楊勤仙

摘? 要：在高中教育階段，課堂是最重要的學習場所，教師應重視課堂學習的有效性。根據新課程的改革，中學政治課堂實踐教學應整合多種資源。高中政治教師需要創(chuàng)新多種課堂教學方式，靈活運用多種教學方法，讓高中生對政治教學更有熱情；豐富教學模式，減少教學量及高中生在政治課上的壓力。文章以此為主題，簡要闡述了高中政治教學存在的不足，重點探討了新規(guī)范下提高高中政治教學有效性的策略。

關鍵詞：高中政治；綜合素養(yǎng)；教學模式

新課程改革對教學工作提出了新的要求，因此高中政治教師在教授新知識時，要清醒地認識到這一點，注重培養(yǎng)學生的基礎素養(yǎng)，提高教學的有效性。但在教學實踐中，部分教師一味地采用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生的興趣淡薄、教學效率低下，影響了學生的進一步發(fā)展。對此，有必要加強對提高高中政治教學有效性的研究。

一、提升高中政治教學實效性的必要性

（一）社會形勢的發(fā)展要求

當前，我國已進入中國特色社會主義建設的新時期，正在努力向第二個百年奮斗目標邁進，即到２０３５年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國這一偉大的奮斗目標。而這一奮斗目標對人們的素質提出了更高層次的要求。青年一代作為肩負偉大使命的主力軍，必須不斷加強思想道德修養(yǎng)和學科文化修養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。作為德育的主導者，思政課教師必須做到既教書、又育人。

（二）新高考制度改革的需要

新形勢下高中教學改革的目標，即需要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，改變傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的教學行為，而傳統(tǒng)的教學行為表現(xiàn)在教學效率低下、學生缺乏學習興趣、沒有牢固掌握新的理論知識和沒有把握其精神實質。

從近幾年全國高考卷的內容來看，思政課考試題目體現(xiàn)了立德樹人的基本要求，這要求在高中思政課的教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，即政治認同、科學精神、法治意識和公共參與意識，要以培養(yǎng)學生學會學習為基本的教學目標，使學生的學習能力內化成一種自覺學習的能力。只有這樣，才能不斷適應新課改下高考制度的變化，幫助學生正確解答在學習中的疑難問題。

二、高中政治課堂教學的重要意義

對高中政治課堂教學的有效性進行研究，首先，推進了教學的改革及發(fā)展，提高了高中政治課堂的教學質量與高中政治在高中教學中的地位；其次，有利于提高教師的自我綜合素養(yǎng)。教師豐富的課堂教學經歷，會使其變成推行素質教育的主導力量，經過不斷地探索和分析，能夠在一定程度上提高教師自身的理論知識與教學水平，逐步成為現(xiàn)代化的教育型人才；再次，可以促使學生廣泛地獲取知識與技術，促進現(xiàn)代化教育的發(fā)展；最后，可以將理論知識和實踐充分結合，推進高中政治課堂教學的綜合發(fā)展。

在新課改的背景下，優(yōu)化高中政治課堂教學工作，能夠提高學生自身的學科水平。高中階段的學生對自己的學習已經形成了一定的規(guī)律和習慣，學生在小學到初中接受了與政治相關的教育，因此對政治教育有了宏觀的理解。但是盡管如此，學生步入高中階段后，仍然缺乏相應的實踐機會，在實踐生活、個人情感和道德規(guī)范方面，仍然存在許多不足和誤解。因此高中政治教師要培養(yǎng)學生的思想觀念，提高學生在課堂上解決問題的能力以及對新鮮事物的探索能力。優(yōu)化高中政治課堂教學，還可以提高教師自身的教育能力。由于高中政治課堂教學一直采用傳統(tǒng)的教育模式，不能完全地展示教師的教育理念和教學方法，而且高中政治這門學科本身就不太容易被學生理解和接受，因此教師在實際的課程教學中，要從學生的興趣出發(fā)，了解學生的認知能力，并結合教師自身的生活和教學經驗，在課堂上探索新穎的教學模式。高中政治課堂的教學內容，與生活實踐有著較強的關聯(lián)性，因此教師在進行課堂教學時，要有意識地讓學生將課堂教學內容與生活之間建立聯(lián)系，以提高學生的學習興趣與課堂參與的積極性。

