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職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)況對(duì)其學(xué)業(yè)成就的影響研究

2023-07-17 23:04滕學(xué)珍
科技風(fēng) 2023年19期
關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí)自我效能感高職院校

摘?要:職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)是鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié),對(duì)于提高學(xué)生的溝通能力和適應(yīng)能力至關(guān)重要,同時(shí)實(shí)習(xí)對(duì)其學(xué)業(yè)成就也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。本文對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響進(jìn)行了研究,同時(shí)提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞:高職院校;畢業(yè)實(shí)習(xí);學(xué)業(yè)成就;自我效能感

畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)完學(xué)校的全部課程之后到現(xiàn)場(chǎng)或者企業(yè)參加實(shí)際工作,運(yùn)用在校所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的各種問(wèn)題,學(xué)會(huì)獨(dú)立工作,提高實(shí)踐能力,提高人際交往能力,并進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐形式。

一、國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)實(shí)習(xí)研究狀況回顧

近年來(lái),高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題得到不少研究者關(guān)注,通過(guò)梳理文獻(xiàn)得知,目前的研究?jī)?nèi)容主要集中在實(shí)習(xí)過(guò)程管理、校企合作實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)效果影響因素等方面。

關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的研究,國(guó)內(nèi)有些學(xué)者從實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)管理過(guò)程方面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行研究,進(jìn)而探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的方法和途徑。通過(guò)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題的研究和分析,提出適合高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的管理模式,以及有效實(shí)施這種管理模式的機(jī)制,改善實(shí)習(xí)管理方法,進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效果[1]。有些學(xué)者從校企合作的角度對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行研究,通過(guò)研究和探討校企合作的模式怎樣能最大化做到學(xué)校和企業(yè)雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,改進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)方法,改進(jìn)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)工作的安排和管理,進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[2]。還有部分學(xué)者從實(shí)習(xí)崗位多樣性方面來(lái)研究實(shí)習(xí)效果,以探索崗位多樣性和實(shí)習(xí)效果之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。部分學(xué)者從實(shí)習(xí)的影響因素方面進(jìn)行研究,探討實(shí)習(xí)效果受到哪些因素的影響,從而提出提高實(shí)習(xí)效果方面的針對(duì)性建議。

而國(guó)外的實(shí)習(xí)研究中,加拿大滑鐵盧大學(xué)最先創(chuàng)設(shè)的COOP(Cooperative?Education)帶薪實(shí)習(xí)模式受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注,這是一種結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程以及相關(guān)實(shí)習(xí)工作的一種綜合教育模式。學(xué)生進(jìn)入COOP項(xiàng)目就有機(jī)會(huì)到與學(xué)校有合作的企業(yè)或公司進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí),項(xiàng)目完成后由學(xué)校和公司聯(lián)合發(fā)放相關(guān)結(jié)業(yè)證書(shū)[3]。而美國(guó)大學(xué)的COOP(Cooperative?Education)帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目是以就業(yè)為導(dǎo)向,幫助學(xué)生選擇理想的專業(yè),并且讓學(xué)生不用擔(dān)心畢業(yè)之后的去向,這種實(shí)習(xí)模式為學(xué)生的就業(yè)提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅鞏固了專業(yè)理論知識(shí),也了解就業(yè)行情,如今C0OP實(shí)習(xí)模式在國(guó)外受到很多學(xué)校的效仿。

二、高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的必要性

(1)通過(guò)實(shí)習(xí)促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,鞏固和充實(shí)在校所學(xué)專業(yè)理論知識(shí),并收獲實(shí)際工作的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了專業(yè)理論知識(shí)之后,還需要理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),而實(shí)習(xí)正好給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。高職院校設(shè)立的大多是實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè),比如工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、汽修、土建等,學(xué)生僅限于課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的專業(yè)技能,做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,才能成為擁有專業(yè)技能的專業(yè)人才。一方面,實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中,將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合,鞏固在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí);另一方面,實(shí)習(xí)也是學(xué)生檢驗(yàn)其理論知識(shí)掌握程度的重要檢驗(yàn),可以督促學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

