王東平

“只要學(xué)校需要我，我愿意堅(jiān)守崗位，在學(xué)校繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。”樸實(shí)無(wú)華一句話藏著一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)無(wú)盡的熱愛(ài)與堅(jiān)守。

被學(xué)生們喚作“楊媽媽”的楊紅艷老師，懷著對(duì)母校咸陽(yáng)市三原縣南郊中學(xué)的深厚感情，帶著責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，37年如一日地耕耘在三尺講臺(tái)，其中擔(dān)任班主任的30年中，有18年擔(dān)任著高三班主任。她以獨(dú)特的班級(jí)自主管理模式踐行著自己的教育理想和育人理念，以對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)堅(jiān)守著自己的教育初心，為黨育人、為國(guó)育才。

班級(jí)自主管理獲認(rèn)可

“之所以實(shí)行學(xué)生自主管理，其實(shí)就是在落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念，即為學(xué)生的身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。學(xué)生如果能管好自己的生活、學(xué)習(xí)，對(duì)他個(gè)人的成長(zhǎng)成才來(lái)說(shuō)是很重要的?！比h南郊中學(xué)副校長(zhǎng)陳濤向大家娓娓道出學(xué)校實(shí)施班級(jí)自主管理的初衷。

眾所周知，科任教師要備好課、上好課，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，若同時(shí)是班主任，還要把班級(jí)管理好，壓力非常大。班主任如果管不好班級(jí)，學(xué)生就會(huì)如同一盤(pán)散沙，無(wú)法形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，且自身也會(huì)在層出不窮的班級(jí)問(wèn)題中變得狼狽不堪和疲于應(yīng)付。班級(jí)自主管理模式，則能有效地協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，讓老師從繁忙的班務(wù)中解脫出來(lái)。楊紅艷老師說(shuō)：“好的且適合學(xué)生自己的班級(jí)自主管理模式一旦形成，后面是完全可以‘放權(quán)給學(xué)生的?！?/p>

2014年，楊紅艷老師同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)高三畢業(yè)班的班主任，高三學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)壓力大，精神和心理都處于高壓狀態(tài)，班主任工作相對(duì)于其他年級(jí)來(lái)說(shuō)更為龐雜和細(xì)微。但楊紅艷老師在壓力與困難面前沒(méi)有退縮，她在兩個(gè)班級(jí)來(lái)回跑，整天可以用“說(shuō)破嘴跑斷腿”來(lái)形容，對(duì)學(xué)生傾注了所有的精力和時(shí)間，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，找問(wèn)題學(xué)生苦口婆心談話，做好他們的思想工作，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣樹(shù)立自信心，學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，便第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生鼓勁加油。

面對(duì)兩個(gè)畢業(yè)班“高壓”狀態(tài)下的學(xué)生，楊紅艷老師用最短的時(shí)間了解了每一位學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)的班級(jí)自主管理模式突破了傳統(tǒng)教育中“保姆式”“警察式”的管理局限，科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合。全體學(xué)生參與班級(jí)管理，人人都是班干部，人人都是管理者，人人樹(shù)立“班級(jí)無(wú)小事、事事都關(guān)己”的覺(jué)悟，積極參與和主持班務(wù)工作，共同為班級(jí)的未來(lái)發(fā)展出謀劃策。班主任把班級(jí)真正還給學(xué)生，自己慢慢走向幕后，當(dāng)好班級(jí)管理的顧問(wèn)和謀劃者，學(xué)生則走向臺(tái)前，把班主任傳統(tǒng)工作的“管住、盯緊、壓制”變?yōu)椤皫椭c扶持”，最后完全放手，讓學(xué)生自主管理，變班主任一人為班級(jí)操心為全班學(xué)生為班級(jí)操心，把班主任的全包全管變?yōu)閷W(xué)生的自主、自理、自律和自己維護(hù)。班主任不在學(xué)校時(shí)，班干部及值日班長(zhǎng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起管班任務(wù)，年級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)不定時(shí)地抽查學(xué)生做得如何，晚自習(xí)后由班長(zhǎng)將一天班級(jí)內(nèi)發(fā)生的事情及處理方法以短信的形式發(fā)給班主任并征求其意見(jiàn)。在楊紅艷老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們迅速進(jìn)入狀態(tài)，兩個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成了從他律到自律的轉(zhuǎn)化，從人助到自助的提升，并牢牢擰成一股繩，形成你追我趕的濃厚班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

