【摘要】初中道德與法治課程是德育的重要組成部分，對學(xué)生的順利成長有著不可忽視的作用。初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)效率，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要以及社會對人才的需求。為此，初中道德與法治教師可以嘗試開展大單元教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的是非觀念，形成良好的法治意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。文章分析了大單元教學(xué)這一概念，對目前初中道德與法治教學(xué)存在的問題進行了討論，并據(jù)此提出了在初中道德與法治課程實施大單元教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】大單元教學(xué)；初中道德與法治；教學(xué)策略

作者簡介：魏天云（1980—），女，云南省昆明市西山區(qū)昆明潤城學(xué)校。

初中道德與法治課程可以幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，增強社會責(zé)任感，形成法治意識。為滿足社會發(fā)展對人才的需求，初中道德與法治教師應(yīng)探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)方式，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。大單元教學(xué)可以讓學(xué)生立足整體去理解知識，發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)不同學(xué)習(xí)主題之間的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會隨之提高，對道德與法治相關(guān)知識的理解也會更加深刻。

一、初中道德與法治大單元教學(xué)的可能性與必

要性

（一）大單元教學(xué)的含義

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，大單元教學(xué)更加注重整個單元內(nèi)容的聯(lián)系，具有明確的整體教學(xué)目標，教師需要在這個基礎(chǔ)上分析、開發(fā)、篩選、整合相關(guān)內(nèi)容。從整體上看，大單元教學(xué)設(shè)計具有整體性、情境性、活動性、科學(xué)性，大單元教學(xué)則具有情景生動、內(nèi)容關(guān)聯(lián)度大、活動豐富、評價準確的優(yōu)勢；從內(nèi)容上看，大單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括單元名稱與課時、單元目標、具體教學(xué)方案、評價任務(wù)、作業(yè)設(shè)計等部分。

（二）在初中道德與法治課堂上實施大單元教學(xué)的可能性

一方面，部編版道德與法治教材是緊緊圍繞社會主義核心價值觀編寫的，每個單元都有明確的關(guān)鍵詞，教師可以據(jù)此開展大單元教學(xué)。另一方面，部編版道德與法治教材中同一單元的內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)度，這為教師進行大單元教學(xué)設(shè)計提供了便利。

（三）在初中道德與法治課堂上實施大單元教學(xué)的必要性

初中階段的教育具有承上啟下的作用，初中道德與法治課程是小學(xué)德育工作的延伸，可以讓學(xué)生初步接觸相對復(fù)雜的道德與法治概念，為學(xué)生日后進入高中深入學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容做鋪墊。在初中道德與法治課堂上進行大單元教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生形成科學(xué)、完善的知識框架，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)［1］。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該重視大單元教學(xué)，讓初中道德與法治課程更好地發(fā)揮作用。

二、初中道德與法治教學(xué)問題分析

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，道德與法治課程越來越受重視［2］，許多初中學(xué)校及教師對道德與法治教學(xué)課堂進行了改革，并取得了良好的效果。與此同時，由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，部分初中教師的道德與法治課堂仍存在氣氛相對沉悶、內(nèi)容相對單一、課程評價體系不夠健全等問題。要提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要先對這些問題的成因進行分析，并思考如何有效解決這些問題。

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

近年來，由于社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展迅猛，學(xué)生的生活及學(xué)校教育都發(fā)生了很大的變化。要培養(yǎng)滿足新時期社會發(fā)展需要的人才，初中道德與法治教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到以生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，最大限度地保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過初中道德與法治課堂逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展［3］。

然而，在實際觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)仍有部分教師的初中道德與法治課堂氣氛相對沉悶、內(nèi)容相對單一，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率相對較低。從這些教師采取的教學(xué)形式和講授的教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，這些初中教師的教學(xué)觀念仍相對陳舊。首先，這些教師在授課時過于重視知識內(nèi)容的教學(xué)，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；其次，這些教師選取的教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)，他們更注重講解教學(xué)內(nèi)容，不注重與學(xué)生互動，也沒有為學(xué)生提供充分的自主探究機會，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也沒有得到凸顯；最后，這些教師在教學(xué)后，仍較為重視考查學(xué)生的知識掌握情況，沒有鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識。

（二）學(xué)生面臨生理變化

不可忽視的是，初中階段的學(xué)生還面臨生理上的巨大變化，這會給他們帶來迷茫感，他們也會因此變得相對敏感。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的身心變化，將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上，逐步提高學(xué)習(xí)效率，避免受到不良影響［4］。然而，有些教師雖然設(shè)計了內(nèi)容豐富的教學(xué)方案，卻沒有重視從學(xué)生的角度設(shè)計互動環(huán)節(jié)，也沒有考慮如何幫助學(xué)生正視自己的變化，如何引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率難以有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在較大差異。

（三）評價體系不夠健全

教學(xué)評價是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的課程評價不僅可以幫助學(xué)生有效解決自己的學(xué)習(xí)問題，完善自己的知識體系，還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力等能力發(fā)展。但是當(dāng)下部分教師的初中道德與法治課堂評價的主體仍比較單一，評價內(nèi)容也比較單調(diào)。這些教師沒有意識到自己應(yīng)創(chuàng)新評價方式，建立更加完善的評價體系，讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題，并據(jù)此進行有針對性的提升，這也導(dǎo)致學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效率提升和核心素養(yǎng)發(fā)展受到了阻礙［5］。

