梁宇佳 李香玲

【摘 要】混齡游戲是以游戲?yàn)榻M織形式，將不同年齡階段的幼兒組織在一起進(jìn)行活動(dòng)?；忑g游戲?yàn)橛變禾峁┝烁嘟涣鳌⒒?dòng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要價(jià)值。為了在混齡游戲中更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)混齡游戲活動(dòng)、提供有層次性和開放性的游戲材料、鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)與合作、提供及時(shí)和適宜的指導(dǎo)、重視對混齡游戲的評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】混齡游戲 幼兒社會(huì)性發(fā)展 幼兒教育

【中圖分類號】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）08-97-03

游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式和生活方式，游戲?qū)τ變喊l(fā)展有重要的作用，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。“幼兒混齡游戲是指不同年齡的幼兒以游戲的形式在互動(dòng)與合作中交流信息和溝通情感，從而獲得不同層次發(fā)展的活動(dòng)過程，它是幼兒所從事的一種基本的、典型的人際活動(dòng)類型?！保?］混齡游戲作為幼兒園重要的游戲活動(dòng)之一，能夠打破年齡的界限，通過組織不同年齡階段的幼兒在一起開展游戲活動(dòng)，使幼兒能夠從游戲中豐富社會(huì)認(rèn)知、獲得積極的情感體驗(yàn)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)展親社會(huì)行為。不同年齡段的幼兒在一起玩混齡游戲，能夠有效擴(kuò)大幼兒之間的交往范圍，促使幼兒樹立自我意識，有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。在混齡游戲中，幼兒有更多交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要價(jià)值。

一、混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的價(jià)值

（一）豐富社會(huì)認(rèn)知

“混齡游戲是混齡教育的重要組織形式，讓不同年齡的幼兒自愿結(jié)合來組織開展游戲活動(dòng)，可以讓他們相互進(jìn)行觀察、感知、模仿、支持、競爭和互動(dòng)，讓幼兒通過‘大帶小、強(qiáng)幫弱、低仿高、老促新的方式來進(jìn)行合作以及獲得經(jīng)驗(yàn)與能力的發(fā)展。”［2］在混齡游戲中，幼兒可以與同齡、其他年齡的幼兒溝通、交流與互動(dòng)，在多樣化的人際關(guān)系中，獲得更多的交往經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)交往能力，也能多元化地表達(dá)，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知。由于混齡游戲中幼兒年齡不一，生活經(jīng)驗(yàn)也不一樣，在一起游戲可以相互影響，豐富經(jīng)驗(yàn)。在混齡游戲中，不同年齡幼兒之間的相互交往有助于社會(huì)意識的發(fā)展，幼兒通過與其他幼兒交往，觀察、理解其他幼兒的行為，形成自己的社會(huì)認(rèn)知，提高自己的認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)自我意識的發(fā)展和社會(huì)交往能力的提升。不同年齡的幼兒會(huì)有不同的玩法，幼兒可以互相學(xué)習(xí)，不斷形成新的認(rèn)知。

（二）獲得積極的情感體驗(yàn)

不同年齡的幼兒在一起游戲能體驗(yàn)到混齡游戲的快樂，也能獲得積極的情感體驗(yàn)。他們在一起游戲的過程中，會(huì)有情感交流與分享，相互學(xué)習(xí)，相互理解，學(xué)會(huì)采納同伴的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題，更容易萌發(fā)關(guān)愛互助等積極情感。年齡較大的幼兒責(zé)任意識更強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)邀請年齡較小的幼兒一起游戲，也會(huì)幫助和照顧年齡較小的幼兒。年齡較大的幼兒體驗(yàn)到幫助的快樂，年齡較小的幼兒感受到被關(guān)愛的情感，也會(huì)學(xué)著去幫助其他幼兒。混齡游戲能夠擴(kuò)大幼兒的社會(huì)交流，使得幼兒形成社會(huì)意識、獲得積極的社會(huì)情感，有效提高其社會(huì)交往能力，有助于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在混齡游戲中，既有個(gè)人的活動(dòng)，也有小組活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，幼兒共同游戲，合作完成游戲任務(wù)，在一定程度上能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（四）發(fā)展親社會(huì)行為

混齡游戲?yàn)橛變旱纳鐣?huì)交往提供了更充分的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。親社會(huì)行為是指合作、分享、謙讓、同情、助人等有利于社會(huì)和他人的行為，是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。［3］混齡游戲有規(guī)則和要求，幼兒在游戲中可以養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。例如在混齡角色游戲中，幼兒會(huì)扮演不同的角色，根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知水平、他人的意見和游戲規(guī)則對自身的行為進(jìn)行調(diào)整，在接受建議和不斷調(diào)整的過程中促進(jìn)良好行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。年齡較大的幼兒會(huì)帶著年齡較小的幼兒一起玩，也會(huì)謙讓年齡較小的幼兒。在混齡游戲過程中，幼兒之間互相學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)共同的成長和發(fā)展。通過各種類型的混齡游戲，可以培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，幼兒學(xué)會(huì)換位思考與配合、互助與共享等，從而掌握與他人相處的方式和技巧。幼兒所表現(xiàn)出的謙讓、幫助、合作、分享等親社會(huì)行為為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)、更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、混齡游戲中幼兒社會(huì)性發(fā)展的支持策略

