摘 要：全面抗戰(zhàn)時期，浙東抗日根據(jù)地黨和政府認(rèn)真領(lǐng)會中央教育方針與“冬學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，通過試點(diǎn)把中央精神和浙東實(shí)際結(jié)合起來；通過黨和政府主導(dǎo)的大規(guī)模社會動員開展“冬學(xué)運(yùn)動”，制訂了詳實(shí)的頂層方案，并采取模范典型引領(lǐng)，充分運(yùn)用動員方法和技巧；在“冬學(xué)運(yùn)動”中團(tuán)結(jié)改造基層知識分子，使之成為進(jìn)行社會教育的內(nèi)生力量。因而，浙東抗日根據(jù)地的“冬學(xué)運(yùn)動”取得了良好成效，為浙東抗戰(zhàn)勝利和人民群眾政治文化水平的提高作出了貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“冬學(xué)運(yùn)動”；浙東抗日根據(jù)地；歷史經(jīng)驗(yàn)；社會教育

中圖分類號：G529 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7615（2023）04-0035-11

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2023.04.004

“冬學(xué)”是全面抗戰(zhàn)時期，中國共產(chǎn)黨在各抗日根據(jù)地普遍開展的一項(xiàng)社會教育運(yùn)動。如陜甘寧根據(jù)地早在1937年冬天就進(jìn)行了“國防教育的冬學(xué)運(yùn)動”，之后每年都進(jìn)行轟轟烈烈的“冬學(xué)運(yùn)動”；華北抗日根據(jù)地的晉綏邊區(qū)、晉察冀邊區(qū)、晉冀魯豫邊區(qū)等都進(jìn)行了較大規(guī)模的“冬學(xué)運(yùn)動”；華中區(qū)的鹽阜區(qū)、浙東區(qū)等也開展了“冬學(xué)運(yùn)動”。相較于中華蘇維埃共和國時期的夜校、識字班、半日校等形式，冬學(xué)成為全面抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨開展社會教育方式上的創(chuàng)新。中共中央提倡各抗日根據(jù)地結(jié)合各自的實(shí)際情況，發(fā)揮黨的組織化優(yōu)勢大力推行冬學(xué)，在1944年陜甘寧邊區(qū)文教大會上，以決議形式明確提出“在冬季應(yīng)著重組織冬學(xué)”［1］。各抗日根據(jù)地認(rèn)真貫徹執(zhí)行，“冬學(xué)運(yùn)動”得到了不同程度的發(fā)展。

浙東抗日根據(jù)地主要位于浙江東部發(fā)達(dá)地區(qū)。該地區(qū)近代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展居全國前列，不僅自然經(jīng)濟(jì)條件與陜甘寧邊區(qū)和華北抗日根據(jù)地迥異，且由于處于日偽、國民黨夾擊的“三角”狀態(tài)中，與陜甘寧邊區(qū)的相對穩(wěn)定和華北基本只針對日偽的斗爭情況不同，中國共產(chǎn)黨在浙東不僅要和日偽進(jìn)行堅(jiān)決斗爭，還要正確處理由國民黨挑起的摩擦。在這種復(fù)雜環(huán)境中如何開展“冬學(xué)運(yùn)動”？浙東中共黨組織認(rèn)為，要認(rèn)真踐行抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線和中央教育方針，同時“必須站在人民立場地方化”［2］68，在社會教育方面根據(jù)具體情況找到適合的推進(jìn)方式。那么，浙東抗日根據(jù)地如何結(jié)合本地實(shí)際情況找到開展大規(guī)?！岸瑢W(xué)運(yùn)動”的方法？如何在錯綜復(fù)雜的環(huán)境下進(jìn)行有效動員？其經(jīng)驗(yàn)做法及內(nèi)在邏輯是什么？遺憾的是，學(xué)界對浙東抗日根據(jù)地“冬學(xué)運(yùn)動”的相關(guān)研究成果不多涉及浙東抗日根據(jù)地“冬學(xué)運(yùn)動”的論文僅有《浙東抗日根據(jù)地的教育事業(yè)與教育方針》（馮永之，《寧波師院學(xué)報》，1991年第7期）、《華中抗日根據(jù)地冬學(xué)運(yùn)動研究》（陳偉，揚(yáng)州大學(xué)碩士論文）、《抗戰(zhàn)時代文藝人的思想革命——對浙東根據(jù)地“的篤戲”改造的考察》（小田，《河北學(xué)刊》，2022年第3期）等。，對上述問題也基本未涉及。由此，本文擬對浙東抗日根據(jù)地“冬學(xué)運(yùn)動”進(jìn)行初步探析，總結(jié)闡釋其做法與經(jīng)驗(yàn)。

一、“冬學(xué)運(yùn)動”的試點(diǎn)

雖然中共中央對“冬學(xué)運(yùn)動”多次提出號召并制定具體政策，但浙東的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會、文化教育情況不僅和陜甘寧邊區(qū)迥異，也“與華中蘇南有不同的特點(diǎn)”［2］64。如何領(lǐng)會中央精神，并結(jié)合浙東的實(shí)際予以推行，成為擺在浙東抗日根據(jù)地創(chuàng)建者面前的一個現(xiàn)實(shí)問題。1942年7月，浙東區(qū)黨委成立伊始就認(rèn)識到：“浙江文化教育相當(dāng)發(fā)達(dá)，知識分子相當(dāng)多，對于這個問題，我們不應(yīng)忽視?！保?］42但當(dāng)時中共及其軍隊(duì)在浙東立足未穩(wěn)，同時缺乏進(jìn)行徹底社會教育改革和大規(guī)模冬學(xué)的條件，所以，區(qū)黨委決定著手進(jìn)行一些試點(diǎn)探索，摸清浙東地區(qū)實(shí)際情況，力圖把中央精神和浙東實(shí)際結(jié)合起來。

