張素芳　冀慧萍　王蘇文　張愛仙　郭燕

［摘? ? ? ? ? ?要］? 習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出“六要”素質(zhì)要求，為全國思政課教師提升素養(yǎng)指明了方向。高職院校思政課教師承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，引領(lǐng)著能工巧匠、大國工匠成長成才的方向。通過問卷調(diào)查，精準(zhǔn)分析目前高職院校思政課教師隊伍建設(shè)情況，找準(zhǔn)加快提升思政課教師“六要”素質(zhì)的路徑，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、培養(yǎng)新時代大批“經(jīng)世治學(xué)”的大先生具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；思政課教師；“六要”素質(zhì)；路徑

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）20-0001-04

黨的二十大報告指出，到21世紀(jì)中葉，要全面建成社會主義現(xiàn)代化強國，要深入實施人才強國戰(zhàn)略[1]，人才強國的關(guān)鍵在教育，教育強國的關(guān)鍵在教師，高職院校思政課教師在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能的人才上承擔(dān)著關(guān)鍵課程，引領(lǐng)著大學(xué)生成長成才方向。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上著重提出了思政課教師“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[2]的“六要”素質(zhì)，這也是高職院校新時代加強思政課教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)和方向。從山西省高職院校思政課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果，探索高職院校思政課教師“六要”素質(zhì)的提升路徑。

一、高職院校思政課教師隊伍現(xiàn)狀

為全面準(zhǔn)確地掌握山西省高職院校思政課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，依據(jù)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》及《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》等重大文件關(guān)于新時代思政課教師隊伍建設(shè)方面的要求，從基本信息、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)工作、科研成果、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐研修、“六要”素質(zhì)提升的對策和建議等方面，凝練整理設(shè)定了問卷，2022年11月在問卷星平臺發(fā)放，這次問卷調(diào)查覆蓋了山西全省48所高職院校，318名思政課教師參與，本次調(diào)查數(shù)據(jù)客觀、真實，基本反映了高職院校思政課教師隊伍的現(xiàn)狀。

（一）基本信息情況

包括性別、年齡、教齡、學(xué)歷、履歷、職稱等。在318份問卷中，從性別結(jié)構(gòu)來看，男教師占比19.5%，女教師占比80.5%，男女比例明顯失衡；從年齡結(jié)構(gòu)來看，50歲以上占比19.81%，41～49歲占比22.64%，31～40歲占比35.22%，30歲以下占比22.33%，40歲以下年輕教師占比高，已超過50%；從教齡結(jié)構(gòu)來看，31年以上教齡占比15.72%，21～30年占比13.52%，11～20年占比21.07%，6～10年占比9.75%，5年以下占比39.94%，顯然，教齡5年以下的新教師占比最大；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，博士研究生只有1人，占比0.31%，碩士研究生237人，占比74.53%，本科生占比25.16%，很明顯，博士研究生短缺；從職稱結(jié)構(gòu)來看，教授2人，占比0.63%，副教授77人，占比24.21%，講師102人，占比32.08%，助教137人，占比43.08%，顯然，教授短缺，助教占比大；從履歷結(jié)構(gòu)來看，有過領(lǐng)導(dǎo)干部履歷的占比19.5%，沒有的占比80.5%，專職教師占比82.7%，兼職占比17.3%，顯然，80%以上的思政課教師是從學(xué)校一畢業(yè)就走上思政課教師工作崗位，工作履歷比較單一。

（二）專業(yè)素養(yǎng)情況

從思政專業(yè)背景來看，本科修思政類、研究生修其他專業(yè)的占比12.26%；本科修其他專業(yè)，研究生修思政類的占比28.93%；本科和研究生均修非思政類專業(yè)的占比21.7%；本科和研究生均修思政類的占比37.11%。顯然，思政專業(yè)背景深厚的教師不多，且非思政類專業(yè)的教師占比超過1/5。