（一）精心設(shè)計(jì)混齡游戲活動(dòng)

混齡游戲的設(shè)計(jì)影響游戲活動(dòng)的質(zhì)量，影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在開展混齡游戲前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，制訂合理的游戲玩法和要求，確定開展混齡游戲的時(shí)間，例如每周某一天下午的戶外活動(dòng)或六一兒童節(jié)等節(jié)日活動(dòng)，全園幼兒都可以參加，盡可能地給幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、安全的混齡游戲環(huán)境。教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和當(dāng)?shù)靥厣O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，例如廣西“三月三”民族節(jié)日，幼兒園可以利用這個(gè)節(jié)日元素開展拋繡球、跳竹竿、唱民謠等游戲活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)混齡游戲要保證游戲的趣味性、科學(xué)性、生動(dòng)性，也要考慮不同年齡幼兒的能力和需求，這樣才能促使所有年齡段的幼兒都參與其中，體驗(yàn)混齡游戲帶來的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（二）提供有層次性、開放性的游戲材料

游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時(shí)對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。［4］混齡游戲所面對的主體是不同年齡段的幼兒，要想充分發(fā)揮混齡游戲的有效性，合理地投放游戲材料非常重要。教師要充分認(rèn)識到混齡游戲的價(jià)值，在開展混齡游戲前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，提供符合幼兒需求的豐富多樣的材料。首先，在投放游戲活動(dòng)材料時(shí)，教師應(yīng)注重材料的層次性。要考慮到不同年齡段幼兒的發(fā)展水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，即使在同一區(qū)域所投放的材料也應(yīng)有所差異。各個(gè)年齡段的幼兒能力不同，對游戲材料的需求也不一樣，教師提供游戲材料時(shí)應(yīng)考慮這一因素，讓幼兒可以根據(jù)自身的喜好和能力選擇材料進(jìn)行游戲。例如在戶外游戲區(qū)，可以投放輪胎、平衡木等材料，年齡較小的幼兒可以滾輪胎，年齡較大的幼兒可以走平衡木。其次，要保證游戲材料的開放性。教師在提供材料時(shí)要盡量確保涉及更多的領(lǐng)域，滿足不同年齡段幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，也要提供低結(jié)構(gòu)的游戲材料，給幼兒更大的發(fā)展空間，引發(fā)幼兒與材料、與其他幼兒的互動(dòng)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性。

（三）鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)與合作

教師應(yīng)引導(dǎo)不同年齡段幼兒加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)不同年齡段幼兒的交流與合作。年齡較大的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，思維、動(dòng)手、語言、交往等能力較強(qiáng)，年齡較小的幼兒各方面的能力較弱。在混齡游戲過程中，年齡較大的幼兒可以利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)年齡較小的幼兒。必要時(shí)，教師還可以讓年齡較大的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)或示范，也要引導(dǎo)年齡較小的幼兒學(xué)會(huì)配合，這樣一來可以發(fā)揮以大帶小的優(yōu)勢，加強(qiáng)幼兒之間的交流與合作。例如在開展以“超市”為主題的混齡角色游戲時(shí)，小班、中班、大班的幼兒分別扮演不同的角色，小班幼兒可以充當(dāng)顧客，模仿日常生活中的購物行為，中班、大班幼兒可以扮演接待員、收銀員、導(dǎo)購員等，模仿購物和買賣的場景?？梢钥闯?，在混齡游戲中幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嘭S富游戲的內(nèi)容，幼兒能夠彼此分享游戲經(jīng)驗(yàn)，提升互動(dòng)的有效性。通過交流，各個(gè)年齡段的幼兒社會(huì)性能力都能得到發(fā)展。

（四）給予及時(shí)、適宜的指導(dǎo)

混齡游戲中教師的指導(dǎo)具有重要作用，會(huì)影響混齡游戲活動(dòng)的順利開展，也會(huì)影響混齡游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！耙敫咝ч_展戶外混齡游戲，則須為幼兒提供適宜的物質(zhì)條件，使環(huán)境既能適合一般幼兒的需要，又能滿足異齡兒童的差異化需求，引發(fā)幼兒間的互動(dòng)?！保?］在混齡游戲過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、開放性、支持性的環(huán)境，給幼兒更多自由游戲的時(shí)間和空間，讓幼兒能創(chuàng)造性地游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲，也要善于運(yùn)用科學(xué)的方式為幼兒提供個(gè)性化的支持?；忑g游戲?yàn)橛變禾峁└鼮樽灾鞯臋C(jī)會(huì)，但并不是放任幼兒自行游戲，也不是對幼兒進(jìn)行絕對管控。教師作為幼兒游戲的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，要明確自身的角色定位，扮演好自身的角色，觀察幼兒在游戲中的狀態(tài)，適時(shí)介入，給予引導(dǎo)，推動(dòng)游戲的發(fā)展。