1942年冬天，姚南縣派專職文教干部到農(nóng)村指導(dǎo)開展冬學(xué)試點(diǎn)，辦了30所冬學(xué)，但因重視不夠和缺少經(jīng)驗(yàn)，“形成大部冬學(xué)的自流現(xiàn)象”［4］134，效果并不理想。1943年初冬，鎮(zhèn)海縣龍山區(qū)教育會采取聘請小學(xué)教師擔(dān)任社教教員的方式開展冬學(xué)，進(jìn)一步試點(diǎn)。經(jīng)過幾個“點(diǎn)”的嘗試，區(qū)黨委和教育管理部門取得了一些經(jīng)驗(yàn)，對冬學(xué)的目的、開展方式、推動力量等有了初步設(shè)想。10月，浙東區(qū)黨委要求“抓住人民冬季的空閑時間，廣泛的開展群眾的冬學(xué)運(yùn)動”本文引文中“的”“地”“得”和一些標(biāo)點(diǎn)符號的用法與現(xiàn)在的用法不盡一致，是民國時期白話文發(fā)展的過渡現(xiàn)象，為尊重原文，不做改動。下不一一注釋。；提出冬學(xué)的目的是“提高群眾的政治文化水平”；開展方式主要是“舉辦各種群眾團(tuán)體及自衛(wèi)隊(duì)的干部訓(xùn)練班”［2］122；布置機(jī)關(guān)干部深入鄉(xiāng)村，結(jié)合群眾的生產(chǎn)、生活需要和文化水平，親手編寫課本，以適合農(nóng)村環(huán)境的淺顯內(nèi)容教育農(nóng)民。結(jié)果，這年冬天的冬學(xué)在效果上比之前有所提升。“冬學(xué)”是在冬季進(jìn)行社會教育，“暑學(xué)”是在暑期進(jìn)行社會教育，兩者只是進(jìn)行的時間不同，而實(shí)質(zhì)是一樣的。陜甘寧邊區(qū)冬季時間長，夏季短且是農(nóng)忙季節(jié)，所以，基本上只開展“冬學(xué)運(yùn)動”；而浙東地區(qū)冬季時間較短而夏季時長，所以，黨和根據(jù)地文教部門因地制宜地進(jìn)行了暑學(xué)試點(diǎn)，這在其他根據(jù)地是少見的。1944年，三北地區(qū)建立了暑期社會教育工作隊(duì)，利用小學(xué)教師的暑假時間開展社會教育。從這年暑假開始，由區(qū)教育會將有時間、有條件的小學(xué)教師組織成社教隊(duì)伍，先針對社會教育應(yīng)注意的問題進(jìn)行幾天培訓(xùn)，接著分成四個小組下鄉(xiāng)開展社會教育。在暑期社教中，社會教育工作者和群眾建立了融洽感情，取得了好的教育成效。暑學(xué)和冬學(xué)雖然在季節(jié)、組織方式上有所不同，但有很大的共通性，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以“移植”到“冬學(xué)運(yùn)動”中。

從以上試點(diǎn)來看，1942年到1944年浙東抗日根據(jù)地冬學(xué)（包括暑學(xué)）的開展有幾個特點(diǎn)：一是開展冬學(xué)（暑學(xué)）主體的多樣性，充分“利用過去的組織形式”［3］54，既有政府機(jī)關(guān)直接推動，也有教育會助力推動；不僅有行政人員參加，還鼓勵小學(xué)教師、學(xué)校畢業(yè)生參加。二是規(guī)模一般不大，均未覆蓋到全浙東地區(qū)。三是開展方式形式多樣。這表明，這兩年試點(diǎn)取得了不少經(jīng)驗(yàn)，但是否普遍適用還不能完全確定。那么，如何找到一種能普遍適用的方式？如何在全區(qū)更有效地推進(jìn)“冬學(xué)運(yùn)動”？這還有待區(qū)黨委和教育部門在更高層面上把試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來。1944年夏季，浙東抗日根據(jù)地文教部門著手系統(tǒng)總結(jié)前幾年“冬學(xué)運(yùn)動”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。7月，三北地區(qū)的教育會認(rèn)為，“各理事分布地區(qū)太分散，致影響理事會組織不健會[全]因抗戰(zhàn)時期條件艱苦，印刷水平差，一些引文中存在錯、漏、多字現(xiàn)象，以方括號方式更正。下不一一注釋。，工作往往抓不住中心，工作結(jié)束后也沒有好好進(jìn)行檢討與總結(jié)以獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”［5］，并提出了系統(tǒng)的社會教育計(jì)劃，包括編制出版相關(guān)教材、建立“據(jù)點(diǎn)”等。這個認(rèn)識雖然觸及了一些問題，但還不夠深入。11月，文教處社教隊(duì)開始系統(tǒng)總結(jié)社會教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出“新民主主義的社教工作與國民黨傳統(tǒng)的社教工作原則上的差別，就是在于前者走的是群眾路線，后者脫離群眾的路線”［6］。這觸及了之前社教運(yùn)動成效不明顯的深層原因，因?yàn)椤靶碌纳缃坦ぷ鞑坏趦?nèi)容上表演著群眾自己的東西，并為群眾所需要[的]東西，在教育方法、教育方式上，也為群眾所樂于接受，顧及群眾的生活條件，理解水準(zhǔn)，如通過為群眾所喜聞樂見的民間藝術(shù)，來進(jìn)行教育，更其在動員與組織群眾——民間藝人、小教、小學(xué)生與知識青年——來堅(jiān)持與完成這個群眾教育工作上，表現(xiàn)出群眾路線的精神”［6］。這個總結(jié)揭示出根據(jù)地的社會教育和“冬學(xué)運(yùn)動”必須要走群眾路線，發(fā)動群眾，在群眾中產(chǎn)生內(nèi)生力量，并以大規(guī)模運(yùn)動的形式擴(kuò)大社會教育的受眾面。綜上可以看出，試點(diǎn)是將中央精神與浙東地區(qū)實(shí)際結(jié)合的橋梁，也是浙東區(qū)的政策導(dǎo)向大規(guī)?！岸瑢W(xué)運(yùn)動”的轉(zhuǎn)化器。

二、“冬學(xué)運(yùn)動”的展開

1944年冬天，在總結(jié)了前兩年冬學(xué)的經(jīng)驗(yàn)后，浙東區(qū)黨委和根據(jù)地政權(quán)在全區(qū)范圍主導(dǎo)開展了大規(guī)?！岸瑢W(xué)運(yùn)動”。在這次“冬學(xué)運(yùn)動”中，根據(jù)地各級政府和文教部門采取強(qiáng)有力的綜合動員措施，推進(jìn)“冬學(xué)運(yùn)動”的有效開展。