（三）教學(xué)工作情況

包括周課時數(shù)、集體備課及教研活動、科研任務(wù)等。

從每周教學(xué)課時數(shù)來看，每周16課時以上占比24.84%，8～12課時占比43.71%，6～8課時占比17.3%，6課時以下占比14.15%，兼職教師占比17.3%，說明每周教學(xué)工作量8課時以下的教師大都兼任學(xué)校其他工作。

每學(xué)期從參加校內(nèi)本部門舉行的集體備課次數(shù)來看，8次以上的占比51.57%，5～8次的占比28.62%，2～4次的占比16.04%，2次以下的占比3.77%；從參加與專業(yè)課教師協(xié)同備課研討的次數(shù)來看，5次以上的占比28.31%，3～4次的占比23.58%，1～2次的占比34.59%，0次的占比13.52%。從參加跨地區(qū)、跨學(xué)段、跨學(xué)校等校外多種形式的集體備課、教研活動次數(shù)來看，10次以上占比4.4%，6～9次占比8.81%，1～5次占比54.72%，0次占比32.07%。顯然，集體備課已是思政課教師教學(xué)工作必要組成部分，但跨專業(yè)、跨地區(qū)、跨學(xué)段、跨學(xué)校開展集體備課次數(shù)比較欠缺。

（四）科研學(xué)術(shù)情況

包括參加各類比賽、發(fā)表論文、參編著作、完成課題等。

從參加教學(xué)能力、示范課堂等思政課教學(xué)大賽次數(shù)來看，參加10次以上的4人，占比1.26%，6～10次17人，占比5.34%，3～5次67人，占比21.07%，1～2次129人，占比40.57%，0次101人，占比31.76%，可見，參加各類比賽提高自身綜合素養(yǎng)的教師比例漸次提高，但仍有近1/3的教師尚無參賽經(jīng)歷。

從論文發(fā)表篇數(shù)來看，發(fā)表10篇以上的占比13.21%，6～10篇的占比16.35%，3～5篇的占比22.96%，1～2篇的占比23.27%，0篇的占比24.21%；從編寫著作數(shù)來看，參編10本以上的沒有，6～10本的只有1人，占比0.32%，3～5本21人，占比6.6%，1～2本114人，占比35.85%，0本182人，占比57.23%?？梢姡€有一半以上的教師尚徘徊在理論學(xué)術(shù)水平的零起點上。

從課題項目數(shù)來看，參與10項以上10人，占比3.14%，6～10項28人，占比8.81%，3～5項75人，占比23.58%，1～2項134人，占比42.14%，0項71人，占比22.33%，可以看出，參與2項以上課題的人數(shù)不到一半，22.33%的教師還沒有課題研究經(jīng)歷。

（五）實踐研修情況

包括參加國內(nèi)外實踐研修兩方面。

從參加國外實踐研修次數(shù)來看，10次以上1人，占比0.31%，6～10次4人，占比1.26%，3～5次6人，占比1.89%，1～2次15人，占比4.72%，0次292人，占比91.82%。很明顯，91.82%的高職院校思政課教師尚無國外實踐研修的經(jīng)歷。

依據(jù)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出的7類實踐教學(xué)基地，山西省高職院校思政課教師參加國內(nèi)實踐研修數(shù)據(jù)如下：從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化專題到科學(xué)精神、美麗中國、抗擊疫情、脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興、工業(yè)文化、黨史新中國史教育等專題參加研修次數(shù)占比分別是：69.81%、43.08%、28.3%、29.56%、33.33%、23.58%、36.79%；未參加的占比分別是：30.19%、56.92%、71.7%、70.44%、66.67%、76.42%、63.21%?？梢?，除文化專題外，50%以上的教師尚未參加其他專題的實踐研修。

二、高職院校思政課教師隊伍建設(shè)存在的問題

對照習(xí)近平總書記對新時代思政課教師提出的“六要”素質(zhì)建設(shè)的要求，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，高職院校思政課教師隊伍建設(shè)目前還存在一些問題。

