☉曹 涵

英語課程是當(dāng)前小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它與其他科目共同承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合能力的重任。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要求教師在英語課堂教學(xué)的過程中消除不同學(xué)科之間的隔閡，并且通過融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與語言能力的同步發(fā)展。同時(shí)，通過英語課堂教學(xué)和其他專業(yè)的結(jié)合，能夠突破傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，豐富教學(xué)模式與課程體系，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中通過不同的方式學(xué)習(xí)英語、使用英語，也可以增加英語學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到有效提高。

一、英語學(xué)科的融合發(fā)展原則

隨著當(dāng)前全球化發(fā)展的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，世界各國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流越來越頻繁，外語已經(jīng)成為現(xiàn)如今人才必須掌握的一種能力。為了更好地幫助小學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高，教師必須對(duì)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)英語教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)模式，為英語教學(xué)創(chuàng)造合適的環(huán)境。在教學(xué)模式改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從科學(xué)性、合理性與有效性的角度實(shí)現(xiàn)發(fā)展，同時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：首先，教育工作者需要提高課堂的趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新語言的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生畏難心理，因此教師應(yīng)該提高課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，教育工作者應(yīng)當(dāng)從發(fā)展性的角度來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將英語課程與其他科目進(jìn)行融合，能夠有效提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提高他們的創(chuàng)新力、想象力等，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)［1］。

二、小學(xué)英語的學(xué)科融合設(shè)計(jì)思路

（一）英語課程與語文教學(xué)的融合模式

小學(xué)階段的語文教材故事都具有一定的趣味性，同時(shí)故事的發(fā)展都是有規(guī)律的，包含人物、事件、時(shí)間等，這些簡(jiǎn)單的要素都很容易讓學(xué)生用英語來進(jìn)行表達(dá)，從而促進(jìn)基礎(chǔ)的英語教學(xué)。教師還可以將中國傳統(tǒng)的名著故事作為融合課堂的主題，這樣既可以有效提高學(xué)生的英語表達(dá)水平，又可以傳承中國的傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵［2］。例如，在學(xué)完故事《三打白骨精》之后，教師可以針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)文章中的人物描述用英語來進(jìn)行表達(dá)，例如tall、thin、short、strong等人物特征，或者she、he、they等人稱表述，使用英語來進(jìn)行基礎(chǔ)的故事表達(dá)，可以有效提升小學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力。另外，還可以利用寫作練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的英語思考能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，教師可以讓學(xué)生用英語進(jìn)行名著故事的續(xù)寫，用英語的思維模式來設(shè)計(jì)文章的內(nèi)容，增強(qiáng)語言的效果。

（二）英語課程與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合模式

數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，很多數(shù)學(xué)單位和公式中都包含了英語內(nèi)容，包括一些有特殊含義的英語字母，例如，g 是gram 的縮寫，代表的是重量單位克；m 是meter的縮寫，代表的是長(zhǎng)度單位米，如果學(xué)生能夠正確理解這些英語單詞和數(shù)學(xué)單位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能更清楚地理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)科理解能力。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以使用英語來幫助學(xué)生進(jìn)行課堂理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）英語課程與音樂教學(xué)的融合模式

根據(jù)教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)生最喜愛的學(xué)科之一就是音樂。英語歌曲具有旋律優(yōu)美、輕快活潑的特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力。將英語教學(xué)與音樂課堂相融合，能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，在教學(xué)中，教師可以將簡(jiǎn)單的中文兒歌翻譯成英文，隨后讓學(xué)生演唱《小星星》和《兩只老虎》等。另外，還可以給學(xué)生一段簡(jiǎn)單的曲譜，隨后讓他們自己進(jìn)行歌詞的編寫，通過兒歌來進(jìn)行單詞和語法的教學(xué)，能夠潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行英語知識(shí)的灌輸。

（四）英語課程與美術(shù)教學(xué)的融合模式

明亮的顏色是激發(fā)孩子們視覺感受的最好方法。通過利用實(shí)物色彩，教師可以幫助學(xué)生將英語詞匯和常見事物的顏色一一對(duì)應(yīng)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力。在進(jìn)行顏色單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的描述進(jìn)行繪畫和上色，例如，教師讓學(xué)生畫一個(gè)“red apple（紅蘋果）”或者“blue sky（藍(lán)色的天空）”等，既可以讓學(xué)生對(duì)顏色有充分的了解，培養(yǎng)基本的審美能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的英語理解能力。隨后，在學(xué)生對(duì)顏色有了基礎(chǔ)的認(rèn)知和理解之后，教師可以讓學(xué)生以課堂游戲的方式來鞏固知識(shí)，例如，教師可以通過口令“Show me your red pen!”，然后讓學(xué)生根據(jù)指令來取出相應(yīng)顏色的筆。通過這種方式，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶與理解能力，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的自主思維能力。

（五）英語課程與信息技術(shù)的融合模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的對(duì)話練習(xí)只能夠局限于課堂上的提問以及分組討論等。［3］然而，信息技術(shù)以及相關(guān)的應(yīng)用模式能夠豐富課堂內(nèi)容以及教學(xué)模式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種英語版本的動(dòng)畫片資料，例如《小豬佩奇》或《海綿寶寶》等動(dòng)畫片的英文原版，并且在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)視頻中的英文對(duì)話進(jìn)行模仿，從而既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以有效促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用和對(duì)話水平的提高。除此之外，教師還可以利用QQ、微信等各類線上社交軟件，讓學(xué)生自由組成英語練習(xí)群，通過信息技術(shù)為學(xué)生的英語交流提供便利。特別是在當(dāng)前的疫情防控環(huán)境下，線上互動(dòng)的形式能夠有效提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