（一）黨和行政主導(dǎo)整體規(guī)劃

浙東抗日根據(jù)地采取黨和政權(quán)機(jī)關(guān)主導(dǎo)的方式，對“冬學(xué)運(yùn)動”進(jìn)行了整體規(guī)劃，運(yùn)動目標(biāo)、力量配備、推進(jìn)階段、檢查督導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持、評比檢查等各環(huán)節(jié)都在執(zhí)政黨和政權(quán)機(jī)關(guān)的規(guī)劃與掌控之中。1944年12月4日，浙東臨時行政委員會主席連柏生簽署“浙東敵后臨時行政委員會關(guān)于今年冬季工作指示”，對“冬學(xué)運(yùn)動”作出安排，明確把“冬學(xué)運(yùn)動”作為冬季工作的三大運(yùn)動之一，指出“冬學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)是教育群眾，而尤以教育群眾中的干部為主，必須以各種各樣的方式進(jìn)行，魯迅學(xué)院本明［年］畢業(yè)的學(xué)員，將是這一運(yùn)動的重要骨干，各地應(yīng)有計(jì)劃有組織的運(yùn)用這一個力量，同時組織識字班[、]夜校以及在社教隊(duì)的幫助之下，組織民間藝人，改造民間藝術(shù)，借古歷新年機(jī)會教育廣大群眾等等。[，]都應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行”，并對各地區(qū)的“冬學(xué)運(yùn)動”作出了分別要求：“四明可以采取比較集中的形式，三北則應(yīng)采取隱蔽的與會議性質(zhì)的方式”［2］387。這個規(guī)劃既有硬性要求，又有靈活操作空間，便于地方執(zhí)行。區(qū)臨時行政委員會的指示如臂使指，各地區(qū)、縣、區(qū)立即布置“冬學(xué)運(yùn)動”。如四明特辦召開第八次政務(wù)擴(kuò)大會議，對“冬學(xué)運(yùn)動”作了討論，決定從1945年1月7日至2月7日為“冬學(xué)運(yùn)動”期；具體形式根據(jù)情況不同而有所區(qū)別：在基本區(qū)和我強(qiáng)敵弱的游擊區(qū)，“凡鄉(xiāng)鎮(zhèn)公所中心小學(xué)在地或較大村莊之有保國民學(xué)校者均須舉辦半日?；蛞剐！眳⒁娬銝|抗日根據(jù)地革命文化史料編纂委員會：《浙東抗日根據(jù)地革命文化史料選編》（上冊），浙江金華（金宣）內(nèi)臨068號，1992年，第136頁。，在敵占區(qū)則由社教隊(duì)進(jìn)行流動冬學(xué)；冬學(xué)的對象是廣大群眾，尤其是基層干部；“冬學(xué)運(yùn)動”以讀書明理為號召，實(shí)際目的在于提高政治水平，打破蔣介石政權(quán)在民間的正統(tǒng)觀念，培養(yǎng)抗日民主、生產(chǎn)勞動、擁軍擁政三大觀念。又如臨山區(qū)于12月26日專門召開第六次行政擴(kuò)大會議，研究辦理冬學(xué)事宜，經(jīng)研究后，決定推行“每鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少設(shè)立一所或二所”“教材由區(qū)供給”“日夜問題由鄉(xiāng)教育會決定”“經(jīng)費(fèi)由鄉(xiāng)教育會籌措以收集什物為原則”“師資由地方現(xiàn)任教員或民運(yùn)同志擔(dān)任”“中心冬學(xué)由中河鄉(xiāng)教育會負(fù)責(zé)”等措施［7］66。這些規(guī)劃契合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，措施得當(dāng)。

總體來看，這些整體規(guī)劃大多內(nèi)容詳實(shí)，操作性很強(qiáng)，但鑒于浙東抗日根據(jù)地內(nèi)各地區(qū)相關(guān)規(guī)定比較多，在此擇取四明地區(qū)的“冬學(xué)推進(jìn)辦法”為樣本予以分析。1944年12月4日，在浙東區(qū)行政委員會作出冬季工作指示的當(dāng)天，四明特辦制定了詳細(xì)的《四明地區(qū)推進(jìn)冬學(xué)辦法》（以下簡稱“辦法”）。從時間和黨內(nèi)規(guī)矩上看，該“辦法”制定之前應(yīng)有過和區(qū)臨時行政委員會的溝通，同時四明地區(qū)是浙東抗日根據(jù)地的基本區(qū)，所以，該“辦法”具有一定的典型性?！稗k法”的內(nèi)容十分詳細(xì)，對運(yùn)動目的、方針、任務(wù)、計(jì)劃、工作方法等作了詳細(xì)設(shè)計(jì)，其中“怎樣設(shè)立冬學(xué)”一條中具體內(nèi)容有18項(xiàng)之多，對其進(jìn)行分析和闡釋具有一定的代表意義。