（一）師資結(jié)構(gòu)不均衡，整體素養(yǎng)有待提升

具體表現(xiàn)為：（1）性別比例失衡。女教師占比高達80.5%，畢竟男女教師思維方式、課堂組織管理等方面存在一些區(qū)別，性別比長期失衡既不利于學(xué)生的人格培養(yǎng)和全面發(fā)展，也不利于教師隊伍素養(yǎng)的全面提升。（2）職稱結(jié)構(gòu)不優(yōu)。正高職稱占比0.63%，副高以上占比只有24.84%，助教占比高達43.08%，顯然經(jīng)驗閱歷豐富的中青年骨干力量短缺，嚴(yán)重制約教師隊伍整體素質(zhì)的提升。（3）學(xué)歷結(jié)構(gòu)失調(diào)。高學(xué)歷人才短缺，318名教師中，取得博士學(xué)位的僅1人。教授、博士研究生短缺，意味著高職院校思政課教科研領(lǐng)軍人物不足，致使教科研方面既難取得高水平成果，也難形成結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊，嚴(yán)重影響思政課教學(xué)質(zhì)量和隊伍整體素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）專業(yè)背景不豐厚，信仰根基有待夯實

問卷結(jié)果顯示，本科和研究生均修思政專業(yè)的教師占比只有37.11%，還有21.7%的非思政專業(yè)教師?？梢姡壳案呗氃盒Ｋ颊I(yè)背景深厚的教師少。專業(yè)理論素養(yǎng)不豐厚，對真理來源的歷史、實踐及理論三大邏輯理解不清、把握不準(zhǔn)，面對國內(nèi)外風(fēng)云變幻出現(xiàn)的大是大非問題，容易出現(xiàn)困惑難解、信仰搖擺問題，很難保持政治清醒，既嚴(yán)重影響立德樹人的實效，也制約隊伍整體水平的提高。

（三）教科研能力不足，思維創(chuàng)新有待加強

問卷調(diào)查統(tǒng)計，57％的教師沒有專著，參加2次以下各類思政課教學(xué)大賽的教師占比高達72.3％，參與2項以下課題研究的教師占比64.5％，發(fā)表2篇以下論文的教師占比47.5％，沒有研究課題和論文的占比均超過1/5，說明目前高職院校思政課教師教科研能力不強，創(chuàng)新積極性尚未得到充分釋放，學(xué)術(shù)理論水平亟待提高。

（四）工作環(huán)境單一，視野有待拓寬

具體表現(xiàn)在：（1）參與學(xué)生專業(yè)課實習(xí)機會極少，從未參加過專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)占比高達49.37%。（2）與專業(yè)課教師協(xié)同備課次數(shù)少，每學(xué)期2次以下占比34.59%，0次占比13.52%，這將導(dǎo)致對學(xué)生專業(yè)了解不夠，結(jié)合不緊，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展不足。（3）到國內(nèi)外參加實踐研修次數(shù)不多，沒有國外研修經(jīng)歷占比高達91.82%，未到國內(nèi)教育部規(guī)定的基地參加研修占比60%以上。（4）沒有兼職經(jīng)歷占比高達80%以上。顯然，實踐研修次數(shù)少、工作履歷單一，導(dǎo)致高職院校思政課教師社會閱歷淺薄、實踐經(jīng)驗缺乏、視野不夠開闊，這嚴(yán)重影響師資隊伍建設(shè)。

三、提升高職院校思政課教師隊伍“六要”素質(zhì)的路徑

習(xí)近平總書記強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人[3]，高職院校思政課教師要完成立德樹人使命，必須做到“六要”。解決問卷調(diào)研結(jié)果顯示出的問題，高職院校思政課教師提升“六要”素質(zhì)路徑主要有以下四條。

（一）采取“四能”舉措，拓展隊伍選拔引進路徑，快速提升整體素養(yǎng)

