☉沈桂名

在小學(xué)語文教學(xué)中使用微課可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以運(yùn)用微課突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與吸收，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

一、教育信息化背景下微課在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）學(xué)生層面

在信息化背景下，隨著技術(shù)的變革出現(xiàn)了微課。在教學(xué)上使用微課也改變了教學(xué)的現(xiàn)狀。小學(xué)生有很多的碎片化時(shí)間沒有利用起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候受到了時(shí)間、地點(diǎn)的局限性影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的影響。因此，利用好信息化背景下微課的優(yōu)勢(shì)也需要增加碎片化的教學(xué)。小學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，那就是活潑好動(dòng)，善于探索，精力非常旺盛，讓他們安安靜靜地讀書和學(xué)習(xí)是相對(duì)比較困難的。他們的自制力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)效果也不明顯。小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力有高有低，對(duì)知識(shí)的掌握和理解所需要的時(shí)間也是不相同的，具有明顯的差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上給學(xué)生講解一樣的知識(shí)點(diǎn)，同樣的教學(xué)時(shí)間可以保證教學(xué)進(jìn)度，但是也存在一定的問題。由于一部分的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后對(duì)語文知識(shí)的掌握存在不到位的情況，還需要通過課后的一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但課后沒有人給予他們針對(duì)性的指導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，從而降低了整體的教學(xué)效果［1］。

現(xiàn)階段的小學(xué)生和以前的學(xué)生相比有著很大的不同，他們更喜歡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的重要方式。通過微課進(jìn)行教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，同時(shí)還能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在遇到難題的時(shí)候可以進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。課前通過視頻教育資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在上課之前對(duì)知識(shí)有一些初步的了解，這樣學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)變得更加容易。這有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，發(fā)揮了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，還能夠通過多樣化的教學(xué)方式讓教學(xué)變得多樣化。通過視頻等形式進(jìn)行教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生精神集中，整體的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提升。在學(xué)生想要學(xué)習(xí)的時(shí)候隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足小學(xué)生的碎片化與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。微課在語文教學(xué)中的使用完全符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)變得更加多元化，也能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻可以將小學(xué)語文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，還可以整合多種教學(xué)資源。而且因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)間都是比較短，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生注意力時(shí)間短的問題。視頻短時(shí)間內(nèi)就能將大量的重點(diǎn)知識(shí)講解清楚，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也變得更加容易和深入，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)效果低下的情況，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）教師層面

小學(xué)語文教學(xué)中使用微課教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，同時(shí)老師也要提高自己的專業(yè)知識(shí)水平及教學(xué)能力。微課教學(xué)和以前的教學(xué)方式有很大的區(qū)別。其脫離了黑板和課桌，將教學(xué)內(nèi)容及方式都進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。老師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)下微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，還需要將其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中發(fā)揮出來，將語文教學(xué)內(nèi)容與微課有效結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更開放的課堂，把大部分的時(shí)間都交給學(xué)生。在使用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要能夠掌握一定的信息技術(shù)，這樣也利于教師提高自身信息素養(yǎng)。在進(jìn)行微課的制作時(shí)，老師需要將各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。在此過程中，老師的整合能力也有所提升，還要考慮到微課的內(nèi)容要符合學(xué)生的需求，并要讓內(nèi)容富有趣味性。微課的內(nèi)容全都是重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過有趣的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力也變得集中起來，整體的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的提升，不僅使老師的教學(xué)能力得以顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升得也非常明顯。小學(xué)語文教師要不斷改進(jìn)微課視頻的內(nèi)容，要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取小學(xué)生的建議，這樣制作的微課質(zhì)量也會(huì)越來越高［2］。

二、信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師的講述為主，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)一直處于被動(dòng)的接收狀態(tài)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師非常重視文章中的字詞、段落、內(nèi)容等的講解，這種教學(xué)方式是很無聊枯燥的。學(xué)生在課堂上不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，只需進(jìn)行記憶，老師也不會(huì)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，在語文的教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體性與主觀能動(dòng)性，學(xué)生參與的積極性也不高，課堂大多處于沉默狀態(tài)。學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的欲望被抑制，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。在小學(xué)語文的教學(xué)中引入微課教學(xué)后，就可以有效改善這種情況的發(fā)生。利用微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，能夠通過多樣化的形式對(duì)內(nèi)容展開教學(xué)，通過多種方式給學(xué)生創(chuàng)造情景，例如，通過視頻、圖像、文字等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。這樣既可以豐富教學(xué)方法，課堂也會(huì)隨之變得更具有趣味性，對(duì)文章的內(nèi)容展現(xiàn)也更加形象化，學(xué)生的注意力也會(huì)被吸引，從被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變到自主參與知識(shí)的獲取中，教學(xué)效果明顯會(huì)有好轉(zhuǎn)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提升［3］。

例如，在教學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)（部編版）《海底世界》這一課時(shí)，由于很多小學(xué)生都沒有親眼看見過海底的情景，雖然可以在日常能夠看到一些相關(guān)的圖片，但對(duì)海底世界的展示不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)和感受都不到位。因此，小學(xué)語文老師可以通過微課以視頻形象呈現(xiàn)海底世界的景象，通過動(dòng)態(tài)的圖像增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)仿若真實(shí)的教學(xué)情境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之有所增加，對(duì)海底世界的真容和海底的情況有了一個(gè)清晰的感性認(rèn)知，從而可以更好地幫助學(xué)生理解課文中所講述的內(nèi)容。

