吳鵬

摘要：隨著現(xiàn)代教育進程的不斷提高，初中數(shù)學教學的受重視力度也在不斷提高，如何有效地促進學生認知能力的形成與發(fā)展，推動學生良好數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成已成為教師需要予以重點關注的問題.雙減政策的深入貫徹落實為現(xiàn)代數(shù)學教學提供的指引和輔助也不可忽略.本文從多角度切入，分析初中數(shù)學作業(yè)的設計方法，旨在有效地對接雙減政策的多項需要，持續(xù)滿足學生數(shù)學學習能力和認知能力的成長需要，以期能夠為初中數(shù)學教學提供借鑒.

關鍵詞：雙減政策；初中數(shù)學；作業(yè)設計

在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學作業(yè)的布置是極為重要的環(huán)節(jié)，需要將教材、教學、測驗和知識鞏固等相互整合起來，映射學生群體的實際情況，實現(xiàn)課內外知識的有效對接.但就目前來看，傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的設計形式和方法尚且缺乏針對性和開放性.鑒于此，在目前雙減政策深入應用的時代背景下，數(shù)學教師要積極地尋找到新思路，推動數(shù)學作業(yè)設計形式的更新和優(yōu)化，保證學生通過完成數(shù)學作業(yè)，既可以有效地獲取知識，也可以形成良好的數(shù)學思維，逐步提升教育質量和教學效率，滿足學生的數(shù)學核心素養(yǎng)形成需要.

1雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)設計的原則

雙減政策的有效貫徹落實是對教師巨大的教育挑戰(zhàn)，此項政策的開展主要目標是減輕學生日漸增加的學習壓力，促進學生提高學習興趣，提升課堂教學質量和效率.作業(yè)布設作為雙減政策的重要傾斜方向，要得到深入全面的關注，這樣才可以持續(xù)滿足學生的成長需要［1］.

1.1作業(yè)不能脫離教材存在

在初中數(shù)學課堂當中，布設作業(yè)的根本目標是鞏固知識并檢驗學生的課堂學習成果，而并非是單純地進行數(shù)學應用能力評價.數(shù)學教師在設計作業(yè)的時候，要重點做好對作用涵蓋范圍的確定，避免脫離教材知識布設，否則可能導致學生的基本學習體驗受到?jīng)_擊.此外，還需要重點避免以數(shù)量為重心的布置模式，在長時間的教育實踐中可以發(fā)現(xiàn)，題海訓練會減退學生的興趣和熱情.在雙減政策持續(xù)貫徹落實的背景下，初中數(shù)學教師在布置作業(yè)時要更好地結合教材內容，推進數(shù)學作業(yè)和課本知識的相互整合，以保證學生可以更好地應用自己在課堂中學習的知識，激發(fā)學生的學習熱情.

1.2作業(yè)需要具備層次性和趣味性

數(shù)學學科的抽象性和復雜性相對較高，學生在接受數(shù)學思維的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)各種程度的差異，這會導致班級內部學生的學習狀況各有差異.教師在布置作業(yè)的時候需要重點考量此種情況，即數(shù)學作業(yè)需要充分貼合班級學生的需求，要貫徹落實因材施教的教育目標，數(shù)學作業(yè)需要具有充足的層次性和趣味性，以此保證所有層次學生都能夠獲取自己所需要的數(shù)學知識，從而避免學生的學習熱情受到打擊.尤其是需要避免一刀切作業(yè)設計，否則有可能導致優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”.以此為前提條件，作業(yè)的趣味性也是教師需要予以重點思考和關注的內容，教師需要更為深刻全面地思考數(shù)學作業(yè)的布置形式以及內容的有效性，保障作業(yè)更加豐富充實，以充滿趣味性的數(shù)學作業(yè)吸引關注，引發(fā)學生的良性認知，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性和自主性，使得數(shù)學作業(yè)成為學生發(fā)展成長的跳板，學生自然而然地可以逐步形成對數(shù)學學習的積極性和主動性，進而有效地完成作業(yè)［2］.

1.3作業(yè)需要適度且多樣

要落實雙減政策的多項要求，那么減負增效就是教師需要予以重點實現(xiàn)的.鑒于此，教師在布設數(shù)學作業(yè)的過程中，要充分做好適度和多樣的控制工作.在開展作業(yè)設計工作時，需要按照年級差異性、班級差異性設計符合學生成長需要的數(shù)學作業(yè)，既要充分鍛煉學生的數(shù)學思維，還需要保障作業(yè)質量的有效提高，滿足學生的綜合成長與發(fā)展需要.所以適當?shù)刈龊脤ψ鳂I(yè)量的設計是教師需要重點完成的工作.所謂多樣性，并非是將各種習題設計為作業(yè)，而是要將習題的基本形式和作業(yè)完成法設計為多種形式，持續(xù)吸引學生的關注，提高學生的理解和體驗.

2雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)設計的方法

2.1前置性作業(yè)，為課堂學習提質增效

前置性作業(yè)可以幫助學生更好地完成課前預習，有助學生更好地融入課堂當中，提高學生的理解和體驗.科學合理的前置性作業(yè)既可以幫助學生更好地優(yōu)化改進自己的認知系統(tǒng)，降低學生群體個體差異的影響，而且還可以為教師開展的課堂教學提供根據(jù)，使得教育工作更有方向和色彩，在潛移默化當中彰顯學生的主體地位［3］.前置性作業(yè)能切實有效地拉近學生和課堂的距離，同時也可以更好地落實以學定教的目標，促進學生的自主學習能力的形成和發(fā)展，為教育質量和教學效率的提高奠定堅實的基礎.

2.2開放性作業(yè)，為課后鞏固提供保障

初中生思維處于發(fā)展階段，現(xiàn)代社會的開放性和學生自身心理逐漸發(fā)展成熟，使得初中生更難以接受固定不變的學習模式，若是課后作業(yè)是固定格式，缺乏應有的色彩和魅力，可能導致學生群體出現(xiàn)厭學心理.鑒于此，教師要積極地引導學生發(fā)散自己的思維，引導學生更加深層次地完成對數(shù)學知識的探索，深切強化學生的理解能力和認知能力［4］.聯(lián)系目前學生的實際學習需求分析，許多學生對于開放活躍的作業(yè)形式的關注力度和認可程度更高，這主要是因為此種作業(yè)可以極為有效地貼合學生的認知需要，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，長此以往，學生在數(shù)學學習方面的投入力度顯著提高.這無論是對教師還是對學生都是相當關鍵且重要的教育模式，是持續(xù)深化學生理解和體驗的重要方向.為此，教師在開展作業(yè)設計工作的過程中，要進行深刻全面的審視，要逐步強化學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng).

2.3啟發(fā)性作業(yè)，逐步增強學生的理解認識

作業(yè)是對課堂教學的拓展和延伸，同時也是學生參與課外學習的重要保障.教師需要充分聯(lián)系數(shù)學學科的靈活性、開放性以及合理性，做好對數(shù)學作業(yè)的布置，有效地增強對學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，持續(xù)增強學生的理解和認識，促使學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中，能夠形成更為健全完整的認識［5］.數(shù)學學科的抽象性、復雜性非常顯著，如果教師過多地依托傳統(tǒng)教育形式，即教師作為課堂主體、學生作為被動的方式展開教育工作，勢必會導致學生的學習壓力嚴重降低，限制學生的綜合成長.數(shù)學學科的特征已經(jīng)明確證明了死記硬背的方式無法滿足學生的成長需要，需要在持續(xù)性的思維啟迪當中方可以有效地滿足學生的成長需要，賦予數(shù)學教育更多的內涵和價值.

例如，教師在為學生講解《平面幾何》知識的過程中，首先需要指導并幫助學生認識平面幾何圖形的形狀與特征，其次就是學習周長與面積的求取方法.比如在三角形知識的學習方面，已知三角形的周長為26cm，其中的某條邊為12cm，如果三角形是等腰三角形，請求解其他兩邊的長度.教師在講解的過程中需要指導學生從更為全面的視角思考問題，同時還需要重點結合三角形的特征，引導學生逐步探尋解決問題的方法與真相，最終在潛移默化當中增強學生的理解.啟迪學生在解題的過程中從多個角度展開思考，指導學生深切地領會和感知數(shù)學魅力和數(shù)學價值，避免被限制在單獨的知識點，從邏輯思維的視角出發(fā)，觀察問題與考點，最終必然可以為教育質量和效率的提高奠定堅實的基礎支撐作用.

3結束語

綜上所述，在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中，雙減政策的貫徹落實強調教師有意識地做好對教育方法的優(yōu)化和改進，切實促進學生認知能力的發(fā)展和形成.目前，數(shù)學教師急需要做好對教育形式和教學方法的創(chuàng)新和改進，以滿足學生的認知成長和發(fā)展需要，最終在潛移默化當中增強學生的深刻認識，促進學生良好數(shù)學核心素養(yǎng)的形成.

參考文獻：

［1］ 張紅蘭.論“雙減”背景下初中數(shù)學課堂教學模式的轉變［J］.新一代：理論版，2021（22）：1-2.

［2］ 焦琳琳，劉淳安.“雙減”背景下初中數(shù)學課堂教學改革途徑及方法［J］.世紀之星—初中版，2021（14）：2.

［3］ 王二民.有效布置前置性作業(yè)，提高初中數(shù)學教學效益［J］.試題與研究：教學論壇，2019（35）：1.

［4］ 陳爻娟.初中數(shù)學開放性作業(yè)的探究［J］.數(shù)理化解題研究，2020（23）：2.

［5］ 潘莉芹.“雙減”背景下初中數(shù)學減負增效作業(yè)設計策略［J］.文淵（中學版），2021（9）：2821-2822.