施飛云

摘 要：中職語(yǔ)文課常常處在一種很尷尬的狀態(tài)——學(xué)生無(wú)意、教師無(wú)奈、課堂無(wú)效。“三無(wú)”狀態(tài)在一定層面反映了中職生與語(yǔ)文教師、語(yǔ)文學(xué)科之間認(rèn)識(shí)上的巨大差距——學(xué)科目標(biāo)要達(dá)成的、教師認(rèn)為重要的，學(xué)生常常感到無(wú)所謂。教學(xué)熱情的缺失，讓本該生機(jī)勃勃的課堂沒(méi)有了生命的活力。針對(duì)此現(xiàn)狀，本文就中職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 目標(biāo)一致 愛(ài)好趨同 時(shí)尚本位

課堂教學(xué)進(jìn)行得如何，很大程度上依賴(lài)于教師的目的如何與學(xué)生的目的相匹配。就中職語(yǔ)文現(xiàn)狀來(lái)看，其課堂教學(xué)實(shí)施的艱難和低效，幾乎已成為大家的共識(shí)。不僅是目標(biāo)問(wèn)題，信息的生成、手段的運(yùn)用，這些教學(xué)的基本要素似乎總與學(xué)生的需求或喜好遙不相及。

正所謂“道不同不相為謀”，教學(xué)亦是如此。教師與學(xué)生若不能就教學(xué)要素在一定程度上達(dá)成諒解與共識(shí)，課堂成效的提升怕也只能是句空話(huà)。

一、目標(biāo)尋求一致

撇開(kāi)主觀因素，普高課堂教學(xué)大大優(yōu)于職校的一個(gè)重要原因：學(xué)生與教師有一個(gè)非常明確的共同目標(biāo)——高考。而中職語(yǔ)文顯然沒(méi)有這樣的師生默契，我們需要在兩者之間找尋一個(gè)新的契合點(diǎn)來(lái)支撐教學(xué)相長(zhǎng)這個(gè)共同體。

1.目標(biāo)要具體

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)作了近乎完美的界定；但正如《教學(xué)樣式》一書(shū)所言，這些規(guī)定只是國(guó)家為學(xué)校教育規(guī)劃的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這些目的，教育者需要將這些寬泛的表述轉(zhuǎn)換為可測(cè)量的、可實(shí)現(xiàn)的和更具體的教學(xué)目標(biāo)。

打個(gè)比方，筆者一學(xué)期語(yǔ)文課下來(lái)，究竟能讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)什么。實(shí)際上，大部分中職生包括很多語(yǔ)文教師在內(nèi)都很模糊。比如筆者上一堂刀工課，回頭能把蘿卜絲切得又細(xì)又齊整；語(yǔ)文課，講一大堆字詞句子，到最后什么都沒(méi)有——這是大部分中職生真實(shí)的內(nèi)心反映。

雖然我們都深信語(yǔ)文學(xué)科人文性的特質(zhì)，深信語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義，但同樣不能否認(rèn)的是語(yǔ)文教學(xué)目的過(guò)于抽象。類(lèi)似于“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”“提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”等等，筆者個(gè)人認(rèn)為教師們放在心底就夠了。想實(shí)現(xiàn)這些，想得到學(xué)生的共鳴與支持，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師需要為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)更具體、更有觸摸感的教學(xué)目標(biāo)。比如一學(xué)期認(rèn)讀多少常用字，背誦幾首古詩(shī)詞，讀完哪幾篇文章，發(fā)幾條語(yǔ)句通順的微博等等。

2.需求要明確

每次接新生班，筆者最想從學(xué)生那里得到兩條信息：第一，你認(rèn)為以前的語(yǔ)文課上你學(xué)到了什么；第二，你想從我的語(yǔ)文課上學(xué)到什么。不可否認(rèn)，還是有一部分中職生能夠比較明確地把自己的意愿清楚表述出來(lái)的。

同時(shí)，教師必須考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求差異。比如旅游與烹飪，顯然前者對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求更高更注重，所以筆者在旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課上要求課前演講，而在烹飪班安排菜譜聽(tīng)寫(xiě)。教師要將設(shè)想與學(xué)生充分溝通，化“教師認(rèn)為有用”為“學(xué)生認(rèn)為有用”。事實(shí)證明大部分學(xué)生能夠理解并且認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生真正感受到教師的用心，課堂接受度會(huì)明顯提高。

3.底線要堅(jiān)守

有一小部分中職生，他們沒(méi)有什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至認(rèn)為像語(yǔ)文這樣的文化課就沒(méi)必要開(kāi)設(shè)。對(duì)這部分學(xué)生，放棄當(dāng)然不行，但僅靠學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣或教師個(gè)人魅力的吸引也是不夠的。這時(shí)候，就要依賴(lài)于學(xué)校的考評(píng)制度：學(xué)期目標(biāo)一旦確定，就要成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)繩，堅(jiān)守達(dá)標(biāo)的底線。單考核教師不行，僅考量學(xué)生也不夠，讓師生共同為學(xué)期目標(biāo)的達(dá)成負(fù)責(zé)，這樣才有利于課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