(2)通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園邁向社會(huì)的橋梁,也是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)直接接觸到社會(huì)和企業(yè),可以了解就業(yè)市場(chǎng)情況和企業(yè)的用人需求,可以提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,還可以學(xué)習(xí)如何與人交流溝通,學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系,提前為將來(lái)正式步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

(3)通過(guò)實(shí)習(xí)向社會(huì)輸送更多擁有專業(yè)技能的人才。隨著國(guó)民受教育程度的不斷提高,這幾年我國(guó)的技術(shù)型人才越來(lái)越多,出現(xiàn)在各行各業(yè)。但是目前我國(guó)的技術(shù)型工人儲(chǔ)備仍然不足,擁有專業(yè)技能的技術(shù)工人和人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,技術(shù)人才和專業(yè)人才缺口比較大,這些情況都影響著我國(guó)綜合國(guó)力的提高。高職院校與企業(yè)的合作,正好可以讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),能夠整合學(xué)校和企業(yè)的資源,最大化利用有限的資源培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才,全方位提升高職院校學(xué)生的素養(yǎng),為國(guó)家、為社會(huì)輸送更多擁有專業(yè)技能的人才。

三、高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系

(1)實(shí)習(xí)可以鞏固和升華在校所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將在校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,不僅能提升自身的專業(yè)素質(zhì),提高自己的專業(yè)知識(shí),深化理論學(xué)習(xí),并將這些知識(shí)在實(shí)踐中予以檢驗(yàn),培養(yǎng)自己勇于探索、創(chuàng)新的精神。同時(shí)還能增加自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),更好地掌握所學(xué)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)習(xí),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己理論知識(shí)的漏洞并不斷補(bǔ)缺,不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,開(kāi)闊眼界,增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài),樹(shù)立牢固的專業(yè)理想。

(2)實(shí)習(xí)能塑造學(xué)生吃苦耐勞的精神,更加促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)畢竟是工作,工作的過(guò)程總是辛苦的,但這在一定程度上塑造了學(xué)生吃苦耐勞的精神,使得學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)的重要性,督促學(xué)生以更積極的態(tài)度和更大的熱情投入今后的學(xué)習(xí)中。高職院校的學(xué)生總體文化基礎(chǔ)比較薄弱,一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠足、學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。通過(guò)艱苦的實(shí)習(xí)工作,他們能認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要意義,甚至有部分學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)而徹底改變學(xué)習(xí)態(tài)度,在今后的學(xué)習(xí)中破釜沉舟,成績(jī)突飛猛進(jìn),取得更大的學(xué)業(yè)成就。

(3)前期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果影響后期的實(shí)習(xí)效果。高職院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)的效果受到很多因素的影響,比如實(shí)習(xí)單位提供的崗位、條件、培訓(xùn)和導(dǎo)師制度。比如學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)之前的培訓(xùn)和指導(dǎo),學(xué)生實(shí)習(xí)期間與院系教師的溝通。實(shí)習(xí)效果還有一個(gè)重要的影響因素就是學(xué)生層面,如學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)、掌握的理論知識(shí)的牢固程度在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間比較好地掌握了所學(xué)的理論知識(shí),那在實(shí)習(xí)過(guò)程中就能更好地把理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)實(shí)習(xí)效果的提升。另外,由于實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步,很多學(xué)生在實(shí)習(xí)初期常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法更好地完成工作或者無(wú)法更好地融入社會(huì)而產(chǎn)生焦慮、恐懼甚至自卑等負(fù)面情緒。如果學(xué)生在校內(nèi)養(yǎng)成吃苦耐勞、努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后,在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)就能更好地保持積極向上、勇于挑戰(zhàn)困難、不言放棄的心態(tài),遇到困難的時(shí)候會(huì)積極調(diào)整自己的心態(tài)并尋求解決問(wèn)題的辦法,這樣有助于學(xué)生更好、更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活,切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。

(4)在校學(xué)習(xí)期間的自我效能感越高,實(shí)習(xí)取得的效果越好。自我效能感(Perceived?selfefficacy?or?sense?of?selfefficacy)是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于70年代提出的,它是指人們對(duì)自己達(dá)成某種目標(biāo)或完成某種工作的信心。班杜拉對(duì)自我效能感的定義是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”[5]。

