摘 要：游戲是備受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用音樂(lè)游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能吸引學(xué)生積極地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而構(gòu)建充滿活力的音樂(lè)課堂。文章主要采用學(xué)情調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究法，分析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用意義，從巧用游戲?qū)胄抡n程，設(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)類(lèi)、表演類(lèi)、競(jìng)賽型、創(chuàng)意型音樂(lè)游戲等方面，論述音樂(lè)游戲的具體應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教師創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)手段提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；小學(xué)音樂(lè)課堂；應(yīng)用；意義；策略

作者簡(jiǎn)介：令旺崗（1984—），男，甘肅省定西市通渭縣襄南鎮(zhèn)黎家莊教學(xué)點(diǎn)。

在新課改背景下，提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)手段的趣味性，是教師的首要任務(wù)。音樂(lè)游戲兼具激趣和引導(dǎo)功能，在音樂(lè)課堂中引入音樂(lè)游戲，能夠促進(jìn)學(xué)生踴躍參與音樂(lè)活動(dòng)，并從中收獲音樂(lè)知識(shí)和技能。為此，教師應(yīng)該明確音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用意義，根據(jù)音樂(lè)課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)多元化的音樂(lè)游戲活動(dòng)，喚醒學(xué)生探索音樂(lè)世界的情感和思維，使學(xué)生展開(kāi)有效的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。下面筆者就對(duì)音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用意義

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的音樂(lè)游戲，要求教師根據(jù)音樂(lè)課程內(nèi)容以及學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等，設(shè)計(jì)形式新穎的游戲活動(dòng)，設(shè)置明確的游戲規(guī)則或要求，組織學(xué)生合作參與游戲，通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生吸收音樂(lè)知識(shí)，得到審美、鑒賞、表演、創(chuàng)意、互動(dòng)等方面能力的鍛煉。經(jīng)過(guò)學(xué)情分析和理論實(shí)踐研究，筆者將音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用意義歸納為以下三點(diǎn)。

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。游戲是一種深受學(xué)生青睞的活動(dòng)，學(xué)生日常會(huì)自發(fā)開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)，因此，將音樂(lè)游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，最顯著的意義就是有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。比如，在音樂(lè)教學(xué)伊始，學(xué)生的思維和情感狀態(tài)都比較低迷，此時(shí)教師可以趣味游戲?qū)W(xué)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)入游戲活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)新課內(nèi)容產(chǎn)生親近感和探索欲，從而全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。藝術(shù)表現(xiàn)是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要維度之一，音樂(lè)游戲順應(yīng)學(xué)生的天性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我和個(gè)性的平臺(tái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用音樂(lè)游戲，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力很有幫助。比如，教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)演唱、演奏等形式的音樂(lè)游戲活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生全身心投入音樂(lè)表演中，通過(guò)演繹、創(chuàng)造表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)力。

第三，有利于創(chuàng)新音樂(lè)課堂探究活動(dòng)。音樂(lè)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)探究的藝術(shù)科目，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂探究形式和內(nèi)容較為單一，很難給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)探究體驗(yàn)。而游戲活動(dòng)形式具有多樣性，將其與音樂(lè)課程有機(jī)整合，能夠生成多種新的音樂(lè)課堂探究活動(dòng)。如在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的辨識(shí)能力時(shí)，教師可以開(kāi)展感官類(lèi)的音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞、感受表達(dá)、聯(lián)想等探究活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感、形象的感知，從而提高音樂(lè)教學(xué)的探究性，彰顯音樂(lè)游戲的應(yīng)用價(jià)值［1］。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略

（一）巧用游戲創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍

新課導(dǎo)入是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵流程，也是應(yīng)用音樂(lè)游戲的最佳切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新課之初，大部分學(xué)生的思維和情感狀態(tài)不夠活躍，而音樂(lè)游戲具有激趣導(dǎo)學(xué)功能，因此，教師應(yīng)該巧用游戲?qū)胄抡n。比如，教師可以根據(jù)課程要點(diǎn)，播放一段音樂(lè)材料，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展聲音或節(jié)奏的模仿游戲，或者提供一段視頻材料，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的游戲活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)［2］。