“辦法”規(guī)定“冬學(xué)運(yùn)動”的目的，是“肅清群眾對國民黨蔣介石的一切任何幻想”“積極地培養(yǎng)群眾抗日民主、生產(chǎn)勞動、擁軍擁政等觀點(diǎn)，為我浙東地區(qū)，由游擊根據(jù)地的性質(zhì)，[開]發(fā)展到抗日民主根據(jù)地打下有力的基礎(chǔ)”“協(xié)助今年其他各項(xiàng)‘冬季工作順利開展”同①，第130頁。?？梢姡岸瑢W(xué)運(yùn)動”不僅是為了提高群眾的文化水平，還具有政治上的目的，重要的是要起到在群眾中樹立正確政治觀念的作用，此外還有促進(jìn)具體工作之需。作為一個工作規(guī)劃，自然少不了具體的工作計(jì)劃?！稗k法”規(guī)定，冬學(xué)的總計(jì)劃是“普遍的設(shè)立夜校，半日學(xué)校（總名‘冬學(xué)）”，通過設(shè)立有一定規(guī)范意義的教學(xué)機(jī)構(gòu)保證冬學(xué)成果，顯示出在群眾性運(yùn)動中重視專業(yè)化的傾向。“辦法”同時對各類地區(qū)設(shè)定了不同要求，這一方面是由于之前提到的浙東地區(qū)文教事業(yè)比較發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)，理應(yīng)充分發(fā)揮各種社會力量的作用；另一方面還由于浙東抗戰(zhàn)的具體環(huán)境，即上文提到的處于與日偽的侵略和反侵略、與國民黨頑固派的“摩擦和反摩擦”的復(fù)雜斗爭局面中，根據(jù)地也分為我方牢固控制的“基本區(qū)”、部分控制的“游擊區(qū)”和敵方控制的“敵占區(qū)”，客觀形勢需要在不同地區(qū)采取區(qū)別性辦法。所以，“辦法”具體規(guī)定：在“基本區(qū)及我強(qiáng)敵弱區(qū)——重要市鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公所所在地，中心小學(xué)所在地，須設(shè)立一所較大的；保國民學(xué)校所在地盡可能設(shè)立一所”；在“游擊區(qū)——按照上列地方，盡可能同樣設(shè)立，可以較灰色的形式隱蔽，此外社教組或機(jī)關(guān)，尚可設(shè)流動冬學(xué)若干所”；在“區(qū)署以上的行政機(jī)關(guān)及縣級以上的交通站所在地，必須設(shè)立一所，上列機(jī)關(guān)或變通站，如無固定駐地，則可擇一經(jīng)常流動地點(diǎn)設(shè)立之。如當(dāng)?shù)匾延衅渌藛T負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)，而在同一地點(diǎn)無設(shè)立兩所之必要時，則須盡量協(xié)助之”參見浙東抗日根據(jù)地革命文化史料編纂委員會：《浙東抗日根據(jù)地革命文化史料選編》（上冊），浙江金華（金宣）內(nèi)臨068號，1992年，第131頁。?！稗k法”還有具體的數(shù)字要求，規(guī)定鄞慈縣40所、鄞奉縣25所、姚南縣20所、上虞縣15所，每個學(xué)校人數(shù)不少于30人同①，第132頁。。對推行“冬學(xué)運(yùn)動”，四明地區(qū)幾乎派出了所有力量，除了“社教工作隊(duì)”，還有民運(yùn)工作的同志、根據(jù)地各級政權(quán)機(jī)構(gòu)的有關(guān)工作人員，浙東魯迅學(xué)院的學(xué)生、各學(xué)校的老師，回鄉(xiāng)的知識青年，幾乎集中了全體力量投入到“冬學(xué)運(yùn)動”中。此外，還對教材、教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)來源等也作了規(guī)定。從這個“樣本”可以看出，浙東抗日根據(jù)地對“冬學(xué)運(yùn)動”進(jìn)行了詳實(shí)、完備的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，始終主導(dǎo)著“冬學(xué)運(yùn)動”。

（二）黨、行政和社會資源的全力推動

區(qū)黨委和根據(jù)地政權(quán)對“冬學(xué)運(yùn)動”強(qiáng)化督導(dǎo)、檢查，隨時掌握進(jìn)度與具體情況，以行政力量大力推動。四明地區(qū)首先在運(yùn)動布置上細(xì)化為三方面問題：一是“在布置和動員時，有什么困難和怎樣克服”，二是“在布置和動員時，有什么精彩例子”，三是“怎樣確定中心冬學(xué)，其具體布置情形如何”；其次，對冬學(xué)教師的培訓(xùn)、教材、經(jīng)費(fèi)來源和分配、冬學(xué)典型的培養(yǎng)等問題作出安排并提出要求；再次，對“冬學(xué)運(yùn)動”的效果評判制定了具體標(biāo)準(zhǔn)，包括“產(chǎn)生了幾個俱樂部或其他群眾組織”“培養(yǎng)了多少識字英雄”“組織了多少讀報組”等［7］132-133。此外，還科學(xué)制定了統(tǒng)計(jì)表格，以掌握冬學(xué)開展的詳細(xì)情況。但可惜的是這些表格的填報情況沒有保存下來，否則可以進(jìn)行定量分析。余上縣也采取每個民運(yùn)同志直接領(lǐng)導(dǎo)兩個夜校的方式，各教育會通過各學(xué)校開辦冬學(xué)，盡量發(fā)揮地方知識分子作用；有冬季防衛(wèi)組織的地方則充分發(fā)揮冬防組織的作用，以推動“冬學(xué)運(yùn)動”。

在經(jīng)費(fèi)保障上，浙東區(qū)在極端困難的情況下籌集專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證“冬學(xué)運(yùn)動”所需。以每個冬學(xué)經(jīng)費(fèi)不超過300斤谷子為標(biāo)準(zhǔn)撥付。分配辦法為專任教師按每人不超過100斤谷子的標(biāo)準(zhǔn)酌情補(bǔ)貼，每個教學(xué)點(diǎn)限1人，其余作為書籍、印刷、紙張筆墨和教師油燈費(fèi)等。經(jīng)費(fèi)來源根據(jù)不同情況，分別從縣教育經(jīng)費(fèi)項(xiàng)、補(bǔ)征中撥給、補(bǔ)征學(xué)谷中籌措。在人力方面，廣泛動員各級政府干部，要求他們深入鄉(xiāng)村，團(tuán)結(jié)小學(xué)教師、民間藝人和鄉(xiāng)村知識分子，作為“冬學(xué)運(yùn)動”的基本力量。在開展方式上，鼓勵采取生動活潑的教學(xué)方式，“運(yùn)用文化娛樂的形式進(jìn)行上課，啟發(fā)同小動作配合起來”［7］123。同時廣泛發(fā)動群眾，在冬學(xué)附近的路上，每隔一段路就插上一塊識字牌，寫上每天的課程內(nèi)容和生字、生詞等，使農(nóng)民能隨時隨地學(xué)習(xí)。

（三）典型模范引領(lǐng)