在混齡游戲中，教師應(yīng)科學(xué)、有效地引導(dǎo)幼兒，為幼兒提供支持和幫助，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如在混齡游戲中，小班幼兒由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，面對不熟悉的哥哥姐姐可能會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，這時(shí)教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一句支持的話語都可以幫助幼兒盡快適應(yīng)游戲環(huán)境。幼兒之間出現(xiàn)交流不暢或游戲遇到困難、矛盾時(shí)，可以協(xié)商解決，如果解決不了，教師應(yīng)及時(shí)介入幫助幼兒解決矛盾，以保證游戲能夠順利地進(jìn)行。當(dāng)年齡較小的幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒去向年齡較大的幼兒尋求幫助。相對于小班的幼兒而言，大班的幼兒有了一定的邏輯思維能力和分析判斷能力，既可以幫助年齡較小的幼兒解決問題，又可以發(fā)揮榜樣示范的作用。

（五）重視對混齡游戲的評價(jià)

對混齡游戲的評價(jià)是重要的環(huán)節(jié)，評價(jià)能為幼兒的混齡游戲提供啟發(fā)和思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，提高混齡游戲的質(zhì)量。評價(jià)可以拓展混齡游戲主題，豐富幼兒混齡游戲中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的混齡游戲水平。

評價(jià)不僅僅在混齡游戲結(jié)束后，而應(yīng)貫穿整個(gè)混齡游戲。游戲前，要有診斷性評價(jià)，考慮本班幼兒的年齡特征和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，投放相關(guān)的游戲材料，為幼兒游戲提供有利條件。混齡游戲過程中，評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注幼兒游戲的情況，支持幼兒自主選擇同伴、材料和玩法，肯定幼兒合理的做法，認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)并進(jìn)行記錄，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，了解幼兒游戲的興趣和需要，發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒遇到的問題、困惑等，提供有針對性的支持，也可以采用提問、討論等方式，一起想辦法解決問題，使幼兒在游戲中提高交往、解決問題等方面的能力?；忑g游戲結(jié)束后可以總結(jié)游戲的情況、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和具體行為表現(xiàn)，例如幼兒是否遵守規(guī)則、專注性、主動(dòng)性、交往能力、合作行為等方面，對在混齡游戲中幼兒出現(xiàn)的助人、謙讓、分享、合作等親社會(huì)行為予以表揚(yáng)，這樣有助于幼兒出現(xiàn)更多的良好社會(huì)行為，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

混齡游戲中，幼兒是主動(dòng)的參與者，也是評價(jià)的主體。應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行自評，讓幼兒分享自己運(yùn)用材料的想法，以及在游戲中的進(jìn)步、感受與體驗(yàn)，對自己在混齡游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)、收獲等進(jìn)行評價(jià)。也可讓幼兒互評，增強(qiáng)幼兒之間的交往和互動(dòng)，從而互相學(xué)習(xí)，共同提高混齡游戲水平。在混齡游戲評價(jià)中，不僅關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而且還要提供材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的支持，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)；不僅關(guān)注幼兒在游戲過程中的體驗(yàn)，而且還要關(guān)注游戲是否促進(jìn)幼兒社會(huì)性等方面的發(fā)展。堅(jiān)持發(fā)展性評價(jià)理念，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，考慮幼兒個(gè)體在水平和能力等方面的差異，注重縱向評價(jià)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)每一名幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之，混齡游戲打破幼兒年齡和班級的限制，為同伴交往提供更豐富和適宜的環(huán)境，不僅能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，而且能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展。對于幼兒而言，社會(huì)性發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展影響其心理健康和其他各方面的發(fā)展。開展混齡游戲能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，幼兒園、教師、家長都應(yīng)該充分認(rèn)識到混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的重要價(jià)值，積極采取措施，為幼兒提供更多的混齡游戲時(shí)間、空間、設(shè)施和材料。家庭應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子和其他年齡的孩子一起游戲。幼兒園應(yīng)多開展混齡游戲，在選擇游戲設(shè)施、游戲類型時(shí)，應(yīng)考慮滿足不同年齡幼兒的需求，以便不同年齡幼兒在一起游戲。在游戲中教師要觀察，給予適時(shí)、適宜的指導(dǎo)，使幼兒在混齡游戲中健康成長。

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