例如，在《尋找生活中的聲音》一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用多媒體音頻課件，為學(xué)生播放大自然、動(dòng)物園和城市生活中的各種聲音，比如森林中的鳥(niǎo)鳴聲、動(dòng)物園中的虎嘯聲、街上的叫賣(mài)聲等。同時(shí)，引出接龍形式的音樂(lè)游戲：“同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)到各種各樣的聲音，下面老師再播放一遍，請(qǐng)大家以組為單位接龍，依次說(shuō)出課件播放的是什么聲音，你在哪里聽(tīng)到過(guò)。”學(xué)生興致勃勃地參與接龍游戲。第一組學(xué)生在聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲時(shí)迅速搶答：“是小鳥(niǎo)的叫聲，我們?cè)诠珗@、野外聽(tīng)到過(guò)?！钡诙M學(xué)生聽(tīng)到虎嘯聲后回答：“是老虎的叫聲，我們?cè)趧?dòng)物園和電視里聽(tīng)到過(guò)?！钡谌M學(xué)生在聽(tīng)到叫賣(mài)聲后回答：“是買(mǎi)賣(mài)吆喝的聲音，我們?cè)诩兄新?tīng)到過(guò)。”教師表?yè)P(yáng)各組學(xué)生的表現(xiàn)后，揭示音樂(lè)新課主題：“生活中充滿了美妙的音樂(lè)，大家能列舉并簡(jiǎn)單模仿這些聲音嗎？這堂課，就讓我們一起尋找生活中的聲音，開(kāi)啟神秘的音樂(lè)之旅吧！”通過(guò)接龍游戲?qū)?，學(xué)生能夠快速融入音樂(lè)課堂，并對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生探索欲。

（二）設(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)類(lèi)音樂(lè)游戲，鍛煉學(xué)生的審美感知能力

審美感知是音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素的審美體驗(yàn)，大多源自聽(tīng)覺(jué)，要想深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)美感的理解，教師必須培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)和鑒賞音樂(lè)的習(xí)慣和能力［3］。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用音樂(lè)游戲，教師應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)類(lèi)音樂(lè)游戲，比如：播放一段聲音或音樂(lè)素材，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜這是什么聲音；或者讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言形容音樂(lè)的特點(diǎn)，包括音樂(lè)的節(jié)奏、高低、強(qiáng)弱等，表述自己在傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生的聯(lián)想和情緒感受；或是根據(jù)聽(tīng)到的聲音編一個(gè)故事等，從而鍛煉學(xué)生的審美感知能力，增強(qiáng)音樂(lè)游戲的應(yīng)用效果。

例如，在《聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音》一課的教學(xué)中，教師播放一組聲音：打雷→下大雨→下小雨→雨停。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后，教師引出音樂(lè)游戲：“同學(xué)們，聲音可以傳遞信息，把幾種聲音組合在一起，可以形成一個(gè)故事，聽(tīng)完剛才這組聲音，大家獲得了哪些信息？能不能把你聯(lián)想到的故事情節(jié)分享出來(lái)？”有學(xué)生說(shuō)：“打雷了，雨越下越大，一個(gè)小朋友在屋檐下面躲雨。雨漸漸變小，等雨停了，他一蹦一跳地回家了！”有學(xué)生編創(chuàng)故事：“下雨了，爸爸媽媽撐傘接我放學(xué)，我們漫步在雨里，雨停了，彩虹也出來(lái)了……”教師稱(chēng)贊道：“同學(xué)們想象的畫(huà)面真美好，你是如何辨別打雷、下大雨、下小雨和雨停的聲音區(qū)別的呢？”學(xué)生討論后回答：“打雷的聲音很響，下大雨的聲音比較急，小雨聲音是沙沙的、淅淅瀝瀝的，最后沒(méi)有聲音了，說(shuō)明雨停了?！苯處煈?yīng)用聽(tīng)覺(jué)類(lèi)音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生獲得了優(yōu)質(zhì)的審美體驗(yàn)。