運(yùn)動是一種“政治、文化、生產(chǎn)等方面有組織、有目的而規(guī)模聲勢較大的群眾性活動”［8］。既然是一種大面積的群眾性活動，在推進(jìn)過程中必然會有先進(jìn)、后進(jìn)，采取某種方式宣傳先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)整個運(yùn)動的發(fā)展就成為必然。這也是黨在革命與建設(shè)中行之有效的一種經(jīng)驗(yàn)性做法，在浙東抗日根據(jù)地“冬學(xué)運(yùn)動”中也采用了模范典型引領(lǐng)運(yùn)動發(fā)展的方法——這是1944年底至1945年初“冬學(xué)運(yùn)動”的特點(diǎn)之一。浙東抗日根據(jù)地各級政權(quán)的文教部門、社教隊(duì)有計(jì)劃地經(jīng)常到各地去督促和檢查，并開展競賽活動，評先獎優(yōu)。作為中國共產(chǎn)黨開展工作的習(xí)慣性工作方法和組織優(yōu)勢，在強(qiáng)有力政黨的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)動群眾，采取突擊動員方式，可以迅速推動某項(xiàng)工作，取得規(guī)模性效果。在蘇維埃時期，蘇區(qū)就進(jìn)行了“消滅文盲運(yùn)動”“識字運(yùn)動”等；全面抗戰(zhàn)時期，陜甘寧邊區(qū)在1937年底至1938年初的冬季也開展了轟轟烈烈的“冬學(xué)運(yùn)動”，短期內(nèi)就動員了上萬人參加冬學(xué)——考慮到邊區(qū)的人口數(shù)量，這是一個不小的成績。1944年11月，李維漢同志在陜甘寧邊區(qū)文教大會上明確提出進(jìn)行大規(guī)模的群眾性文教運(yùn)動，認(rèn)為“邊區(qū)群眾文教工作的當(dāng)前任務(wù)，是開展衛(wèi)生、教育、報紙、文藝的大規(guī)模群眾運(yùn)動”“四項(xiàng)文教工作，都要發(fā)動群眾，造成群眾運(yùn)動。群眾運(yùn)動必須[走]群眾路線，就群眾文教運(yùn)動說，補(bǔ)習(xí)是內(nèi)容（目的）上為群眾，形式（方法）上經(jīng)過群眾的線路”［9］28-31。浙東抗日根據(jù)地在貫徹中央教育方針時也學(xué)習(xí)了陜甘寧邊區(qū)“冬學(xué)運(yùn)動”的一些經(jīng)驗(yàn)，以“運(yùn)動”形式，根據(jù)浙東的具體情況有的放矢，搞得基礎(chǔ)扎實(shí)、形式多樣。

在浙東地區(qū)的“冬學(xué)運(yùn)動”中，鄞慈縣是個典型。鄞慈縣對本地區(qū)的“冬學(xué)運(yùn)動”進(jìn)行了布置。首先端正對冬學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)為“首先應(yīng)在思想確定，‘冬學(xué)運(yùn)動不是單純的群眾宣傳教育工作，因?yàn)楣馐鞘止I(yè)式的上課識字講道理，這是一座沒有基石的樓閣，是無法持久的東西，今天要充實(shí)冬學(xué)的內(nèi)容，……‘冬學(xué)運(yùn)動是群眾教育群眾的運(yùn)動……‘冬學(xué)運(yùn)動不單是完成自己的冬學(xué)任務(wù)，而且要與生產(chǎn)運(yùn)動，民主建設(shè)運(yùn)動交織起來，完成冬季三大工作的任務(wù)”［7］121。文教工作者認(rèn)識到：“今年辦教育冬學(xué)不比往年只要求群眾識幾個字的夜校，我們的目的，主要在于提高群眾政治上的認(rèn)識，并且通過冬學(xué)的宣傳教育，打好組織群眾的基礎(chǔ)?！保?0］這就明確了“冬學(xué)運(yùn)動”的內(nèi)容，就是以文化教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)政治思想教育，與生產(chǎn)、民主建政緊密結(jié)合，把群眾組織起來，形成群眾自我教育的局面。在具體任務(wù)方面，鄞慈縣按照四明特辦規(guī)定的40個點(diǎn)總?cè)蝿?wù)，要求慈南區(qū)完成25個點(diǎn)，武陵區(qū)完成12個點(diǎn)，古林區(qū)完成3個點(diǎn)。這是因?yàn)榇饶鲜腔緟^(qū)，我黨、我軍力量比較雄厚，武陵區(qū)是游擊區(qū)，古林區(qū)是敵占區(qū)。同樣，根據(jù)各區(qū)的不同情況，“冬學(xué)運(yùn)動”的開展方式也不盡相同。慈南區(qū)因?yàn)樾W(xué)教師的力量比較強(qiáng)，思想也比較進(jìn)步，采取由區(qū)教育會統(tǒng)一安排小學(xué)教師進(jìn)行“冬學(xué)運(yùn)動”的方式；武陵區(qū)因?yàn)榈胤街R分子和民間藝人的力量比較雄厚，采取主要通過俱樂部來開展運(yùn)動的方式；古林區(qū)因?yàn)閿硰?qiáng)我弱，主要依靠我政權(quán)的力量開展運(yùn)動。經(jīng)過這些細(xì)致扎實(shí)的推進(jìn)措施，鄞慈縣的“冬學(xué)運(yùn)動”取得了很大成效。

典型還是對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對整體運(yùn)動的鼓勵，所以，各級政府對“冬學(xué)運(yùn)動”的先進(jìn)典型進(jìn)行了評選表彰，通過選舉文教模范工作者和先進(jìn)冬學(xué)點(diǎn)，及時把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他地區(qū)。在評選時，規(guī)定文教模范工作者的標(biāo)準(zhǔn)是“不受敵偽頑威脅利誘，始終堅(jiān)持抗日民主的立場”“對抗日民主教育有新的創(chuàng)造或有特殊成績者”“能夠同群眾相結(jié)合，能夠解決群眾的實(shí)際問題”“對社會教育或?qū)W校教育積極負(fù)責(zé)者”“有盡心檢討自己的精神或?qū)W習(xí)努力者”等五個條件［11］。這些條件既包括政治標(biāo)準(zhǔn)，又包括業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，可有效保證模范的真實(shí)性和先進(jìn)性。評選中還注意程序因素，如鄞慈縣通過投票選舉，先讓5名候選人發(fā)表演說，然后選出3名模范——不以黨派劃線，其中包括進(jìn)步國民黨員，在社會上反響良好，激發(fā)了群眾開展“冬學(xué)運(yùn)動”的積極性。同時，在運(yùn)動中還輔以競賽，要求各縣區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情形制定競賽辦法和評選標(biāo)準(zhǔn)，從而形成你追我趕、活潑爭先的局面。