自我效能感影響人的思維模式和行為選擇,從學(xué)生角度來(lái)看,自我效能感影響學(xué)生的自信心,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生影響。高職院校學(xué)生自我效能感越高,學(xué)生的自信心就越高,這樣在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候克服困難的信心就越強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō),自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響可以從以下兩方面分析。

一方面,很多高職院校的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的不是自己理想中的專業(yè),這不僅會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)興趣,使得在校期間無(wú)法很好地掌握專業(yè)理論知識(shí),也使學(xué)生失去相關(guān)崗位實(shí)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生會(huì)覺(jué)得實(shí)習(xí)不過(guò)是學(xué)校理論知識(shí)的重復(fù)工作,沒(méi)有動(dòng)力去發(fā)展自身的能力,自我定位發(fā)生偏差,對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑,會(huì)認(rèn)為自己無(wú)法勝任實(shí)習(xí)工作,導(dǎo)致自我效能下降,而自我效能的下降又會(huì)反過(guò)來(lái)導(dǎo)致學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)變得模糊,最終影響實(shí)習(xí)效果和收獲。相反,如果一個(gè)學(xué)生在校期間的自我效能感越高,其自我定位越準(zhǔn)確,他對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)也越客觀,這樣學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)工作產(chǎn)生更多的興趣和動(dòng)力,實(shí)習(xí)取得的效果也會(huì)更好。

另一方面,實(shí)習(xí)期間的心理狀態(tài)影響后續(xù)的學(xué)業(yè)成就。班杜拉的“脫敏”研究發(fā)現(xiàn),心理狀態(tài)是影響自我效能的重要因素之一,過(guò)度強(qiáng)烈的負(fù)面情緒會(huì)阻滯自我效能作用的發(fā)揮[4]。在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中,部分高等院校的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己接受過(guò)較高等級(jí)的教育,扎實(shí)掌握了專業(yè)理論知識(shí),心理上會(huì)有一定的優(yōu)越感,過(guò)高估計(jì)自身能力,這樣反而會(huì)導(dǎo)致實(shí)際工作中出現(xiàn)差錯(cuò),增加錯(cuò)誤產(chǎn)生的概率,失敗的次數(shù)不斷累積,讓學(xué)生對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑,影響學(xué)生的自信程度,最終導(dǎo)致自我效能感的降低,而自我效能的降低又最終促使學(xué)業(yè)成就相應(yīng)降低。

(5)實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間可能發(fā)生沖突。有些高職院校學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)期間被學(xué)校統(tǒng)一派到校企合作單位實(shí)習(xí),這使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間受到影響,耽誤了部分課程的學(xué)習(xí),甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸情緒,導(dǎo)致學(xué)生不僅沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)到相關(guān)理論知識(shí),也沒(méi)法以更好的情緒和態(tài)度投入實(shí)習(xí)工作中,最終學(xué)習(xí)效果和實(shí)習(xí)效果都不理想。

四、高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的策略

(一)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)努力學(xué)好理論知識(shí)

學(xué)習(xí)期間的理論知識(shí)為實(shí)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ),只有扎實(shí)掌握理論知識(shí),后續(xù)的實(shí)習(xí)過(guò)程才會(huì)更加容易。同時(shí),努力學(xué)好理論知識(shí)能提高學(xué)生的自我效能感,較高的自我效能感能培養(yǎng)學(xué)生更加積極向上的心態(tài),從而使學(xué)生更能適應(yīng)實(shí)習(xí)生活。所以應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí),掌握過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí),構(gòu)建好自己的知識(shí)體系。

(二)學(xué)校要做好學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作

部分學(xué)生由于對(duì)自身專業(yè)的興趣減弱,對(duì)實(shí)習(xí)工作也缺乏興趣和動(dòng)力,還有部分學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)習(xí)崗位不夠了解,或者單位實(shí)習(xí)過(guò)程太辛苦,于是對(duì)實(shí)習(xí)工作產(chǎn)生恐懼、抗拒等排斥心理。這就需要學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)之前做好動(dòng)員工作,讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)的崗位和內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí),給學(xué)生加油鼓勁,讓學(xué)生以更積極的心態(tài)迎接實(shí)習(xí)。