楊紅艷老師對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的無(wú)私付出令周圍的人敬佩不已。“楊老師真的是把學(xué)校當(dāng)成了家，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，不論是白天的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，還是學(xué)生的晚自習(xí)時(shí)間，甚至是學(xué)生宿舍的查寢，你隨時(shí)都能看到楊老師的身影?！痹漓o老師感慨道。是的，當(dāng)時(shí)的楊老師就是那兩個(gè)畢業(yè)班的定海神針，有她在，學(xué)生才能心安，學(xué)習(xí)也更有勁頭。最后，兩個(gè)畢業(yè)班的150多名學(xué)生均取得了優(yōu)異的成績(jī)，在三原縣引起了巨大轟動(dòng)，創(chuàng)下班級(jí)自主管理的奇跡。

形成南郊中學(xué)楊紅艷管理現(xiàn)象

“我們學(xué)校一直都非常重視教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，資源重點(diǎn)向一線教師傾斜，評(píng)優(yōu)晉升的機(jī)會(huì)也優(yōu)先推薦一線教師，切實(shí)為教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供平臺(tái)?！备毙ｉL(zhǎng)陳濤說(shuō)：“比如我們楊老師班級(jí)自主管理做得非常好，學(xué)校除了支持楊老師繼續(xù)完善和升級(jí)班級(jí)自主管理模式之外，還通過(guò)各種培訓(xùn)及交流在全校積極推廣，不斷加強(qiáng)班級(jí)的深度管理，打造南郊中學(xué)班級(jí)自主管理育人品牌。”

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，班主任作為管理者，就一定要做到一碗水端平，以正直的人格引導(dǎo)學(xué)生，以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以勤勞務(wù)實(shí)的行為提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能獲得學(xué)生與家長(zhǎng)的信賴。為了進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，楊紅艷老師因“事”制宜不斷調(diào)整班級(jí)自主管理模式。比如學(xué)生喜歡形象生動(dòng)的學(xué)校生活，楊紅艷老師就自學(xué)剪輯，將拍攝的學(xué)生課堂表現(xiàn)、宿舍生活、操場(chǎng)活動(dòng)等照片、視頻，配上優(yōu)美的音樂(lè)和暖心鼓勵(lì)的話語(yǔ)上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生看到熟悉的畫(huà)面、暖心的文字，聽(tīng)著喜歡的音樂(lè)，對(duì)自己的班級(jí)更加熱愛(ài)了，也更加珍惜和同學(xué)在一起的時(shí)光。楊紅艷老師還會(huì)經(jīng)常給學(xué)生買些小零食，甜甜的糖果、營(yíng)養(yǎng)豐富的干果等，里面滿載的是楊老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與肯定。面對(duì)有特殊情況的學(xué)生，楊老師也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，之前有名學(xué)生因車禍致殘，隨后父母又離異，雙重打擊使得學(xué)生變得自卑敏感，楊老師得知后，便經(jīng)常找他聊天，不斷談心疏導(dǎo)，陪伴該生走過(guò)了成長(zhǎng)的低谷期。