所以中職生并非不需要考試，而是怎么考的問(wèn)題?？己朔椒ㄔ骄唧w，考試內(nèi)容越明確，師生教學(xué)目標(biāo)一致的達(dá)成就越有可能。

二、愛(ài)好培養(yǎng)趨同

十年中職的教學(xué)，筆者深刻體會(huì)到大部分中職生之所以寫(xiě)不好應(yīng)聘書(shū)、講不好自我介紹，其重要原因不是形式而是缺乏語(yǔ)文知識(shí)的累積。不積跬步，何以致千里？看郭沫若先生給我們留下的“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，更說(shuō)明積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。

中職生詞匯貧乏，詞不達(dá)意、句不通順、文不流暢，這些都是語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。可積累靠什么？積累不是教師說(shuō)今天把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)明天把那個(gè)句子背出來(lái)就成的，語(yǔ)文積累的一個(gè)重要途徑是閱讀——自覺(jué)、長(zhǎng)期、積極健康的閱讀。

現(xiàn)在的中職生并非不讀書(shū)，關(guān)鍵在閱讀質(zhì)量。教師講的，學(xué)生沒(méi)興趣；學(xué)生感興趣的，教師又不認(rèn)同。這就是距離，怎么辦？要想辦法在內(nèi)容喜好的培養(yǎng)上趨同化。

首先，關(guān)注學(xué)生的閱讀面。中職生的抽屜里常常有一兩本學(xué)校不提倡甚至是不允許的書(shū)本或雜志，一般情況沒(méi)收了事。但筆者認(rèn)為至少語(yǔ)文教師應(yīng)該多了解一點(diǎn)，除了明令禁止的不健康書(shū)籍，像現(xiàn)在很流行的網(wǎng)游、穿越、玄幻等小說(shuō)，還有《故事會(huì)》《籃球明星》等雜志，都有可以引導(dǎo)的地方，教師甚至可以與學(xué)生進(jìn)行探討。熟悉其閱讀喜好在課堂溝通上明顯占優(yōu)勢(shì)，所謂知己知彼，這樣也能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的認(rèn)可度。

其次，對(duì)教材的處理可以更靈活些。關(guān)注從來(lái)就不是妥協(xié)，而是為更好地提高學(xué)生的閱讀品味，把好的、真正經(jīng)典的作品引導(dǎo)給學(xué)生。筆者始終堅(jiān)信，語(yǔ)文教師最重要的任務(wù)是讓學(xué)生上了語(yǔ)文課后愿意去讀更多的好作品，而非適得其反。所以，不要每篇課文、每個(gè)單元都眉毛胡子一把抓。少講亦或多講，不講或是精講，要充分顧及學(xué)生的心理接受而不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)。少上點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)關(guān)系，至少不能讓學(xué)生討厭，否則不如不上。

也不要小看中職生的接受能力，好東西誰(shuí)都喜歡。關(guān)鍵是我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)、引導(dǎo)并且提供——比如圖書(shū)館，比如教室的“讀書(shū)角”。很多中職生家里都缺一個(gè)書(shū)柜，他們比普高生更需要學(xué)校為其提供好的閱讀場(chǎng)所與環(huán)境。如果中職學(xué)校再不能培養(yǎng)其讀好書(shū)的習(xí)慣，怕以后更不能了。

積累不容易，但積累豐富了，其他就相對(duì)容易。

三、追求時(shí)尚本位

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為語(yǔ)文的四項(xiàng)基本能力，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四種基本手段，任何時(shí)候都是不能也不該偏廢的。語(yǔ)文教學(xué)再怎么改，不能缺失了其本位。但學(xué)生喜歡“趕時(shí)髦”，尤其中職生對(duì)社會(huì)流行元素的關(guān)注度更高，這時(shí)候可以追求一種時(shí)尚的本位。

比如李玉剛唱《貴妃醉酒》，學(xué)生喜歡得不得了，課文朗讀時(shí)就可以安排反串，反串本身不新鮮，但和名角擱一塊，學(xué)生興致就高了。教師可以適時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎济浅晒Φ脑蛞约翱蓪W(xué)習(xí)借鑒之處。不管什么方式，學(xué)生愿意開(kāi)口，表達(dá)能力就有可能提高。

發(fā)日志、發(fā)美篇，都是極好的練筆。當(dāng)然，教師要擔(dān)當(dāng)好組織者和管理者的角色，與學(xué)生一起制定游戲規(guī)則，做好引領(lǐng)和指導(dǎo)。

“新潮”是需要的，關(guān)鍵是如何將其與語(yǔ)文本位完美地融合，讓學(xué)生自覺(jué)地“說(shuō)”，自愿地“寫(xiě)”，這是語(yǔ)文教學(xué)真正要追求的。

一盤(pán)營(yíng)養(yǎng)豐富的菜，孩子愿意吃才顯其價(jià)值。所以我們需要和解，在目標(biāo)的定位、內(nèi)容的選擇、手段的運(yùn)用等方面都做出合適的、合理的調(diào)整，和學(xué)生一起去開(kāi)創(chuàng)一個(gè)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新格局。

（作者單位：金華實(shí)驗(yàn)中學(xué)）