新時代的中國正在由“高速發(fā)展”向“高質(zhì)量發(fā)展”邁進，需要培養(yǎng)大批大國工匠和高素質(zhì)技術(shù)技能人才，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊欣斌書記在國家智慧教育平臺教師研修專題“師德典型引領(lǐng)”第三部分《育見》談到了師資隊伍改革創(chuàng)新的“四能”舉措，即通過“能來能往、能進能出、能上能下、能多能少”，快速、高效實現(xiàn)了師資隊伍的蝶變，為社會輸送了大批德技兼修的高技能人才，辦學(xué)效益走在了全國高職院校的前列。同樣，新時代高職院校思政師資隊伍的發(fā)展壯大也可借鑒“四能”舉措。從長遠(yuǎn)看，傳統(tǒng)的人才招考路徑固然可以逐年補足補齊師資梯隊，但短期內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)領(lǐng)軍人物缺乏、師資結(jié)構(gòu)失衡、梯隊架構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，那么，暢通渠道，讓各行業(yè)知名專家、勞模等進校園講思政課，同時，外派思政課教師前往相應(yīng)廠礦企業(yè)兼職取經(jīng)，做到雙向互通、能來能往；對思政課教師外聘和兼職情況靈活考核，做到聘期可長可短、能進能出；對外聘和兼職的薪資待遇，根據(jù)教科研業(yè)績大小，能多能少；相應(yīng)地，對外聘和兼職的職稱聘評，做到能上能下。采取這樣“四能”舉措，既拓展了高職院校思政師資隊伍的選拔引進路徑，也促進了隊伍整體素養(yǎng)的提升和師資梯隊的科學(xué)構(gòu)成。

（二）統(tǒng)籌科學(xué)有序培訓(xùn)，開拓學(xué)術(shù)背景豐厚渠道，筑牢理想信仰根基

首先，繼續(xù)完善已成規(guī)模的培訓(xùn)。2020年以來，全國各高校都十分重視思政課教師隊伍素養(yǎng)的提升和培訓(xùn)，已形成新教材、周末理論大講堂、學(xué)科帶頭人能力、骨干教師、教學(xué)資源庫建設(shè)、金課建設(shè)、教學(xué)能力大賽、社會實踐研修、高校哲學(xué)社會科學(xué)骨干、高校思政課骨干教師研修等形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)，實踐證明，這些培訓(xùn)從整體上開闊了視野、打開了思路、提升了能力，這些已成規(guī)模的培訓(xùn)都應(yīng)繼續(xù)堅持并完善。

其次，要對非思政專業(yè)教師開展有針對性的理論培訓(xùn)。根據(jù)國家對思政課教師隊伍建設(shè)1 ∶ 350的師生比要求，大多高職院校根據(jù)遴選轉(zhuǎn)崗的條件，吸收了一部分非思政專業(yè)的教師任思政課教師。但要豐厚他們的思政專業(yè)理論讓其在教科研領(lǐng)域游刃有余，單靠近幾年的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各院校還應(yīng)科學(xué)組織他們參加思政專業(yè)理論培訓(xùn)，制訂培訓(xùn)計劃，安排系統(tǒng)的思政專業(yè)理論學(xué)習(xí)，可聘請本校教授講，也可外聘知名院校專家入校講，還可送到高校進修，培訓(xùn)要有考核結(jié)果和結(jié)業(yè)證書，確保培訓(xùn)嚴(yán)格、有序、完整，夯實理論功底，系統(tǒng)提升這些教師的思政專業(yè)素養(yǎng)，筑牢信仰根基。

最后，要有序統(tǒng)籌開展關(guān)于理論熱點、難點的培訓(xùn)。目前，“兩個大變局”交織疊加，國內(nèi)外形勢瞬息萬變，社會熱點、難點問題層出不窮，急需相關(guān)部門有序組織培訓(xùn)。每遇此時，總有一些非官方機構(gòu)搶先培訓(xùn)，也有一些學(xué)院自行組織培訓(xùn)，教師報名繳費后，發(fā)現(xiàn)國家官方機構(gòu)也下發(fā)了培訓(xùn)通知，這樣會導(dǎo)致培訓(xùn)時間沖突，因各級培訓(xùn)均邀請到思政名家授課，教師誰家培訓(xùn)都想?yún)⒓樱粫r間只能選一家，分身乏術(shù)，難免有缺憾，還會導(dǎo)致在非官方平臺講課的專家不敢盡情發(fā)揮，影響培訓(xùn)效果。這就需要相關(guān)行政部門對培訓(xùn)做好科學(xué)統(tǒng)籌，讓培訓(xùn)有序進行，既能讓教師快速掌握時政熱難點的官方解讀，也能讓思政課教師堅定信念，解疑釋惑底氣十足，提高教學(xué)效果。

