李穎

江西省教育廳高度重視青少年學(xué)生心理健康教育，委托華東交通大學(xué)舒曼教授編寫(xiě)了一套校園心理健康教育四級(jí)運(yùn)行體系工具書(shū)。這套工具書(shū)包括《心理教練：心理健康教育與訓(xùn)練》《心海導(dǎo)航：學(xué)生心理自助與拓展》《心靈伙伴：班級(jí)心理委員助人通》《心花怒放：寢室心理保健好幫手》。這套工具書(shū)主要以班主任、學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員、寢室心理保健員為對(duì)象，建立全員心理健康教育工作體系，構(gòu)建學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、宿舍層層遞進(jìn)的服務(wù)體系，構(gòu)建“全員、全體、全過(guò)程”的心理健康教育工作體系，形成了全面覆蓋、全員互助的工作格局，呼應(yīng)了“加強(qiáng)人文關(guān)懷，重視心理疏導(dǎo)”的理念，使心理健康教育更具實(shí)操性。

黃數(shù)萍老師是一位國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，她收到了舒曼教授贈(zèng)送的校園心理健康教育四級(jí)運(yùn)行體系工具書(shū)后，在江西組建了工具書(shū)讀書(shū)會(huì)，并得到了全省135位中小學(xué)班主任的響應(yīng)。黃老師興奮地說(shuō)：“這四本書(shū)很好，超級(jí)好，中小學(xué)教師一定要好好學(xué)習(xí)這幾本書(shū)，這樣，江西的孩子們就有福了，所以有人提議組建讀書(shū)會(huì)，我就立馬行動(dòng)，建了一個(gè)讀書(shū)會(huì)的群，讀書(shū)會(huì)的目的是消化吸收、運(yùn)用書(shū)中的內(nèi)容?！笔媛淌陬H為欣慰，心理健康教育正在形成整體聯(lián)動(dòng)、全員覆蓋的工作體系，體現(xiàn)了“澆花澆根、育人育心”的心理育人理念。

這套叢書(shū)從四個(gè)角度培育青少年學(xué)生的積極心態(tài)。首先，構(gòu)建四級(jí)心理知識(shí)科普體系。叢書(shū)內(nèi)容以積極心理學(xué)為主，提供一些心理學(xué)技巧，為學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的宣傳、科普。尤其是針對(duì)中小學(xué)生對(duì)于“心理健康”存在不當(dāng)認(rèn)知的情況，工具書(shū)運(yùn)用了大量的趣味性游戲，以及通俗易懂的語(yǔ)言讓心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加“接地氣”。繪本《石頭湯》的故事提示，如果每個(gè)人都學(xué)會(huì)欣賞與贊美，那么集體就會(huì)變得溫暖和幸福。通過(guò)心理健康知識(shí)的科普，使學(xué)生意識(shí)到心理教育是讓大家更開(kāi)心的教育，從而消除了學(xué)生對(duì)自身存在心理問(wèn)題而產(chǎn)生的恥辱感。這對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，完善四級(jí)心理健康教育體系。心理健康教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言不再是隱性的需求，而是現(xiàn)實(shí)的需要。工具書(shū)創(chuàng)新性提出“心理自助+心理互助”的心理成長(zhǎng)理念，構(gòu)建“娛樂(lè)性、趣味性、全員性、互助性”為一體的心理教育模式，達(dá)到自我教育和校園教育的目的。書(shū)中有大量的心理操作技巧，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我教育；書(shū)中大量的活動(dòng)及心靈游戲，班主任可用于班會(huì)、講座等活動(dòng)，為校園教育助力。工具書(shū)構(gòu)建了四級(jí)心理健康教育體系，從校級(jí)心理健康教育工作的開(kāi)展到學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的提升，以學(xué)生自我教育為發(fā)力點(diǎn)，開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)，構(gòu)建心理素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

再次，打造四級(jí)心理關(guān)愛(ài)體系。心理健康教育不僅要協(xié)助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難，更要重視問(wèn)題背后的“學(xué)生”，尊重人與人之間的情感。人能夠通過(guò)情感產(chǎn)生凝聚力。愛(ài)是治愈一切的良藥，工具書(shū)倡導(dǎo)在良性互動(dòng)中擁抱幸福，秉持正向、積極的心態(tài)，重視細(xì)節(jié)，關(guān)注人與人之間的互動(dòng)，傳遞人與人之間的關(guān)愛(ài)，關(guān)心每一個(gè)人，包括關(guān)愛(ài)我們自身。書(shū)中更是提到，一個(gè)懂得自愛(ài)與自尊的人，才會(huì)始終如一地?zé)釔?ài)與自己相關(guān)的一切，這充分體現(xiàn)了”以人為本，心理育人“的情懷與理念。

最后，健全四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警體系。在學(xué)校心理健康教育工作中，心理輔導(dǎo)是極為細(xì)膩的工作，極少數(shù)學(xué)生存在潛在的心理危機(jī)，然而有共同生活經(jīng)歷且朝夕相處的同學(xué)可能會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)伸出援手或者向班主任求助，使每一個(gè)有困擾的學(xué)生及時(shí)得到關(guān)注及幫扶。工具書(shū)提出只有將朋輩心理輔導(dǎo)工作層層壓實(shí)，才能切實(shí)保障全體學(xué)生的心理健康。這在一定程度上有效緩解了當(dāng)前專(zhuān)職心理輔導(dǎo)人員短缺的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)人員不足的欠缺。

南昌市培智學(xué)校的校長(zhǎng)秦文英對(duì)舒曼教授說(shuō)：“這四本工具書(shū)來(lái)不及細(xì)看，粗粗地各翻了幾個(gè)章節(jié)。實(shí)事求是地說(shuō)，乍一看似乎不怎么驚艷，但細(xì)細(xì)品來(lái)確實(shí)別有洞天。內(nèi)容正向積極，文筆生動(dòng)有趣，操作簡(jiǎn)單易行。”

筆者作為學(xué)生群體中的一員，讀完之后最大的感受是這套叢書(shū)不是簡(jiǎn)單的心理健康教育工具書(shū)，而是校園心理健康教育四級(jí)運(yùn)行體系的操作手冊(cè)。其提供了許多清晰明確的具體操作，可以提高學(xué)生整體參與度，為校園心理健康教育貢獻(xiàn)力量。

（作者系華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生）