（四）動員方法技巧的充分運(yùn)用

運(yùn)動的開展不僅是一個實(shí)踐性邏輯，更包含著豐富的方法和技巧。在冬學(xué)開展前，黨委和行政系統(tǒng)就對此作了基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)。如“辦法”中詳細(xì)規(guī)定了開展“冬學(xué)運(yùn)動”的方法和技巧，主要包括：一是“在各行政干部訓(xùn)練班中（如鄉(xiāng)鎮(zhèn)長訓(xùn)練班保長訓(xùn)練班）有力之號召并作專題討論”；二是在“設(shè)立冬學(xué)之處，一方面以行政上的命令行之，但一方面事先應(yīng)在各辦學(xué)處所召集地方人士，青年壯?。òㄖR青年）的座談會，前者去其阻力，后者打通其思想”；三是“魯院畢業(yè)學(xué)員返各該原服務(wù)地區(qū)后，由各縣文教科負(fù)責(zé)分別派至各地負(fù)責(zé)主持冬學(xué)”；四是“由民運(yùn)同志社教隊(duì)普遍去發(fā)動和督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村盡量設(shè)立”；五是“各縣區(qū)應(yīng)……規(guī)定一個中心冬學(xué)的地點(diǎn)”“然后委派或指定人員負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)”；六是“盡可能召集以縣或區(qū)為單位的文教會議[，]由鄉(xiāng)鎮(zhèn)公所文教干事，中心小學(xué)校長，區(qū)教育會理事等出席”參見浙東抗日根據(jù)地革命文化史料編纂委員會：《浙東抗日根據(jù)地革命文化史料選編》（上冊），浙江金華（金宣）內(nèi)臨068號，1992年，第134頁。?？梢钥闯?，這些方法十分詳細(xì)具體。為什么要在一個文件中對操作方法作如此詳細(xì)的規(guī)定呢？對此，有必要深入探析這些操作方法的內(nèi)涵。如第一個方法中，為何要在“行政干部訓(xùn)練班”中作“號召”和“討論”？其實(shí)，這是運(yùn)動開展的關(guān)鍵之處，干部訓(xùn)練班看似尋常，但因?yàn)楦骷壭姓刹渴恰岸瑢W(xué)運(yùn)動”的領(lǐng)導(dǎo)者和具體執(zhí)行者，他們的作用是不可替代的，所以，首先要打通他們的思想；而且他們來自一線，諳熟實(shí)際情況，高層制定的方法是否正確妥當(dāng)，聽取他們的意見至關(guān)重要。又如第二個方法實(shí)際聚焦了“冬學(xué)運(yùn)動”的兩個“難點(diǎn)”群體——地方士紳和青年群體。浙東地區(qū)傳統(tǒng)上士紳在地方事務(wù)中發(fā)揮著重要作用，在基層社會中有較大影響力，他們不少仍存在較為濃厚的“君子勞心小人勞力”的封建觀念，所以，要通過座談會等形式“去其阻力”；而青年壯丁和知識青年是鄉(xiāng)村的“主體”，易于影響，“打通其思想”，才會使其成為冬學(xué)的促進(jìn)力量。

當(dāng)然，這個“辦法”的規(guī)定也只是一些帶有原則性的動員方法，在實(shí)際推行中也實(shí)時產(chǎn)生了一些經(jīng)驗(yàn)性方法和技巧。如慈南縣在冬學(xué)開展中發(fā)現(xiàn)對成年人進(jìn)行社會教育是一個難題，如何保證成年人的“入學(xué)率”？歷來沒有很好的解決辦法。慈南采取了以下方法：一是由小帶大，讓學(xué)校的小學(xué)生帶家長來入學(xué)；二是由各甲選出冬學(xué)負(fù)責(zé)人，每晚帶領(lǐng)本甲的人來冬學(xué)學(xué)習(xí)；三是鄉(xiāng)行政委員會到各保召開群眾大會進(jìn)行動員，在群眾大會上宣講舉辦冬學(xué)的意義是政府為了解除群眾不識字的痛苦，結(jié)果群眾大會召開當(dāng)天就有四十多個農(nóng)民參加了冬學(xué)；四是運(yùn)用鎮(zhèn)長的權(quán)威，由鎮(zhèn)長親自授課，教大家識字，并從中培養(yǎng)干部。又如姚南辦事處的方法：“召集了梁弄、大嵐二區(qū)的冬學(xué)教師舉行二天的會議，把辦冬學(xué)的方式作了具體的商榷，接著以跟蹤追擊的方式，派了文教干部下鄉(xiāng)，幫助各區(qū)布置。”［4］177再如上文提到的鄞慈縣，在推進(jìn)“冬學(xué)運(yùn)動”時首先提出鼓動性“口號”?？谔柺恰坝芯V領(lǐng)性和鼓動作用的簡短句子”，是意識形態(tài)的表現(xiàn)形式之一，在“冬學(xué)運(yùn)動”中提出有感染力的口號會發(fā)揮重要作用。該縣還注意到“在過去動員工作上很容易犯的一般化毛病”，認(rèn)為要“抓住主要的對象”，“集中火力”解決“阻礙力”同①，1992年第152頁。。這些都可謂高超的運(yùn)動技巧。

