賀紅濤 馬郁

摘?要：本課題研究了虛擬仿真技術(shù)在高職院校中對(duì)于學(xué)前教育中的理論研究有何作用，闡述了這一課題目前的研究現(xiàn)狀與研究本課題的研究意義，并且深入闡述了如何利用仿真虛擬技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)成果，研究了如何在新時(shí)期的教育背景下，讓虛擬技術(shù)更好地應(yīng)用在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)中，希望本課題的研究對(duì)廣大高職院校教師有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；高職院校；學(xué)前教育；課程實(shí)踐

虛擬仿真技術(shù)在目前世界上有著廣泛應(yīng)用，在多媒體、虛擬交互、網(wǎng)絡(luò)通信等領(lǐng)域有著大量的應(yīng)用場(chǎng)景。在技術(shù)大爆發(fā)的時(shí)代背景下，將虛擬仿真技術(shù)和教育相結(jié)合是目前各大院校都積極探索的教學(xué)模式。教師可以將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開展全新的教學(xué)，采取多種技術(shù)、多種管理方式、多種教學(xué)模式相結(jié)合的新策略，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)在新時(shí)期的新應(yīng)用，并提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、虛擬仿真技術(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的意義

虛擬仿真技術(shù)和信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)一樣，都是在技術(shù)革命下發(fā)展起來的高新尖科技，在各個(gè)國(guó)家已經(jīng)有了大量應(yīng)用。在商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域、社交領(lǐng)域、游戲領(lǐng)域等行業(yè)中，虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)越性能得到了人們的肯定。這一技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較晚，基于虛擬仿真技術(shù)大發(fā)展、大應(yīng)用的前提下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家漸漸將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在了教育領(lǐng)域。尤其是大學(xué)教育中，因?yàn)榻逃龍?chǎng)景的限制和應(yīng)用環(huán)境的復(fù)雜性，越來越多的大學(xué)教師開始使用虛擬仿真技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中充分利用虛擬仿真技術(shù)，在大學(xué)內(nèi)部建設(shè)一個(gè)虛擬和現(xiàn)實(shí)交互的場(chǎng)景，這對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)來說是很大的福音。因?yàn)橛辛颂摂M仿真技術(shù)，在教學(xué)時(shí)教師可以更便利地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資料，也可以將一些實(shí)操性的技術(shù)通過虛擬仿真技術(shù)來傳達(dá)，從而大大降低教育成本，提升教育質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用這一技術(shù)還能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓高職院校因?yàn)榻虒W(xué)成本和設(shè)備昂貴等原因而產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量問題得到解決，最大化地減少了校方的教學(xué)成本，增強(qiáng)教師的技術(shù)應(yīng)用水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，教師可以最大化地整合學(xué)校的各種資源，進(jìn)而高效地完成教學(xué)，可以提高教學(xué)過程中的實(shí)操性、設(shè)備的使用效率、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量，綜合提高學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平、文化素養(yǎng)。因?yàn)槭褂昧颂摂M仿真技術(shù)，學(xué)校降低了成本，可以花費(fèi)更大的資源去獲得教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而加大了學(xué)校的財(cái)力、人力、物力的使用效率，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)校的教育成果有著極大的幫助，對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式有著極好的促進(jìn)作用［1］。通過使用虛擬仿真技術(shù)，可以讓學(xué)校、教師、學(xué)生三方面都得到更好的教學(xué)資源，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的管理、教師的備課、學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到良好的作用。

二、虛擬仿真技術(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）虛擬仿真技術(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀

虛擬仿真技術(shù)是一種可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化的技術(shù)方向，和過去的交互界面操作相比有著很大的優(yōu)勢(shì)，虛擬仿真技術(shù)可以在技術(shù)維度、管理維度、操作維度遠(yuǎn)超過去的技術(shù)手段，真正實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)質(zhì)的飛躍。目前，虛擬仿真技術(shù)在高職院校中大量被應(yīng)用，在我國(guó)的發(fā)展速度極快，成為目前高職院校中應(yīng)用程度最廣、使用效果最好、受到學(xué)生喜愛最多的教學(xué)技術(shù)。

虛擬仿真技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展速度極快，在高職院校的教學(xué)實(shí)操、加工工程建設(shè)、醫(yī)學(xué)仿真、軍事研究等領(lǐng)域都有著巨大的應(yīng)用場(chǎng)景。目前虛擬仿真技術(shù)研究水平最高的是美國(guó)，其次是我國(guó)，現(xiàn)階段，在高職院校中應(yīng)用這一技術(shù)成了大勢(shì)所趨。

