李麗紅

著名教育學家王寶祥曾經說：“班主任是世界上權利最小的主任，也是世界上最重要的主任之一?！笔堑模嘀魅问羌彝ソ逃?、學校教育和社會教育的橋梁，承載著學生的成長和發(fā)展，一個好的班主任，能引領家長更新教育理念，用科學的教育方法配合學校教育。如何成為一個智慧的班主任？筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、有效溝通，樹立正確的家庭教育觀念

隨著時代的發(fā)展和人們教育意識的提高，不少家長意識到：構建良好的學校與家長之間的關系，教育效果將會事半功倍。

筆者之前擔任一年級班主任時，班上有個女生個子很高，人很乖巧，卻也有些嬌氣，拼音不會讀或其他同學不小心撞到她了，都會傷心地掉眼淚。筆者注意到這點后，常抽出空來，細細地跟她講在小學和幼兒園的區(qū)別，引導她慢慢適應新的環(huán)境和學習方式。但孩子的成長需要時間，這時家長等不及了，覺得孩子在學校受了很大的委屈，就打電話給我，第一句話是：“老師，我家某某某為什么坐最后一排？”雖然筆者耐心地解釋她家孩子個子高，但家長仍覺得是有意為之，且接著質問：“我家孩子為什么在學校老是哭，你們老師不負責的嗎？如果我家寶貝出了心理問題，怎么辦？”這時候筆者說道：“孩子適應新環(huán)境需要教師與家長的共同配合?！奔议L馬上提出：“這也要家長，那也要家長，那老師這個職位是不是不需要了呢？”面對這樣的家長，教師該怎么辦？其實這個家長提出的三個問題是比較典型反映部分家長的認知的：每個家長都希望教師只關注自己的孩子；孩子出了任何問題，學校得負責；孩子的事，能不麻煩家長就不要麻煩。

在這一情境下，教師該如何與家長溝通，就孩子的教育問題達成一致呢？筆者認為，作為一個班主任，我們首先要形成自己的教育理念，有一套科學、規(guī)范的教育準則。只有這樣，與家長溝通起來的時候才會更順暢，家長也更容易接受，才能更好地配合工作。所謂形成教師自己的教育理念，聽起來比較遙遠，但簡而言之，就是教師要有明確的教育方向，多積累教育經驗，以把準教育問題核心。以筆者與之前這個家長溝通的問題為例，筆者是這么做的：先告訴家長，教師面對的是全班四五十個孩子，每個孩子都是家長的心頭肉，作為家長要理解，不能認為教師只能關注你的孩子，位置的排序是按照身高排定的，也會每隔一周前后滾動；其次，筆者告知家長，孩子遇到的問題老師已經及時關注到了，也一定會對孩子進行針對性的疏導，同時孩子在家時間長，必須得到家長的配合才行，我們的目標都是讓孩子健康成長。這個家長在溝通之后，也能更好地配合教師和學校的工作了。

同時，為了促進家長和教師、學校之間的溝通，班主任要注意以下幾點。

第一，真誠相待，信任、尊重家長。教師要擺正自己的位置，既不要高高在上，也不能把自己的身姿放得過低，教師是教育者，是給家長明確教育方向的人。所以，教師與家長建立朋友式的關系是最合適不過的。

第二，有針對性地與不同家長溝通。如實反映孩子的在校情況，共同探討孩子的教育問題，找到最優(yōu)、最適合的教育方式，是教師與家長溝通的目的。但面對不同類型的家長，教師溝通時要注意方式方法。如遇到偏愛孩子的家長，教師要肯定孩子的閃光點，孩子的不足之處要委婉一些提出，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式教育孩子；對于“不知如何與孩子相處”的家長，教師應該多多尋找孩子的優(yōu)點，讓家長看到自己的孩子的長處，愿意積極主動地配合學校教育；而對于個別極不配合的家長，教師要學會傾聽，先讓家長說，并對家長的觀點表示理解，幫助他們理性分析，讓他們認識到一切都是為了孩子。

二、閉環(huán)教育，讓學生心服口服

最早提出“閉環(huán)教育”這一理念的是李希貴校長，他認為孩子犯了錯，要經歷“批評—表揚—激勵—改進—鞏固—養(yǎng)成”的過程，這樣，教育活動才算完成。

