王少波 _ 北京市密云區(qū)東邵渠鎮(zhèn)中心小學

北京市密云區(qū)東邵渠鎮(zhèn)中心小學是一所農(nóng)村小規(guī)模學校，為了加強教師隊伍建設，提升校本研修質量，學校構建了教師專業(yè)素養(yǎng)提升“四個一”工程，整體統(tǒng)籌、分層實施、重點發(fā)力。

1.頂層設計布好“一張網(wǎng)”

為了確保校本研修規(guī)范、高效開展，學校圍繞辦學目標制定學校發(fā)展規(guī)劃，頂層設計、多元實施、重點突破、研訓一體，撬動教師個體內(nèi)部因素與外部因素持續(xù)發(fā)力，堅持“用文化引領凝聚團隊的力量、用課程改革撬動教師觀念的轉變、用課題研究豐富教師的教學策略、用活動為教師搭建展示的舞臺”。打的是一套組合拳，結的是相互關聯(lián)、相互促進的“一張網(wǎng)”。

2.工作重點串成“一條線”

抓住主要矛盾，集中力量攻破，強化閉環(huán)管理，整體統(tǒng)籌、系統(tǒng)思考，采取“理、并、做、評”策略，為教師減負。

理：對校本研修項目進行梳理，確定每學年需要做的工作，形成五大模塊——理想信念凝聚行動、特色文化培育行動、信息技術錘煉行動、教育能力提升行動、業(yè)務素質提升行動，并細化每個行動中的具體工作，形成工作清單。

并：學校采取“倒流”的策略，統(tǒng)籌學校、教研組、個人三級研究，集中力量干一件事，即通過教師帶題上課完成區(qū)級課題“基于核心素養(yǎng)導向下情趣課堂的研究”，通過區(qū)級課題的研究完成市級“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑與方法的研究”。

做：在“并”的基礎上將研修具體工作串成一條線：學校校本培訓規(guī)劃—年度計劃—評優(yōu)課方案—工作推進點—教研專題—專家引領—“一課制”研究—示范課—常態(tài)課磨課—賽課—教學微論壇—評優(yōu)課總結—課題總結—下一步工作設想。

評：評價采用動態(tài)管理，評價標準循序漸進。

3.組織實施握住“一根針”

學校提出通過“一課制”研究（教師根據(jù)自身特長，自愿申報研究課的內(nèi)容，集教研組共同智慧，一課多磨，最終形成比較理想的課例）提升教師專業(yè)素養(yǎng)的工作思路。用“一課制”這根針引導工作重點這條線。

學校設計了“一課制”的操作方法，從研磨流程、研磨方式、研磨內(nèi)容三方面對“一課制”研究進行細化，確保每位教師都被重點“研磨”過，都有屬于自己的品牌課、“壓箱底”課。

“一課制”研究堅持問題導向、目標導向、結果導向，規(guī)范研修程序，“備、講、評、思”循環(huán)遞進，促進設計優(yōu)化、經(jīng)驗形成與個人提升。

4.操作發(fā)力瞄準“一個點”

課堂是育人的主渠道，是質量提升的主陣地，是教師專業(yè)成長的搖籃。牢牢抓住課堂、死死盯住課堂、穩(wěn)穩(wěn)上好課堂，向課堂40分鐘要質量。

未來，我們將圍繞提升教育教學質量這一重點，探索區(qū)域聯(lián)合教研和線上與線下研修的互補，升級校本研修體系，推動學校高質量發(fā)展。