三、現(xiàn)階段高中政治教學面臨的困境

（一）重視度不足

在高中時期，學生最主要的學習任務是為迎接高考做準備，利用高中這一關鍵階段，科學整合知識、鞏固自身所學。因此從學校與教師的角度而言，其最主要的教學目標為最大程度地提高升學率，保證學生學有所得。為此，高中學科教學自然而然地出現(xiàn)了學科分層的現(xiàn)象，對語數(shù)外３科之外占分不高的學科，抑或是副科學科重視度不足，而高中政治學科便是如此。學生學習政治課程，經常流于形式、挖掘不足，導致政治教師的教導興趣下降，在講授一些相對枯燥、晦澀的政治理論知識時，照本宣科、創(chuàng)新不足。

（二）教學方法不當

對高中生而言，政治知識并不像數(shù)理化學科知識，具有十分精確的概念和定義，解題答案也不具有唯一的正確性，而是充滿發(fā)散性、開放性和可探討性。因而，基于政治知識大多抽象、空洞和不易通俗理解的特征，學生在日常的政治知識學習中，經常提不起主動學習的興趣。同時政治教師持續(xù)沿用了傳統(tǒng)的教學模式、教學手段，學生只能“囫圇吞棗”地被動接受政治知識，使學生思維狹窄、眼界不足。在現(xiàn)今信息技術的發(fā)展形勢下，信息化教學方法在學科教學中的應用早已屢見不鮮，而政治教師卻大多將多媒體設備僅作為政治教學的展示載體，沒有挖掘教學媒介更豐富的作用。

（三）師資力量不強

高中政治課程的教學質量時好時壞，與教師隊伍的整體教學素養(yǎng)密切相關。從上述分析來看，部分政治教師當下的政治課程教學中問題頗多，已經對政治教學的有效性產生了直接影響。而細觀高中政治教學的實際情況，不難發(fā)現(xiàn)，極少部分政治教師在日復一日的教學工作中，缺失了強烈的危機感。因而在平時的政治課堂教學中，相較于深入研究政治教材，收集、整合新穎的政治教學資源，不斷提升自身教學水平，此類政治教師更傾向于信任自身已有的教學經驗和積淀，在教學上缺少創(chuàng)新、停滯不前。

四、提高高中政治課堂教學有效性的策略

（一）更新教育觀念，從根本上重視政治教學

高中政治的教學內容豐富、知識量較大，對學生的個性與全面發(fā)展意義深遠。因此基于新課改的要求，對高中政治教學進行改革，一方面學校、教師等需要厘清政治教學的重要性與必要性，及時地更新教育觀念，應用“課程思政”的理念，整合政治與其他學科之間的關系，提高對政治教學的應有重視程度；另一方面上至學校管理層，下至每個班級的政治教師與學生，必須清晰地確立教學目標，做到政治教學與全面發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧，強化政治教學的有效考核，使政治教學革新化、常規(guī)化和系統(tǒng)化。

（二）注重梳理知識框架體系

高中思想政治涉及龐大的知識體系，包含哲學、社會制度、政治、經濟和生活等方面。因此要求教師在教學的過程中，應注意“抓重點”，用較多的時間教授重點內容，帶領學生理解，并背誦記憶；而對非重點的內容，了解即可。這樣，教學有主次、學習有重點，才能達到教學的最終目標。教師在高中政治的教學中，應注意幫助學生將知識進行融會貫通，使學生在腦海中形成知識框架。學生一旦在腦海中形成了知識結構圖，便很容易通過一個知識點回想起一串知識點，不僅可以使教學變得輕松，還可以讓學生的學習變得容易。

例如在教授高中思想政治必修一中“神奇的貨幣”一文時，教師應要求學生重點理解并掌握貨幣的職能這部分知識點，理解一般等價物、紙幣的概念，背誦并會運用貨幣的流通規(guī)律及其公式、外幣匯率等知識點。并在教授完本節(jié)課后，讓學生自行梳理出本節(jié)內容的框架，最后，教師將知識框架圖以板書的形式呈現(xiàn)出來，讓學生對照修改、加深記憶。