三、堅(jiān)持群眾路線：“冬學(xué)運(yùn)動”成功的根本

開展冬學(xué)必然要先引入外來精英，但鄉(xiāng)村是一個熟人社會，群眾對外來力量的進(jìn)入有一種天然的戒備心，如何采用他們能夠接受的辦法去激活其學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生內(nèi)生力量至關(guān)重要。中國近代社會教育存在嚴(yán)重的“油水”現(xiàn)象，教育者大多以一種有識者高高在上的態(tài)度向下灌輸，群眾只是作為一個被動接受者，所以，教育者很難融入群眾，成為漂在“水”上的“油”，導(dǎo)致社會教育推行效果不佳。這在南京國民政府辦理社會教育時就是一個沒有解決的痼疾。1932年，國民黨余姚縣政府把社會教育效果不好的原因，歸結(jié)為民眾“缺乏讀書興趣”“生計(jì)維艱”“圖謀生產(chǎn)利益”“職業(yè)上的妨礙”“讀書缺乏恒心”“不正當(dāng)?shù)膴蕵贰保踔痢皻夂虻挠绊憽钡?，認(rèn)為“一般民眾以為讀書識字于生產(chǎn)無補(bǔ)，他們只知終日作（做）工營利”［12］。殊不知這些正是社會教育的客觀情況，如“圖謀生產(chǎn)利益”不僅不應(yīng)是社會教育的障礙，反而是社會教育的目標(biāo)和特點(diǎn)。這說明，社會教育的內(nèi)容和方式必須適應(yīng)底層工農(nóng)的實(shí)際需要，在浙東抗日根據(jù)地的“冬學(xué)運(yùn)動”中也概不能外。

浙東抗日根據(jù)地社會教育的組織者認(rèn)為，開展“冬學(xué)運(yùn)動”必須首先了解群眾、認(rèn)識群眾、深入群眾，走和群眾相結(jié)合的道路。群眾對外來力量有一種天然的自我封閉和排斥，推行“冬學(xué)運(yùn)動”首先要打破的就是這一點(diǎn)，做到教育者和群眾融為一體。如1944年，三北地區(qū)一個區(qū)的社會教育工作組在進(jìn)入某個村莊時，遇到了令人啼笑皆非的事情：他們起初找鄉(xiāng)長，鄉(xiāng)長不在家，再去找保長，保長不愿意幫他們工作，一度吃住都無法解決。這種情況下，他們索性直接跑到一個老太太家，反復(fù)解釋說自己是來幫種田人識字的，取得了老太太的“同情”，先解決了住宿問題。接著，他們又“降低身份”，在之后幾天“白天就和屋主人談天，晚上就在村子里教的篤班、吹小調(diào)、講時事、出畫報等等，逐漸與民眾熟起來。同時，男先生好像住在自己家里一樣，替農(nóng)民們寫信、算賬，女先生還替他們洗碗做針線”［4］139。這樣，農(nóng)民就感到這些“先生太好了”，到這時，即使這些“先生”要離開群眾都不讓了。之后，再繼續(xù)進(jìn)行各種形式的社會教育便一通無礙。這個經(jīng)歷給根據(jù)地社會教育者以很大啟發(fā)，在“冬學(xué)運(yùn)動”中汲取了經(jīng)驗(yàn)，教育者深入群眾和受教育者打成一片，不僅是促進(jìn)冬學(xué)和社教發(fā)展的方法，還是促進(jìn)生成內(nèi)生力量的根本。

內(nèi)生力量生成的關(guān)鍵是依靠地方知識分子，把當(dāng)?shù)匦W(xué)教師、地方知識分子和民間藝人作為主要依靠力量，但要在運(yùn)動中把這些處于渙散狀態(tài)的小知識分子組織起來，使處于封建束縛的個人成為組織化的個人，因?yàn)椤拔ㄓ袑W(xué)習(xí)主體自發(fā)的學(xué)習(xí)活動才是教育行為的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)”［13］。同時，還要大力提高他們的政治思想水平，“積極向他們的雇用[傭]觀念和留念舊藝術(shù)的保守觀念作斗爭”［7］123，使之成為新思想武裝起來的新人。在這個過程中，改造舊教育觀點(diǎn)至關(guān)重要。社教隊(duì)通過一定活動形式的學(xué)習(xí)，在他們內(nèi)心形成“教育與實(shí)際生活聯(lián)系”“教育與生產(chǎn)相結(jié)合”的思想。經(jīng)過這樣的路徑，和群眾緊密結(jié)合的地方知識分子成為“冬學(xué)運(yùn)動”與地方社會教育的“骨干”。“冬學(xué)運(yùn)動”中對民間藝人的改造是一個典型例證。由于舊藝人長期生活在舊社會演藝環(huán)境中，不可避免地帶有舊社會的痕跡，雖然其中大多數(shù)出身于貧苦家庭，但因長期混跡于江湖底層，不少人沾染上一些不良習(xí)氣，突出表現(xiàn)在政治水平低，有剝削階級思想，對勞動人民感情淡薄，游手好閑，喜好奢靡等。更為關(guān)鍵的是，民間藝人思想政治水平如不提高，則在感情上和黨及群眾難以融入。在“冬學(xué)運(yùn)動”中，黨和社教隊(duì)對民間藝人進(jìn)行了“改造”與幫助，通過定期開展思想政治學(xué)習(xí)，對舊藝人進(jìn)行教育，在教育中著重從他們的親身經(jīng)歷入手，憶苦思甜。社教隊(duì)還召開“生活會”，發(fā)動舊藝人訴說家史和自己的經(jīng)歷，有時會議一直開好幾天。經(jīng)過心靈激蕩，有人痛哭流涕，哭訴自己受地主階級、日偽和舊班主的欺凌。會議主持者因勢利導(dǎo)，指出他們受壓迫的根源在于封建剝削制度；接著又讓大家進(jìn)行討論，提出為誰演戲、演什么戲、怎樣演戲的問題，使他們逐步樹立為人民群眾演戲的意識；最后集中對毛澤東同志的《在延安文藝座談會上的講話》進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提高他們的文藝?yán)碚撍?，有效提高了民間藝人的政治思想和文化素質(zhì)。整個過程環(huán)環(huán)相扣、先后銜接，具有“內(nèi)心深處革命”的強(qiáng)大威力。如一位兩代說書的民間藝人，原不識字，經(jīng)過思想教育后，報紙一到就向識字的同志了解戰(zhàn)爭進(jìn)展；另一位演員每天研讀《戰(zhàn)斗報》與《新浙東報》，還寫文章解釋舊社會演戲與今天演戲的不同意義；還有一位負(fù)責(zé)后場舞臺工作的民間藝人主動要求降低自己的薪金，以支援抗戰(zhàn)。這些民間藝人思想上、政治上的進(jìn)步，顯示出一種新的內(nèi)生力量正在生成。