（三）搭建學(xué)術(shù)交流平臺，擴大教科研能力提升空間，提升思維創(chuàng)新能力

針對高職院校思政課教師教科研能力不足、創(chuàng)新積極性不高問題，可以多措并舉解決。

1.組建思政課教學(xué)改革創(chuàng)新團隊，充分發(fā)揮團隊合力，點亮思維創(chuàng)新火炬

各校思政部根據(jù)每位教師的專業(yè)和研究興趣，依托國家和省級思政工作室、各院校思政名師工作室建設(shè)平臺，圍繞教科研目標(biāo)和任務(wù)，組建教學(xué)創(chuàng)新、金課建設(shè)和教學(xué)能力大賽等團隊，在集體開展課題研究、分析學(xué)情、研討教案教法時，既能發(fā)揮團隊成員的研究專長，整合科研資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮團隊合力，還能各抒己見、集思廣益、開闊思路、點亮思維創(chuàng)新的火炬。這樣，團隊成員互助成長，提高了教科研能力。

2.利用好各種集體備課平臺，汲取眾家智慧，快速提升教科研水平

各高校應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求全面落實好集體備課工作。首先，繼續(xù)高質(zhì)量參加國家思政教學(xué)集體備課平臺和國家智慧職教平臺及各省市組織的各種集體備課會，這些備課會都是經(jīng)過國家精挑細(xì)選層層審核把關(guān)推出的，凝聚了全國各地思政教科研精英的智慧，只要做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗，做好交流研討，就能有效提升教科研水平。其次，要組織好不同學(xué)段思政課教師的集體備課工作，這樣可以確保思政課教師切身體會到理論教學(xué)內(nèi)容由淺入深層層遞進的關(guān)系，也能很好地把握所教學(xué)段教學(xué)的重難點，有目的突破，做到因材施教。再次，各學(xué)院要開展好思政課教師與專業(yè)課教師的集體備課，實現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行，既發(fā)揮好思政課程對專業(yè)課程的方向引領(lǐng)，又讓專業(yè)元素滲透進思政課程，增強思政課程的吸引力，從而使思政課教師與專業(yè)課教師互助成長。最后，各學(xué)院思政部開展好本部門教師的集體備課，教師之間定期相互切磋，精耕教學(xué)、創(chuàng)新教法，在互相學(xué)習(xí)中提高綜合素養(yǎng)。通過上述多渠道多形式的集體備課，假以時日，思政課教師創(chuàng)新思維將會呈現(xiàn)，理論學(xué)術(shù)水平定會提高，教科研能力也將快速提升。

3.完善激勵機制，激發(fā)思政課教師教科研主動性

各學(xué)院應(yīng)建立健全思政課教師教科研績效考核制度。在思政課教師績效考核中，要包括日常教學(xué)工作量，也要包括科研工作量，激勵思政課教師平衡好教學(xué)與科研的關(guān)系，積極主動從事科研工作。另外，各學(xué)院應(yīng)建立科研獎勵制度，將思政課教師的科研業(yè)績和工作業(yè)績相掛鉤，激發(fā)教師從事科研工作的興趣，獎優(yōu)罰劣，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為提高教科研水平提供保駕護航激勵機制。