相信不少人都關注過“20年后學生打老師”案的新聞，當時網上的觀點有兩種：一種認為沒有因就沒有果，一定是老師曾經深深傷害過學生，學生才會有報復行為；另一種認為對待學生就應該嚴厲一些，否則學生根本理解不了老師的苦心。這位教師教育學生的時候有沒有惡意，我們現在已經無從了解，但這種教育方式已經深深傷害了學生，讓他懷恨在心，這種教育就是失敗的。新聞中那位被學生報復的教師，是沒有完成教育閉環(huán)的，對犯錯誤的學生只有嚴厲批評的開始，卻沒有正向引導，沒有讓學生從心理上認可教師的教育。

其實，我們身邊也不乏一些比較嚴厲但深受學生愛戴的教師，為什么這些教師對學生“高標準、嚴要求”，卻仍受學生歡迎呢？大都因為這些教師對學生不僅有嚴格的要求，更多的是“動之以情，曉之以理”。批評學生后，還會用語言和行動讓學生知道，自己是為了他好。很多時候，學生對教師心中有恨，是因為他們認為批評的目的是泄憤，不是教育。所以，教師批評完學生，接下來的一系列“閉環(huán)教育”過程才更為重要，教師要和學生交心，幫助他們改正錯誤，讓他們理解自己的善意。教育，要形成一個閉環(huán)，有始有終。

三、深耕閱讀，成就孩子未來

閱讀是一根魔杖，被這根魔杖指引的孩子，他的學習能力、理解能力都會有不同程度的提升。所以，教師要鼓勵學生閱讀，并根據學生的特點，為他們推薦相應書籍，讓學生在閱讀中收獲，在閱讀中成長。

小學低年級學生，特別是在剛入學階段，班上常常出現“識字小白”和“識字大王”結合的情況，通常是教師指令一下，識字量大的學生就已經躍躍欲試了，而“識字小白”呢，只能茫然地看著。如何讓這些“識字小白”提高閱讀速度，跟上班級的節(jié)奏呢？增加閱讀量是行之有效的方法。如教師可以買一些簡單的繪本，放在教室的閱讀角，每天挑選一至兩本和學生同讀，以確保學生在校的閱讀量。同時，教師也應與家長溝通，讓家長睡前與孩子共讀，以保證他們的課外閱讀量。此外，教師還可以動員識字量大的學生一對一幫助“識字小白”。這樣，學年結束，學生的識字量和理解能力都有顯著提升。

小學中年級學生，有的已經有了強烈的閱讀興趣了，已經會主動閱讀了，這一時期教師還是要以培養(yǎng)學生的興趣為目標，選擇合適的讀本。這些讀本可以是與教材所學息息相關的，以幫助學生把課內閱讀的興趣延續(xù)到課外；也可以是故事性強的課外讀物，如神話故事、成語故事、民間故事等。筆者所在班級購置了130多本書，學生每周可以換取兩次書籍。這樣一來，效果非常顯著，學生有書可讀后，班級的學習氛圍也愈發(fā)好了，午休、大小課間，教室處處是閱讀的學生。

小學高年級學生，已經具備了較強的閱讀能力，也有了較好的自我管理和約束能力。教師可以豐富閱讀活動形式，以保持學生對閱讀的興趣。如“書籍漂流”活動和“好書推介”活動就是不錯的選擇?！皶鳌被顒又缸寣W生自主管理班級的閱讀角，隨著幾年的積攢，閱讀角的書籍種類和數量持續(xù)增加，學生可以從書籍分類、制定條例、借閱管理等方面規(guī)劃，在形成閱讀習慣的基礎上還提升了社交能力和管理能力。“好書推介”活動指教師結合所教，為學生推薦合適的書目，引導學生高質量、有目的地閱讀?！昂脮平椤笔欠浅１匾模绻P者帶著學生讀了《中華上下五千年》后，學生會產生深入了解中國歷史的想法，積極主動地延展閱讀。這樣一來，學生的閱讀興趣和閱讀能力都得到了提升。

魏書生說過，一件事有一百種做法。教育，從來沒有固定的模式，班主任應以善良、博愛為準繩，找到最適合自己的工作方式，把美好傳遞給學生，讓每一個生命都能享受幸福的教育。

（作者單位：江西省萬年縣第一小學）