四、結(jié)語

對浙東抗日根據(jù)地“冬學(xué)運(yùn)動”進(jìn)行評價是一個回避不了的問題。對一項(xiàng)工作、一個運(yùn)動進(jìn)行評價的最便捷方法便是數(shù)據(jù)比較分析。關(guān)于浙東抗日根據(jù)地“冬學(xué)運(yùn)動”當(dāng)然有一些數(shù)據(jù)，如四明地區(qū)規(guī)定姚南縣開辦的冬學(xué)數(shù)量是20個，根據(jù)姚南縣1944年12月至1945年1月的工作報告，“總共辦了三十所冬學(xué)，超過了原來數(shù)字，受教育群眾有一二五九人，團(tuán)結(jié)與培養(yǎng)了文教工作者三十六個”參見浙東抗日根據(jù)地革命文化史料編纂委員會：《浙東抗日根據(jù)地革命文化史料選編》（上冊），浙江金華（金宣）內(nèi)臨068號，1992年，第183頁。。從數(shù)字來看，姚南縣的“冬學(xué)運(yùn)動”超額完成了任務(wù)。又如余上縣一個區(qū)的三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“已推動了三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，舉辦冬學(xué)六所，共有學(xué)生二百余人”［14］。但令人遺憾的是，雖然有史料證明浙東抗日根據(jù)地對“冬學(xué)運(yùn)動”進(jìn)行過一定的統(tǒng)計(jì)，可這些統(tǒng)計(jì)數(shù)字沒有保留下來。所以，從理論上講，不能排除浙東抗日根據(jù)地的社會教育存在效果不理想的可能性；而且作為第一年大規(guī)模進(jìn)行“冬學(xué)運(yùn)動”的根據(jù)地，似也不宜對其成效估計(jì)過高。但中國共產(chǎn)黨歷來看重建立在階級論基礎(chǔ)上的普遍的群眾利益，也即更重視實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。所以，考察和評價浙東地區(qū)的“冬學(xué)運(yùn)動”，應(yīng)該主要看這個運(yùn)動在多大程度上真正為抗戰(zhàn)作出貢獻(xiàn)和給人民群眾以教育利益。

在浙東區(qū)開展“冬學(xué)運(yùn)動”之初，就提出“冬學(xué)運(yùn)動”的目的是“培養(yǎng)群眾抗日民主、生產(chǎn)勞動、擁軍擁政等觀點(diǎn)”［4］145。那么這個目的達(dá)到了嗎？這同樣需要實(shí)例來證明。如虞北崧廈區(qū)開展冬學(xué)后，群眾的文化水平和思想政治素質(zhì)得到大大提升，在敵偽掃蕩后的第三天就辦起了夜校，表示敵偽越侵略，干部群眾越要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，工作越要搞好。還有余上縣的一些地方是我方和日偽頑力量交錯的地區(qū)，開始辦冬學(xué)時困難很多，一些老百姓害怕受到敵人的威脅，還有不少群眾懷疑上冬學(xué)會被征兵“拉夫”。針對這種情況，縣委采取領(lǐng)導(dǎo)親自動員的辦法，耐心細(xì)致地向群眾解釋，充分利用各地教育會的作用，廣泛發(fā)揮地方知識分子的力量。另外，在一些游擊區(qū)則采取了“流動冬學(xué)”形式，以“灰色隱蔽”、分散上課等辦法開展“冬學(xué)運(yùn)動”，為爭取教育陣地和日偽進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭。以上雖然是對幾個“點(diǎn)”情況的分析，但正如毛澤東同志闡述井岡山革命根據(jù)地的發(fā)展形勢是“星星之火，可以燎原”，浙東抗日根據(jù)地“冬學(xué)運(yùn)動”的效果和目的具有高度同一性，因此，也具有燎原之火的特質(zhì)。所以，在1945年1月的浙東臨時代表大會上，連柏生主席指出的“有顯著成績”應(yīng)是對剛剛奪取的“冬學(xué)運(yùn)動”的一個客觀和中肯的評價［3］135。再聯(lián)系到上文闡述過的冬學(xué)內(nèi)生力量的生成，新的社會教育因素已開始在浙東這塊蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的土地上萌生、發(fā)展。

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［13］新堀通也.社會教育學(xué)［M］.北京：春秋出版社，1989：53.

［14］余上某區(qū)冬學(xué)座談會 推舉模范冬學(xué)［N］.新浙東報，1945-02-14（1）.

The Historical Experience of "Winter Classes for Farmers" in Against-Japanese-Aggression Base Areas in Eastern Zhejiang Province

LV Kejun

（Zhejiang Academy of Social Sciences， Hangzhou， Zhejiang， China， 310007）

Abstract：In the period of Total Resistance against Japanese Aggression， the CPC and the government in Against-Japanese-Aggression base areas of Eastern Zhejiang Province had studied the central education policy and experience of "winter classes for farmers" earnestly， integrating the guidance of the CPC Central Committee with local realities through launching a local pilot project. The CPC and the government started the campaign for "winter classes" through large-scale social mobilization， developed top-level plan， adopted the method of leading by role models， mobilizing local people to the fullest extent skillfully. The CPC also united and transformed grassroot intellectuals in this campaign， making them the endogenous force of the social education. Therefore， the "winter classes for farmers" in base areas of eastern Zhejiang Province was well performed， making contribution to the victory in the War of Resistance against Japanese Aggression and the improvement of people's political and cultural literacy.

Key words："winter classes for farmers"; Against-Japanese-Aggression base areas in eastern Zhejiang Province; historical experience; social education

（責(zé)任編輯：楊 波 鐘昭會）

收稿日期：?? 2022-11-21

基金項(xiàng)目：浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃重大課題“浙西南革命精神研究”（21WH70075）。

作者簡介：呂克軍，男，山東聊城人，浙江省社會科學(xué)院副研究員。