我國(guó)大量高職院校都使用了這一技術(shù)，在教學(xué)方式的研究過程中，大量教師和研究者廣泛開發(fā)和應(yīng)用了這一技術(shù)，使得這一技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展速度極快，廣泛使用在高職院校的實(shí)操訓(xùn)練課程、教育課程、統(tǒng)籌數(shù)據(jù)規(guī)劃等領(lǐng)域中。這一技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展在未來還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，成為影響我國(guó)教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的巨大推動(dòng)力。我國(guó)的部分高職院校已經(jīng)將仿真虛擬技術(shù)引進(jìn)本學(xué)院的教學(xué)體系中，他們充分利用了虛擬仿真技術(shù)的各種技術(shù)方向，在三維造型設(shè)計(jì)、機(jī)床設(shè)計(jì)實(shí)操、學(xué)前教育等教學(xué)領(lǐng)域中，充分利用了虛擬仿真技術(shù)，加大了教學(xué)過程的直觀性和操作性，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)課程，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）虛擬仿真技術(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)的問題

在虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用中，尤其在高職院校的應(yīng)用中，如何高效率地減少因?yàn)樵O(shè)備訓(xùn)練不足或技術(shù)難度過高的原因而導(dǎo)致的實(shí)際教學(xué)成果不佳的現(xiàn)象，是目前最難突破的問題。在目前的高職院校中使用虛擬仿真技術(shù)，應(yīng)當(dāng)減少對(duì)技術(shù)的盲目使用，而是在有規(guī)劃、有目的、有組織的前提中使用虛擬仿真技術(shù)［2］。通過大量的學(xué)習(xí)和操作，以及教師反復(fù)的教導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)逐步學(xué)到虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用方式，進(jìn)而最大化地減少操作中的問題，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少因?yàn)槭д`而導(dǎo)致的損失。

虛擬仿真技術(shù)在高校的使用中存在理論和操作不匹配的現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)劃無法適應(yīng)學(xué)生的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)斷裂，無法將虛擬仿真技術(shù)的效用發(fā)揮出來。教師在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)時(shí)，需要進(jìn)一步和技術(shù)管理者溝通，達(dá)到技術(shù)的應(yīng)用在教師的控制之下，讓教學(xué)進(jìn)度逐步適應(yīng)教師，讓虛擬仿真技術(shù)和教師教授的課程充分配合。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用虛擬仿真技術(shù)來模擬各種數(shù)據(jù)，將學(xué)前教育課程中需進(jìn)一步傳授的知識(shí)傳遞給學(xué)生，并在充分的討論下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)校的管理水平。

在虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用過程中，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)充分將應(yīng)用層面的知識(shí)和研究層面的知識(shí)結(jié)合起來，改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方式。在過去，我國(guó)高職院校的學(xué)生往往采取的是消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒有充分配合教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、綜合能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)也非常欠缺。在高職院校中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)就可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用效果最大化。

三、虛擬仿真技術(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容

（一）虛擬仿真技術(shù)的高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐研究

在過去的高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程中，教師通常只是根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課件，對(duì)于虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用程度不夠，沒有在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的內(nèi)涵，學(xué)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)都沒有體現(xiàn)出來，這些問題可以根據(jù)以下幾點(diǎn)來解決：

首先，應(yīng)當(dāng)將UGCAD技術(shù)模塊應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于大量學(xué)生來說，使用高新尖技術(shù)本就具有吸引力，而UGACD技術(shù)更是目前虛擬仿真技術(shù)中最為前沿的技術(shù)，同時(shí)這一技術(shù)在應(yīng)用層面的實(shí)踐過程更長(zhǎng)，在應(yīng)對(duì)各種問題時(shí)有多種方案可以解決，所以被大量教師所采用。這種技術(shù)通過將3D技術(shù)的數(shù)據(jù)模塊進(jìn)一步優(yōu)化，將CAD和3D技術(shù)在軟件中合成為EON格式，這樣就能夠支持更多種類型的教學(xué)素材，也就有了更加廣泛的素材應(yīng)用庫(kù)，這樣的素材庫(kù)對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)有著極大的幫助。教師可以應(yīng)用軟件中大量的素材，對(duì)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)課件做多種形式的設(shè)計(jì)。比如，在教授幼兒心理學(xué)時(shí)，應(yīng)用UGCAD技術(shù)將兒童的心理發(fā)展曲線畫出來，并在課堂中展現(xiàn)出兒童在各個(gè)發(fā)展時(shí)期的特征。通過將幼兒的心理發(fā)展曲線和幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展曲線進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)出幼兒需要在哪個(gè)年級(jí)使用何種教材，在何種狀態(tài)下幼兒更加放松，在何種情況下對(duì)兒童施加心理教學(xué)更有成果等［3］。