（四）豐富實踐研修形式，暢通視野拓寬路徑，豐厚思政課教師閱歷

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！盵4]鮮活的社會實踐是高效思政課的源頭活水，把思政理論與社會實踐結(jié)合更能讓思政理論成為“直抵人心、激活希望、培根鑄魂、點燃激情的鮮活思想”[5]。這就迫切需要解決高職院校思政課教師環(huán)境單一、履歷簡單、實踐經(jīng)驗不足的問題。首先，要扎實抓好思政課教師到國家級實踐教學(xué)基地研修工作。各院校要確保有計劃、有落實、有經(jīng)費、有考核。各院校應(yīng)有效利用每年寒暑假組織全體思政課教師按期參加實踐研修。這些實踐研修基地均已經(jīng)得到國家審批，涵蓋了我國經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各方面取得的偉大成就的典型案例，這些基地培訓(xùn)規(guī)格水平符合國標(biāo)，培訓(xùn)特色與成就有口皆碑，均邀請相關(guān)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)來做專題講座。實踐證明，已參加過實地研修培訓(xùn)的思政課教師因親眼見、親耳聽，身臨其境更能引起心靈震撼、情感共鳴，既掌握了系統(tǒng)知識，及時了解了世情、國情、省情、市情和社會熱點問題，開闊了視野，增長了見識，又積累了實踐經(jīng)驗，涵養(yǎng)了家國情懷，堅定了信仰信念。其次，組織思政課教師積極參加學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)基地考察研修，豐富專業(yè)實踐閱歷。思政課教師只有參與過專業(yè)的實驗實訓(xùn)，才能切身了解學(xué)生的專業(yè)特色和發(fā)展動態(tài)，把專業(yè)中的鮮活案例、典型人物、工匠精神融入思政課教學(xué)中，才能把課講得更有吸引力和說服力，從而精準(zhǔn)發(fā)揮思政課對專業(yè)的引領(lǐng)作用，有效幫助學(xué)生快速成長成熟，高質(zhì)量地完成立德樹人的使命。最后，有序組織思政課教師參加掛職鍛煉。思政課教師深入廠礦企業(yè)、社區(qū)一線等體察民情、解讀民意，了解各項政策的部署落實，可以將思政理論在社會實踐中更好地豐富完善，這樣既開闊了視野、增長了見識、豐富了履歷，也能將思政理論講深講透講活，提升教學(xué)效果。

以上各項舉措都應(yīng)傾注思政課教師本人不計報酬得失地付出自身的心血和汗水，這就要求每位思政課教師要以習(xí)近平提出的“六要”為目標(biāo)，在各方面嚴(yán)格自律、靜心修煉、精耕教學(xué)、篤定前行，定能出色完成“為黨育人、為國育才”的光榮使命，變思政教育的田野為桃李萬千的沃土。

四、結(jié)束語

因各地各校經(jīng)濟、文化差異，新時代高職院校思政課教師隊伍或多或少存在一些問題。思政課教師“六要”素質(zhì)提升不可能一蹴而就，提升路徑和方法也多種多樣，只要各級各地各學(xué)校根據(jù)各自特點，科學(xué)規(guī)劃、有序統(tǒng)籌、多措并舉、廣開路徑，思政課教師定會高效快速提升綜合素養(yǎng)，更好地成為擔(dān)當(dāng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興使命的“經(jīng)世治學(xué)”的大先生、大學(xué)者，成為指引萬千學(xué)子篤行不怠、勇毅前行的燈塔。

參考文獻：

［1］習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019-03-19（01）.

［3］習(xí)近平：加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系 培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國工匠［EB/OL］.（2021-04-13）［2023-04-03］.http：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/13/content_5599268.htm.

［4］何小宛.中學(xué)生古詩古文閱讀辭典［M］.上海：上海辭書出版社，2013：170.

［5］趙春玲，逄錦聚．“大思政課”：新時代思政課改革創(chuàng)新的重要方向和著力點［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2021（8）：98.

◎編輯 栗國花

①基金項目：本文系山西省高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新項目“高職院校思想政治理論課教師‘六要素質(zhì)及提升路徑研究”（項目編號：2021JGSZ074；主持人：張素芳）和“高職院校思政課教師隊伍教育與管理研究”（項目編號：2022JGSZ075；主持人：冀慧萍）的階段性研究成果。

作者簡介：張素芳（1968—），女，漢族，山西壺關(guān)人，碩士，教授，研究方向：思想政治教育。

冀慧萍（1976—），女，漢族，山西榆次人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

王蘇文（1970—），女，漢族，山西夏縣人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

張愛仙（1965—），女，漢族，山西榆次人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

郭燕（1977—），女，漢族，山西定襄人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。