三、在初中道德與法治課堂上實施大單元教學(xué)的具體策略

（一）明確單元教學(xué)主題

教學(xué)主題對于大單元教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響，在明確大單元教學(xué)的主題之后，教師可以更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展具有針對性的教學(xué)活動［6］。

在進行單元設(shè)計時，初中道德與法治教師需要先深入解讀教材內(nèi)容，并根據(jù)該單元的標題及內(nèi)容的特點確定單元主題，再據(jù)此明確教學(xué)思路。具體來說，首先，教師可以先對整個單元的教學(xué)內(nèi)容進行簡單分析，找到這些教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；其次，教師需要分析單元教學(xué)內(nèi)容的特點，考慮如何有效串聯(lián)各個小節(jié)的內(nèi)容；最后，教師還要分析，在學(xué)習(xí)該單元內(nèi)容后，學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展。由此，教師會找到該單元中可以滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容以及學(xué)生可以進行自主探究以發(fā)展核心素養(yǎng)的部分，接下來教師可以結(jié)合這些內(nèi)容重點設(shè)計教學(xué)活

動［7］。經(jīng)過這樣的教學(xué)準備，大單元教學(xué)的教學(xué)方案會相對完善，教師推進教學(xué)工作時會更加順利，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能更好、更快地吸收相關(guān)知識。

例如，在教授部編版七年級上冊道德與法治教材中的“友誼的天空”單元時，道德與法治教師可以確定單元教學(xué)的主題為“友善”這一社會主義核心價值觀。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師則要圍繞“友善”這一社會主義核心價值觀設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元的內(nèi)容之后，樹立正確的交友觀，懂得如何在與人相處的過程中尊重他人、關(guān)愛他人。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，社交網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生也有很大影響，因此，教師在教授該單元內(nèi)容時，也應(yīng)融入與社交網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白，在網(wǎng)絡(luò)上交友和在現(xiàn)實生活中交友是類似的，學(xué)生也要友善、真誠地對待自己的朋友。另外，教師還可以提醒學(xué)生，在使用社交網(wǎng)絡(luò)時要注重保護個人信息，分辨接收到的信息的真假。

（二）明確單元教學(xué)目標

要想讓大單元教學(xué)更好地發(fā)揮作用，初中道德與法治教師還需要明確單元教學(xué)目標，確保教師教學(xué)時和學(xué)生學(xué)習(xí)時有清晰的思路。當(dāng)然，在確定教學(xué)目標的時候，教師不僅需要分析該單元的內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的認識規(guī)律以及認知水平出發(fā)，確定有層次性、學(xué)生可以達到的教學(xué)目標［8］。

仍以“友誼的天空”這一單元的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元之后端正交友態(tài)度，提高交際能力，教師可以確定如下單元教學(xué)目標：讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞胶屯g人相處，同時形成正確的網(wǎng)絡(luò)交友觀念，明白如何更好地利用社交網(wǎng)絡(luò)進行交流，如何解決在網(wǎng)絡(luò)上交友可能會遇到的問題。這樣的教學(xué)目標貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生能獲得具體的指導(dǎo)意見，他們會因此對教學(xué)活動更感興趣。

（三）設(shè)計有針對性的單元教學(xué)活動

要讓大單元教學(xué)發(fā)揮作用，教師還需要在明確單元教學(xué)的主題和目標后，設(shè)計有針對性的單元教學(xué)活動［9］。在設(shè)計教學(xué)活動的時候，初中道德與法治教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計開放、有趣的教學(xué)活動，給學(xué)生一定的探究空間，使學(xué)生在參與活動的過程中運用所學(xué)知識［10］。

仍以“友誼的天空”這一單元的教學(xué)為例，在講解教學(xué)內(nèi)容后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生在和朋友相處時遇到的問題設(shè)計課堂討論活動，活動主題可為“網(wǎng)絡(luò)交友對青少年來說是好還是壞”或者“怎么解決與朋友相處時遇到的問題”。通過討論活動，學(xué)生可以內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)事物的兩面性，形成正確的交友觀念和交友態(tài)度。

（四）完善單元教學(xué)評價

為提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師還要注意完善教學(xué)評價制度，給出有針對性的綜合性評價，同時鼓勵學(xué)生參與評價，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長。

為此，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維發(fā)育情況設(shè)計課程評價指標，確保自己能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平、能力發(fā)展情況做出合理評價；其次，教師應(yīng)及時給出有針對性的階段性評價，幫助學(xué)生正視在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，以便學(xué)生在查缺補漏的同時，健康、全面地發(fā)展；最后，教師應(yīng)多激勵學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點和長處，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鼓勵學(xué)生繼續(xù)認真學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂上實施大單元教學(xué)時，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找到合適的教學(xué)方法，完善評價機制，以提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識，同時樹立正確的是非觀念，增強社會責(zé)任感，初步形成法治意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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