對(duì)于教學(xué)過程中的三維建模教學(xué)，教師可以在現(xiàn)場(chǎng)將模型設(shè)計(jì)出來，并通過兒童發(fā)展曲線理論，將模型的創(chuàng)建過程在學(xué)生面前展示。讓學(xué)生熟悉在UGCAD技術(shù)中哪種曲線代表哪種素質(zhì)，進(jìn)而獲得如何向兒童施加知識(shí)、心態(tài)、心智等方面的影響。通過將學(xué)前教育的教學(xué)素材引進(jìn)UGCAD技術(shù)模型中，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)模型的使用方式，看懂分析圖，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得使用虛擬仿真技術(shù)的能力。

通過建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的擬合模型，教師還可以將曲線、點(diǎn)網(wǎng)格、曲面等內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)模型庫(kù)，同時(shí)可以使用修改曲線參數(shù)、引進(jìn)數(shù)學(xué)解析法、編輯模型和建立模型等方法，讓學(xué)生充分理解UGCAD技術(shù)中的各種要點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)成果的最大化。

其次，應(yīng)當(dāng)使用虛擬仿真技術(shù)來進(jìn)行MOLDWIZARD模擬，進(jìn)而從實(shí)踐上提升高職院校的學(xué)前教育學(xué)習(xí)水平。在使用MOLDWIZARD技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單到困難逐步增加難度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)地適應(yīng)軟件界面，學(xué)會(huì)使用搜索功能，使用各種工具，完成數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)分析。對(duì)軟件的各種分析數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，從數(shù)據(jù)的表層理論漸漸深入，直到學(xué)生完全掌握這一軟件的功能為止。通過將這一軟件的功能傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在獲得這些操作技術(shù)后，可以自行選擇需要分析的數(shù)據(jù)，在課后自行進(jìn)行練習(xí)，最終掌握這一工具。

在教學(xué)時(shí)，教師可以演示一遍數(shù)據(jù)分析的過程。比如，在教授學(xué)生幼兒健康成長(zhǎng)課程時(shí)，將我國(guó)某省的幼兒身體數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件中，讓MOLDWIZARD軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算。教師可以適當(dāng)加大難度，讓學(xué)生從分析體能、視力、耐力等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)操作開始，漸漸加大難度，然后讓學(xué)生分析幼兒的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、性格問題等。教師需要將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)和該省份的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，充分訓(xùn)練學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)、對(duì)比數(shù)據(jù)的能力。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件的操作和分析。

再次，教師需對(duì)虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用加以研究。這里還是以UG技術(shù)作為案例，從UG技術(shù)的基礎(chǔ)上分析模塊研究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析軟件的各種性能。比如在教授幼兒的認(rèn)知、情感、素質(zhì)等能力時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒作為教授時(shí)的闡述對(duì)象，將軟件中分析出來的數(shù)據(jù)在課堂中以討論的形式表達(dá)出來。教師可以在課堂中組織學(xué)生參加活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的各種討論，讓學(xué)生在課程中了解幼兒在幼年時(shí)期身心發(fā)展的重要性，通過使用UG分析平臺(tái)，將幼兒身心發(fā)展的階段性特征表現(xiàn)出來。將學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的各種數(shù)據(jù)記錄下來，讓學(xué)生在深刻了解自身學(xué)習(xí)缺陷的前提下，進(jìn)一步鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)研究、合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，可以依靠UG軟件平臺(tái)的特性，讓學(xué)生從自身找出學(xué)習(xí)效率低下的原因。根據(jù)學(xué)生自己的分析來找到問題，這可以進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，并提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