楊紅艷老師切實(shí)把工作做到了學(xué)生的心坎里。在一年高考時(shí)，有名學(xué)生因感覺(jué)上門(mén)科目考得不理想，便心態(tài)崩潰，想要放棄接下來(lái)的考試，家長(zhǎng)和其他科任老師急得像熱鍋上的螞蟻，但不管他們?nèi)绾蝿裾f(shuō)，該生都拒絕繼續(xù)參加考試，突然有人提議讓楊老師幫助勸說(shuō)。楊紅艷老師根據(jù)自己以往對(duì)該生的了解，通過(guò)電話動(dòng)之以情、曉之以理，句句落到學(xué)生心坎，幫助學(xué)生重新燃起斗志，使其放下心理負(fù)擔(dān)繼續(xù)考試。最終，學(xué)生順利被其所心儀的大學(xué)錄取。家長(zhǎng)和學(xué)生的感激之情溢于言表，同事對(duì)楊紅艷老師更是佩服至極。楊老師和學(xué)生之間，種種類似的故事是說(shuō)不完的，這種雙向奔赴的愛(ài)與尊重，也成了她不止步的動(dòng)力。

知行合一，楊紅艷老師始終讓自己處于探究和成長(zhǎng)的攀登狀態(tài)，在年復(fù)一年的工作中不斷豐盈自己，打造的班級(jí)管理模式受到了同事及學(xué)校的認(rèn)可，逐漸成為其他班主任學(xué)習(xí)的對(duì)象。為了更好地做好班級(jí)自主管理工作，南郊中學(xué)在每年高一新生進(jìn)校后，都會(huì)讓楊紅艷老師對(duì)新生進(jìn)行自主管理培訓(xùn)，對(duì)高一年級(jí)的班干部進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德智雙全、身心兩健、文理兼通、學(xué)創(chuàng)俱能的育人目標(biāo)，學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主生活的能力得到大幅提升，在實(shí)踐檢驗(yàn)中形成的南郊中學(xué)楊紅艷管理現(xiàn)象，成為周邊多所學(xué)校爭(zhēng)相學(xué)習(xí)和交流的重點(diǎn)。楊紅艷老師樂(lè)于接受新事物、勇于學(xué)習(xí)新知識(shí)、敢于接受新挑戰(zhàn)的向上追光的精神也感染著她身邊的每一個(gè)人。

最美稱呼“楊媽媽”

“在學(xué)校，很多學(xué)生都管楊老師叫楊媽媽?！笔熘獥罾蠋煹脑览蠋煔J佩地說(shuō)道：“在培養(yǎng)學(xué)生這方面，楊老師最讓我敬佩的是她對(duì)學(xué)生的耐心、愛(ài)心和寬容心，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，楊老師不會(huì)簡(jiǎn)單批評(píng)后就草草結(jié)束，而是會(huì)先了解清楚事情的來(lái)龍去脈，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分析原因，再耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，直到學(xué)生心服口服地認(rèn)真反省，改正問(wèn)題?！?/p>

如果說(shuō)陜西省特級(jí)教師、陜西省“五一巾幗標(biāo)兵”、陜西省“三八紅旗手”、感動(dòng)陜西教育“最美教師”、陜西省“體育名師”等榮譽(yù)稱號(hào)是對(duì)楊紅艷老師工作的肯定，那么學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心喊出的“楊媽媽”則是對(duì)楊老師最深的愛(ài)的回饋。校門(mén)口，一個(gè)背著書(shū)包的學(xué)生見(jiàn)到楊紅艷老師，便立即開(kāi)心地飛奔過(guò)來(lái)，告訴她自己要去市里參加考試，楊紅艷老師像母親一樣笑著摸了摸學(xué)生的頭，再輕輕地拍了拍學(xué)生的肩，仿佛將自己的愛(ài)和鼓勵(lì)無(wú)聲地傳遞給了學(xué)生，師生的生動(dòng)瞬間成了南郊中學(xué)校門(mén)口溫馨的一幕……

靠近光，追隨光；成為光，散發(fā)光。楊紅艷老師用自己的一言一行，點(diǎn)燃了周邊更多的光。相信這位學(xué)生們最愛(ài)的“楊媽媽”，家長(zhǎng)們最信任的好老師，南郊中學(xué)最亮眼的一面旗，定會(huì)在辦人民滿意教育的道路上，帶領(lǐng)更多的人越走越遠(yuǎn)，越走越好。