（三）努力激發(fā)和提升高中學生的自主學習能力

整個高中思政課的教學效果最終要通過學生展現(xiàn)出來。只有激發(fā)了學生主動鉆研課本、探究新知識的激情與活力，才能真正提高思政課教學的實效性。對此，教師應從以下３個方面入手：

第一，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。盡管高考壓力很大，但仍有部分學生的學習目的不明確，沒有遠大理想，學習缺乏動力，渾渾噩噩，得過且過，成為典型的“佛系”青年；有的學生基礎薄弱，跟不上教師的教學進度，沒有掌握舊知識，就自然學不會新知識，日積月累，學習成績會越來越差；有的學生缺乏吃苦精神，不能持之以恒地做事，疏于思考、懶于記憶，有所收獲就激情迸發(fā)，稍受挫折就長吁短嘆，難以把主動學習、自覺思考的態(tài)度落實到學習活動中。這樣的學生，如果不努力改變其學習態(tài)度，就會放任自流。因此作為思政課教學工作的實施者，要認真分析原因，利用得天獨厚的教育資源和現(xiàn)實案例，現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，激發(fā)學生積極拼搏的精神，轉變他們的學習態(tài)度。

第二，逐步培養(yǎng)學生的良好學習和行為習慣。良好的學習習慣是學生進步的前提，這里的學習習慣，包括在新課前預習內容，對新舊知識的聯(lián)系做到心中有數(shù)；在課堂中，保持注意力的高度集中，積極思考，跟上教師的思路，注意做好筆記，不開小差；在課后進行認真復習，再完成作業(yè)，不抄襲，不應付，有辨別，不盲從，獨立自主地完成知識的鞏固與練習，做到不留死角。

第三，探索出一個行之有效的學習方法。習慣一旦形成，也就成了一種方法。比如，教師可以引導學生在預習時，對重點、難點和盲點進行圈點勾畫和批注，如果有時間，也可以讓學生提前自學；要引導學生大膽嘗試，從新角度、新概念和新理論進行討論、分析和總結；要引導學生及時地對所學的知識進行分類，建立知識體系，可以嘗試通過思維導圖、樹形圖等方法梳理知識，幫助記憶，引導學生遵循科學的記憶遺忘規(guī)律，如“艾賓浩斯遺忘曲線”，及時地復習、鞏固知識，保持記憶的深刻、持久。

（四）將教學內容與實際生活相結合

高中政治課程的教學具有一定的特殊性，由于高中政治知識對學生的理解能力和思考能力有著較高的要求，因此學生在接受和吸收新知識時，存在一定的難度。另外，高中政治課程的學習缺乏一定的趣味性，成為阻礙提升課堂有效性的因素。因此在高中政治課程教學中，需要重視生活化因素的利用，教師需要有目的性地將學生帶入虛擬環(huán)境中，以發(fā)展學生的思維。并且，構建生活化的情境教學模式，也有利于提高高中生的主觀能動性，學生不再是被動地接受學習，而是主動地進行學習，學習效率會明顯提升。由此開展的系統(tǒng)性課堂教學，能在充分調動學生積極性的基礎上，穩(wěn)步提升了高中政治課堂教學的有效性。

（五）堅持理論與實踐相結合

高中政治教師要堅持理論與實踐相結合，使理論教學立足于社會實踐，或用真實的社會事實讓學生學習教材，準確理解材料中概括的內容。據了解，將“思想政治小課”與“社會大課”相結合，是開展主動教學的重要方式，教師可以在課堂教學中，巧妙地運用真實的社會案例，體現(xiàn)政治教學本身的實用性，也可以在一定條件下，因地制宜地進行社會實踐。

綜上所述，高中政治教師在教學中，應該注重提高教學的有效性，要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生在學習中進行深度體驗，這樣才能實現(xiàn)知識的深度理解，實現(xiàn)理想的教學目標。

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（責任編輯：胡甜甜）