最后，教師可以根據(jù)UG分析平臺(tái)，教授學(xué)生分析人格表的能力。通過對(duì)幼兒進(jìn)行問卷調(diào)查、個(gè)體訪問、抽樣調(diào)查等方式得出一系列數(shù)據(jù)，再將這些數(shù)據(jù)導(dǎo)入U(xiǎn)G數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生通過實(shí)踐，在當(dāng)?shù)氐挠變簣@內(nèi)調(diào)查幼兒，然后將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，最后根據(jù)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果得出當(dāng)?shù)氐挠變簣@幼兒人格的大致圖譜。根據(jù)這些圖譜就能夠得出很多數(shù)據(jù)，比如內(nèi)向的學(xué)生人數(shù)有多少；相對(duì)開朗的學(xué)生人數(shù)有多少；熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有多少；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有什么意見；為什么愿意學(xué)習(xí)；哪些課程比較有趣；等等。通過對(duì)幼兒數(shù)據(jù)的分析和建模，學(xué)生可以得出關(guān)于幼兒教育的很多信息，依照這些信息又可以得出很多關(guān)于教學(xué)的實(shí)際策略。比如對(duì)學(xué)習(xí)不夠有熱情的學(xué)生，通常是比較好動(dòng)且身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，那么就可以讓這些學(xué)生帶領(lǐng)同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)。而一些對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣的學(xué)生，通常社交能力相對(duì)弱一些，或者性格相對(duì)內(nèi)向，教師就可以根據(jù)這些學(xué)生的數(shù)據(jù)，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文藝娛樂活動(dòng)，讓他們加大和其他學(xué)生的交流，進(jìn)而發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

高職院校的教師通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)，將虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用和理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。其中最重要的教學(xué)成果是學(xué)生獲得了高新技術(shù)的使用方法，會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)更有信心，進(jìn)而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育課程的興趣，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升文化素質(zhì)，提高技術(shù)能力。這些都是目前我國(guó)高職院校教育中，應(yīng)當(dāng)加大力度推廣的教學(xué)方式。

（二）教學(xué)應(yīng)用研究

在高職院校的學(xué)前教育中，使用虛擬仿真技術(shù)可以讓教師的教學(xué)手段更加新穎和高效，也可以用新穎的課件設(shè)計(jì)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教授軟件時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將軟件設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)也傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更加深入地了解在學(xué)前教育中應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)。同時(shí)，教師也可以直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)虛擬仿真技術(shù)的課件，這樣可以讓學(xué)生在步入講臺(tái)之后，同樣使用這種教學(xué)方法來增加幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的教學(xué)手段，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的教學(xué)能力。綜合這些優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了虛擬仿真技術(shù)之后，將會(huì)成為更加優(yōu)秀和綜合素質(zhì)更好的教師［4］。

（三）虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

在具體開展虛擬仿真技術(shù)課程時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如調(diào)研、走訪、問卷調(diào)查等。讓學(xué)生在自行學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，用虛擬仿真技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將會(huì)對(duì)這種工具有更深的了解，進(jìn)而加大學(xué)生對(duì)這種技術(shù)的使用頻率，促進(jìn)學(xué)生使用高新技術(shù)的熱情和能力。教師可以通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室等手段，讓學(xué)生可以定期接受虛擬仿真技術(shù)的實(shí)操教學(xué)，從而最大化學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迭代速度也進(jìn)一步加快，虛擬仿真技術(shù)目前已經(jīng)成為眾多機(jī)構(gòu)所爭(zhēng)相研究的新科學(xué)標(biāo)志，是未來社會(huì)重要的技術(shù)方向?，F(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開展虛擬仿真技術(shù)的研究，通過軟件搭建和硬件研究，建成更加適用于我國(guó)的虛擬仿真技術(shù)方向。在高職院校的學(xué)前教育理論和實(shí)踐中利用虛擬仿真技術(shù)，可以加大教師的教學(xué)成果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及積極性。對(duì)于幼兒教育的進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)于我國(guó)建成高素質(zhì)、高水平、高技能的幼兒教師隊(duì)伍有著非常重要的作用。

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課題信息：教育部科技發(fā)展中心虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用專項(xiàng)課題：基于虛擬仿真技術(shù)的學(xué)前教育專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系研究（課題編號(hào)：ZJXF2022273）

作者簡(jiǎn)介：賀紅濤（1974—?），男，漢族，陜西渭南人，本科，副教授，研究方向：學(xué)前教育、歷史學(xué)；馬郁（1981—?），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，研究生，副教授，研究方向：學(xué)前教育。