（三）設(shè)計(jì)表演類(lèi)音樂(lè)游戲，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容是培育學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)生的行為特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，在掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)和技能后，學(xué)生迫切渴望通過(guò)表演的方式，去展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的美感和情感內(nèi)涵。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂引入音樂(lè)游戲，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)表演類(lèi)音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌唱、演奏、舞蹈等藝術(shù)形式，傳達(dá)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的體會(huì)，從而使學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的不斷提高［4］。

例如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生跟唱、分句練唱，等學(xué)生能夠完整演唱歌曲后，教師組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)表演游戲：“同學(xué)們，接下來(lái)老師會(huì)給大家發(fā)放一些響板和碰鈴，大家分成唱歌、表演和伴奏三個(gè)小組，唱歌組負(fù)責(zé)演唱，喜歡跳舞的同學(xué)可以加入表演組，給歌曲編創(chuàng)一些舞蹈動(dòng)作，喜歡演奏的同學(xué)用響板和碰鈴為歌曲伴奏?！睂W(xué)生立即根據(jù)興趣愛(ài)好加入不同的小組，開(kāi)展游戲活動(dòng)的表演排練。教師則在其間流動(dòng)指導(dǎo)，如指導(dǎo)唱歌組的學(xué)生想象輕輕親吻母親臉頰的感覺(jué)，用柔和、飽含情感的聲音演唱“飛上藍(lán)天親親您”；指導(dǎo)表演組的學(xué)生編創(chuàng)契合歌詞的舞蹈動(dòng)作，如唱到“金星金星照大地”時(shí)張開(kāi)雙臂，唱到“飛上藍(lán)天”時(shí)做出飛翔的動(dòng)作；指導(dǎo)伴奏組的學(xué)生按照歌曲的旋律，有節(jié)奏地敲擊響板和碰鈴。三組學(xué)生在游戲展演環(huán)節(jié)配合默契，表現(xiàn)十分精彩。通過(guò)表演類(lèi)音樂(lè)游戲，學(xué)生懂得如何運(yùn)用不同的藝術(shù)形式展現(xiàn)歌曲的濃厚情感，進(jìn)而不斷提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

（四）設(shè)計(jì)競(jìng)賽型音樂(lè)游戲，點(diǎn)燃學(xué)生的游戲參與熱情

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，游戲活動(dòng)本身就對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，教師利用學(xué)生的好勝心，在音樂(lè)游戲中滲透競(jìng)賽元素，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用音樂(lè)游戲，教師不妨從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)音樂(lè)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)競(jìng)賽型音樂(lè)游戲，講明游戲規(guī)則和要求，給游戲設(shè)定目標(biāo)，并在達(dá)成目標(biāo)后給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的游戲參與熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)游戲中高效掌握知識(shí)技能［5］。