(三)學(xué)校和企業(yè)要做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)

實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向社會(huì)的“第一次”,絕大部分的學(xué)生都是第一次實(shí)習(xí)、第一次真正邁入社會(huì),這使他們可能在實(shí)習(xí)初期完全不知道該怎樣著手開(kāi)展工作。另外,高職院校部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低,學(xué)習(xí)能力和工作能力相應(yīng)欠缺?;谝陨细鞣N因素,為了幫助學(xué)生更好地走上實(shí)習(xí)崗位,更快、更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活,在實(shí)習(xí)崗位上把工作做得更好,能處理更多的復(fù)雜問(wèn)題,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)之前做好學(xué)生的上崗培訓(xùn)工作。學(xué)??梢蚤_(kāi)設(shè)一些實(shí)訓(xùn)課程,讓學(xué)生多動(dòng)手操作。比如針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)校可以開(kāi)設(shè)類似推銷技巧、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等實(shí)訓(xùn)課程。而企業(yè)在對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)中可以先帶學(xué)生參觀具體工作場(chǎng)景,多給學(xué)生傳授具體的工作要求,告訴學(xué)生怎么做,甚至示范給學(xué)生看,讓學(xué)生在上崗前就熟悉工作內(nèi)容。實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)還可以安排一些技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)解答學(xué)生的工作疑問(wèn),這樣學(xué)生也會(huì)更容易上手。

(四)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中取得的成就給予更多鼓勵(lì),增加學(xué)生的自我效能感

班杜拉的自我效能感理論指出,一個(gè)人每一次的成功經(jīng)歷都會(huì)提高其自我效能感[3]。所以,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理,教師應(yīng)重視專業(yè)理論知識(shí)的講授,并且適當(dāng)增加相關(guān)工作崗位的技能培訓(xùn),在提高學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生邁入社會(huì)的自信心,增加學(xué)生的自我效能感,這樣可以在一定程度上減輕學(xué)生實(shí)習(xí)前的抵觸情緒,使學(xué)生以更大的熱情投入實(shí)習(xí)中。

另外,從企業(yè)層面看,應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供對(duì)口的多樣化的實(shí)習(xí)崗位,這不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才,同時(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面都受益,使校、企雙方合作更加緊密。同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中,企業(yè)相關(guān)管理人員或者指導(dǎo)人員應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生取到的工作成就及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),從而提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力全身心投入實(shí)習(xí)工作中,最終提高實(shí)習(xí)效果。

(五)學(xué)校要合理規(guī)劃學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間

在高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間安排上,學(xué)校應(yīng)該慎重考慮并合理規(guī)劃,既要保證學(xué)生有足夠多的時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又要保證學(xué)生有時(shí)間全身心投入實(shí)習(xí)工作中,避免實(shí)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間產(chǎn)生沖突。只有保證充足的在校學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生才能更好地掌握理論知識(shí),而實(shí)習(xí)工作的時(shí)間得到保障,學(xué)生才能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中,這就要求學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中需要慎重并且合理地規(guī)劃學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間。

五、總結(jié)

實(shí)習(xí),顧名思義就是邊工作邊進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生步入社會(huì)時(shí)能直接接受工作,可以在工作之初效率翻倍。一方面,在校期間專業(yè)理論知識(shí)掌握得越扎實(shí),學(xué)生自我效能感越高,后續(xù)實(shí)習(xí)取得的效果通常越好。另一方面,實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)工作的掌握程度也會(huì)影響到學(xué)生的自我效能感,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方都應(yīng)重視實(shí)習(xí)工作,三方共同努力,才能更好地提高在校的學(xué)習(xí)效果以及在企業(yè)的實(shí)習(xí)效果,做到學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)相互促進(jìn)。

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基金項(xiàng)目:2019年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“實(shí)習(xí)對(duì)高職高專大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究”(項(xiàng)目編號(hào):2019AJA0708)

作者簡(jiǎn)介:滕學(xué)珍(1980—?),女,傣族,云南芒市人,碩士研究生,講師,研究方向:顧客知識(shí)管理、客戶關(guān)系管理。

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