三、小學(xué)英語課堂中開展學(xué)科融合教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）改變教學(xué)理念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解英語的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)英語的熱愛和學(xué)習(xí)英語的自信心。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入發(fā)掘，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在課堂教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生掌握英語中的基本禮儀以及相關(guān)的英語表達(dá)，例如：nice to meet you，thank you，you are welcome，excuse me，goodbye，Hello 等，老師要利用這些材料來訓(xùn)練學(xué)生的禮貌表達(dá)能力，使他們養(yǎng)成良好的禮儀，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生理解部分社會(huì)公德的英語表達(dá)形式，例如“Don’t waste water．Keep quiet in the classroom，please．Don’t eat in the classroom．”等，讓學(xué)生了解這些課堂規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則的表達(dá)方式，同時(shí)讓他們互相監(jiān)督，改正不良習(xí)慣。通過這種模式，教師在英語課中既可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們形成良好的價(jià)值觀，又可以提高他們的口語表達(dá)能力與思維能力。此外，老師還可以在課堂通過互動(dòng)的形式來幫助學(xué)生掌握一些動(dòng)物詞匯，例如，rabbit，monkey，dog，mouse 等，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)玩具，利用無色酚酞的顏料，在紙面上繪制動(dòng)物的圖案，并與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)：“現(xiàn)在我來表演一個(gè)魔術(shù)，如果誰可以用英語說出自己喜歡的動(dòng)物，那么我就可以在紙上把它變出來。”隨后，當(dāng)學(xué)生正確說出動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師再用堿性溶液使紙上的圖案顯現(xiàn)。通過趣味魔術(shù)的形式來更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過改變教學(xué)理念，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)英語課程中，包含了多種學(xué)科的復(fù)合型內(nèi)容，老師們可以把這些內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富有趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，老師要不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展他們的思維模式，幫助他們挖掘英語和其他科目之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠理解英語學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高［4］。老師可以在數(shù)學(xué)課堂上利用各種形式向?qū)W生介紹英語和數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，為了幫助學(xué)生更好地掌握不同數(shù)值的具體含義，同時(shí)讓他們更加了解表示數(shù)值的英語詞匯，教師可以通過組織課堂活動(dòng)來進(jìn)行英語和數(shù)學(xué)的融合教學(xué)。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后進(jìn)行提問：“You have 150 yuan．What can you buy?”讓學(xué)生思考和討論150 塊錢可以購買什么東西，并提出各種計(jì)劃，讓他們分別列舉出可以怎樣用一元、五元、十元面值的紙幣來進(jìn)行組合，使學(xué)生在課堂上不僅可以獲得英語的知識(shí)，還可以提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力。在英語教學(xué)的過程中，老師可以將所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生日常能夠接觸的事物進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)到更多的英語詞匯。例如，進(jìn)行人體相關(guān)部位的教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)“我說你指”的游戲，當(dāng)教師在head，hands，legs，knees，ear 等代表身體部位的詞匯中隨機(jī)說出一個(gè)，隨后讓學(xué)生用手指出相應(yīng)的身體部位，從而讓每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)投入到英語課堂中去，幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義。再例如，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上排好隊(duì)，做跳繩、顛足球之類的活動(dòng)，并讓他們用one、two、three 等數(shù)詞來進(jìn)行計(jì)數(shù)，從而幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力，并且更好地掌握1 ～100 的英語表達(dá)。

（三）豐富課堂藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂印象

在英語教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)習(xí)慣。將藝術(shù)氛圍結(jié)合到英語課堂中，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，也可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂印象，提高教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)略英語學(xué)習(xí)的魅力，為其之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)［5］。例如，老師在英語教學(xué)中可以引入經(jīng)典的英語曲目，例如圣誕曲目《Jingle bells》或者兒歌《Twinkle twinkle little star》等，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。老師可以通過唱歌來讓學(xué)生更快地掌握英語基礎(chǔ)內(nèi)容，提高英語表達(dá)能力，這樣可以讓他們輕松愉快地練習(xí)英文。此外，在進(jìn)行藍(lán)、黑、紅、白等色彩教學(xué)時(shí)，老師可以向?qū)W生展示世界經(jīng)典名畫，例如《向日葵》《星月夜》等，在讓他們用英語來說出畫中包含的顏色。另外，老師還可以在黑板上作畫，在黑板上畫出一個(gè)蘋果的樣子，然后詢問“What’s this?”，再畫出一個(gè)杯子的形狀，讓學(xué)生把兩幅圖片組合在一起，再問：“How to mix them?”讓他們迅速做出回應(yīng)：“A glass of apple juice．”從而幫助他們把不同的英語詞匯擴(kuò)展成一句話，使學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)的提升，提高其英語應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

英語與其他學(xué)科的融合發(fā)展，可以使學(xué)習(xí)過程變得更為立體和多樣，在與其他學(xué)科密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，建立起一個(gè)新的英語教學(xué)體系。從教學(xué)模式、課堂內(nèi)容、教學(xué)方法等不同角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使英語知識(shí)更好地內(nèi)化，并且促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和理解能力的提高，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣。在小學(xué)英語課教學(xué)中，老師要靈活安排課程，把各個(gè)科目有機(jī)結(jié)合起來，增加英語課堂的趣味性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力，為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。