例如，在《我和星星打電話》一課的教學(xué)中，教師先播放歌曲MV，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)。在學(xué)生鑒賞完畢后，教師出示歌譜，并引出競(jìng)賽型音樂(lè)游戲：“同學(xué)們，聽(tīng)完新課歌曲，大家有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)大家分小組結(jié)合歌曲和歌譜探討你們的新發(fā)現(xiàn)，并記錄下來(lái)，比一比哪組的新發(fā)現(xiàn)最多，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組一枚小徽章！”新穎的競(jìng)賽活動(dòng)瞬間激活了學(xué)生的熱情，各組學(xué)生緊鑼密鼓地到歌曲和歌譜中“探秘”。幾分鐘后，有小組反饋：“老師，我們組在歌譜中發(fā)現(xiàn)兩處特殊符號(hào)，分別在‘天空中和‘你那上面?！边€有小組匯報(bào)：“老師，我們小組發(fā)現(xiàn)歌譜上的字有兩種顏色，紅色的字前面標(biāo)注‘領(lǐng)唱，綠色的字前面標(biāo)注‘齊唱，我們還發(fā)現(xiàn)歌曲第四、五句是疑問(wèn)的語(yǔ)氣。”教師肯定各組學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，并給各組都頒發(fā)了一枚小徽章。接下來(lái)，教師講解：“剛才大家發(fā)現(xiàn)歌譜中出現(xiàn)的特殊的圓弧形記號(hào)叫圓滑線，表示演唱時(shí)要連貫一些，大家聽(tīng)聽(tīng)‘天空中和‘你那上面兩處是不是非常連貫？”學(xué)生聽(tīng)后覺(jué)得確實(shí)如此。教師繼續(xù)說(shuō)：“歌譜中有兩種顏色的字，說(shuō)明這首歌的演唱方式有領(lǐng)唱和齊唱，在民歌演唱中被稱(chēng)為‘一領(lǐng)眾和?！痹诟?jìng)賽型音樂(lè)游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生自主識(shí)記新的歌譜符號(hào)，了解新的演唱形式，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（五）設(shè)計(jì)創(chuàng)意型音樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是一門(mén)追求創(chuàng)意和創(chuàng)造的學(xué)科，學(xué)生的精神世界充滿奇趣，想象力十分豐富，對(duì)于相同的歌曲或樂(lè)器，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的創(chuàng)意靈感，這些都是寶貴的生成資源。因此，在將音樂(lè)游戲引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意型音樂(lè)游戲，包括表演、小話劇等，或是使用生活材料演奏樂(lè)曲，使學(xué)生在音樂(lè)游戲中恣意地想象和實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)［6］。

例如，在《自制打擊樂(lè)器·小老鼠上燈臺(tái)》一課的教學(xué)中，教師先播放《小老鼠上燈臺(tái)》的歌曲動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聆聽(tīng)和欣賞后，再拿出若干木板、玻璃瓶、碗碟、筷子、小鐵棍、小石子、小木桶、易拉罐等材料，用筷子敲敲碗碟，用小鐵棍輕輕碰撞玻璃瓶，引出創(chuàng)意型音樂(lè)游戲：“同學(xué)們，老師能用這些材料發(fā)出不同的聲音，你們可以嗎？下面請(qǐng)大家組成幾個(gè)樂(lè)團(tuán)，使用老師提供的材料，發(fā)揮你們的想象力，制作打擊樂(lè)器，并為《小老鼠上燈臺(tái)》配樂(lè)，比一比哪組是最出色的配樂(lè)能手！”學(xué)生旋即參與配樂(lè)游戲，有的小組用碗碟、小木桶、玻璃瓶、筷子組成打擊樂(lè)器，根據(jù)歌曲音的長(zhǎng)短和音色的不同，按照聲部敲擊配樂(lè)；還有的小組別出心裁，在自制打擊樂(lè)器為歌曲配節(jié)奏的基礎(chǔ)上，當(dāng)歌詞唱到“嘰里咕嚕滾下來(lái)”時(shí)，就用玻璃瓶、易拉罐模擬滾動(dòng)的聲音，給歌曲增添律動(dòng)因子。通過(guò)創(chuàng)意型音樂(lè)游戲的開(kāi)展，學(xué)生的合奏能力、動(dòng)手操作能力都得到了強(qiáng)化，同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了利用各種資源制作樂(lè)器、給歌曲配樂(lè)的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和個(gè)性品質(zhì)，還有利于創(chuàng)新音樂(lè)課堂探究活動(dòng)。教師應(yīng)該秉持寓教于樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)原則，巧用音樂(lè)游戲?qū)胄抡n，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)類(lèi)、表演類(lèi)、競(jìng)賽型、創(chuàng)意型音樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生的游戲參與熱情，促進(jìn)學(xué)生形成良好的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高音樂(lè)游戲在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用效果。

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