（二）做好閱讀準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

由于閱讀相對(duì)枯燥乏味，比較機(jī)械性，導(dǎo)致很多學(xué)生都不喜歡進(jìn)行語文閱讀，產(chǎn)生抵觸情緒。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以通過微課的形式來準(zhǔn)備相關(guān)的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容來開展閱讀前的教學(xué)思路準(zhǔn)備，減少一上課就直接進(jìn)入閱讀的主題，讓學(xué)生有一個(gè)過渡的階段，逐漸進(jìn)入閱讀狀態(tài)。老師通過微課向?qū)W生展現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，也增加學(xué)生對(duì)閱讀的欲望。采用此種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生閱讀的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)閱讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

以六年級(jí)語文上冊(cè)（部編版）《狼牙山五壯士》這一課教學(xué)為例。老師需要在閱讀前做好準(zhǔn)備工作，做好相關(guān)資料的收集，介紹這篇文章的時(shí)代背景，可以通過視頻的方式讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)概括性了解。通過簡(jiǎn)短的視頻能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，增加閱讀的熱情。通過對(duì)課文進(jìn)行閱讀，學(xué)生可了解課文當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。同樣，教學(xué)有關(guān)紅色文化的文章時(shí)，都可以采用微課的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如《七律·長(zhǎng)征》《開國大典》等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升有很大的幫助。

（三）用微課提供寫作背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章的寫作背景有一定的了解，可以幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，對(duì)文章中所講述的事情體會(huì)也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生感受到文章中作者所表達(dá)的情感，對(duì)作者的生平經(jīng)歷有了了解，就會(huì)有一種親身經(jīng)歷的感受。直接讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常容易出現(xiàn)理解不到位的情況，教學(xué)效果也會(huì)有所下降。學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容沒有邏輯性的觀念，對(duì)內(nèi)容的掌握只會(huì)是通過記憶的方式。而利用微課開展教學(xué)的老師，就可以通過簡(jiǎn)短的視頻對(duì)文章的背景和作者的經(jīng)歷以及相關(guān)的資料進(jìn)行整合，學(xué)生通過對(duì)老師準(zhǔn)備的微課進(jìn)行觀看就能夠?qū)ξ恼掠猩钊氲睦斫猓?］。

以五年級(jí)語文上冊(cè)（部編版）《圓明園的毀滅》這一課教學(xué)為例。課文作者通過對(duì)圓明園從萬眾矚目到被毀滅的描寫即可看出，作者對(duì)祖國的熱愛，同時(shí)這篇課文可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。由于這一歷史事件發(fā)生的時(shí)間過于久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)它的了解較少。文章對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和理解能力是一種考驗(yàn)，他們沒有辦法設(shè)身處地感受到作者的思想感情。通過文章中的文字描述，學(xué)生在進(jìn)行想象時(shí)對(duì)西方列強(qiáng)的強(qiáng)盜行為理解也不會(huì)很深刻。教師在課堂上要花費(fèi)大量時(shí)間和學(xué)生講解圓明園被毀的歷史背景，還要講解圓明園的相關(guān)知識(shí)，有的老師由于需要講解的知識(shí)相對(duì)較多就會(huì)直接進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容就不會(huì)有深刻體會(huì)。微課就可以很好地解決這些問題，老師可以搜集關(guān)于圓明園輝煌時(shí)期的照片，介紹圓明園的歷史及相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)完文章后再讓學(xué)生觀看微課中毀滅后的圓明園圖片，通過這樣的方式形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生就能夠感受到強(qiáng)盜的可惡。還可以將當(dāng)時(shí)相關(guān)歷史事件的視頻及圖片資料展現(xiàn)給學(xué)生，例如，八國聯(lián)軍侵華圖片等，再展現(xiàn)一些今日中國的發(fā)展變化，通過對(duì)比讓學(xué)生感受祖國的日益強(qiáng)大，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，需要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后報(bào)效祖國，有效提升學(xué)生的愛國之情。

（四）運(yùn)用微課突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)有效性

微課教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)容進(jìn)行突出，并具有一定的結(jié)構(gòu)性，有效突出了語文課文中的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生理解起來非常容易，在學(xué)習(xí)時(shí)也變得有方向性，不會(huì)出現(xiàn)漫無目的的情況。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，老師就需要對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出重點(diǎn)并制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生也要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣，學(xué)生就能夠在空余時(shí)間對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，要充分考慮到微課的內(nèi)容要具有一定的吸引力，同時(shí)還要便于學(xué)生觀看、理解，這樣才能夠?qū)⑽⒄n的作用發(fā)揮到最大化。

三、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課應(yīng)注意的問題

小學(xué)生具有專注力不強(qiáng)、心智不成熟等特點(diǎn)。使用微課等現(xiàn)代信息教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)雖然能夠有效提升學(xué)生的參與熱情，但是這種教學(xué)方法還存在一些弊端。有一些小學(xué)生的自控能力較差，在課堂上不能有效使用相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)備，很多時(shí)候都會(huì)開展一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管控。同時(shí)，還要與小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)也知道學(xué)生在學(xué)校的情況，共同制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，在學(xué)校和家庭都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自控力，對(duì)微課的使用也變得更加科學(xué)合理，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升語文的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中使用微課開展教學(xué)，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，讓語文課堂教學(xué)變得多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升，能主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)之中。微課教學(xué)是信息化技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)。由于這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)語文老師的能力有了一定的要求，所以，老師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自我綜合能力，這樣才能在小學(xué)語文教學(xué)過程中制作出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步提升，有效提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成效。