郭紅偉 | 遼寧省沈陽市大東區(qū)教育局小北幼兒園

新時(shí)代，幼兒園教師應(yīng)該具有專業(yè)智慧，向上向善，能夠引領(lǐng)幼兒健康、幸福成長(zhǎng)；善于學(xué)習(xí)，踐行“學(xué)無止境”，用知識(shí)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；做到“身正為師”，樂于創(chuàng)新，不懼挑戰(zhàn)。在個(gè)性方面，幼兒園教師要充滿愛，能夠走進(jìn)幼兒的世界，真切體會(huì)幼兒的純真美好，感受工作的幸福與溫度；充滿智慧，做研究型教師，在不斷實(shí)踐中反思提升；充滿魅力，既要踏實(shí)睿智，又要大氣溫暖。

課程建設(shè)是幼兒園教育教學(xué)工作中的重要一環(huán)，但在20多年前，大多數(shù)幼兒園存在課程同質(zhì)化現(xiàn)象，沒有清晰的規(guī)劃，也沒有求變的想法。我率先“吃螃蟹”，開始了園本課程研發(fā)之路。當(dāng)時(shí)很多人不理解，勸我放棄，但我倔強(qiáng)地希望，通過自己的探索和努力，能夠解開制約幼教事業(yè)發(fā)展的桎梏。于是我從環(huán)境打造入手，打破以往按照教師想法布置的慣例，改由幼兒當(dāng)“主角”，按照他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)園所環(huán)境，搭建適合幼兒學(xué)習(xí)和探索的場(chǎng)景，讓幼兒能夠在充滿愛與尊重的環(huán)境中感知收獲。為了更好地發(fā)揮家庭在教育中的作用，我還創(chuàng)新開展幸福暢談、幸福體驗(yàn)、幸福相約等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的身心成長(zhǎng)階段和需求，與幼兒園聯(lián)動(dòng)共育，營(yíng)造家庭、園所、社會(huì)共同呵護(hù)幼兒的溫暖氛圍。為了做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，我拜訪名家、實(shí)地觀摩優(yōu)秀園所，把學(xué)到的點(diǎn)滴融入教學(xué)工作，探索形成本土化的創(chuàng)新實(shí)踐……就這樣，憑著一股韌勁，我從環(huán)境打造、主題選定，到整合資源、實(shí)施課程，經(jīng)過不斷地推演、總結(jié)，終于探索設(shè)計(jì)出了更加契合幼兒童趣的主題園本課程。幼兒歡快地參與其中，盡情享受著游戲的樂趣，最初不理解的人也紛紛從觀望狀態(tài)變成了積極支持和主動(dòng)參與。

幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛去耕耘的事業(yè)，要用心體會(huì)、用愛呵護(hù)，一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提升。一直以來，我有記觀察日記的習(xí)慣，它可以讓我更好地追隨、支持和滿足幼兒。有一次，我在整理日記的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，雯雯的區(qū)域活動(dòng)記錄顯示：她在建構(gòu)區(qū)搭建火車時(shí)，材料總是一成不變、作品形式單一、缺少合作意識(shí)。于是，我加入她的游戲，在交流中得知，雯雯爸爸在外地工作，火車是他回家的交通工具，也成了雯雯內(nèi)心的羈絆。為了更好地引導(dǎo)雯雯，我增添了插塑、低結(jié)構(gòu)等游戲材料，觀察她與新材料的互動(dòng)。當(dāng)觀察到她運(yùn)用架空、圍合、壘高等形式，搭建了軌道、車廂、座椅，建構(gòu)能力有了明顯提升時(shí)，我把她的作品在全班展示，并與雯雯爸爸溝通，請(qǐng)他多陪伴雯雯。漸漸地，笑容和自信包裹了雯雯，越來越多的小伙伴與她成了好朋友。觀察日記讓我能夠真正站在幼兒的視角、聆聽幼兒的真實(shí)想法、尊重幼兒的成長(zhǎng)差異，做出有益于幼兒的回應(yīng)和支持。

喜愛游戲是兒童的天性，我們不能扼殺。教育家陳鶴琴先生曾說過，幼兒生來就是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹Ｓ螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，對(duì)于幼兒來說，游戲就是生命，生命就是游戲。于是，在尊重幼兒天性的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了園本特色活動(dòng)“玩美游戲”，為幼兒搭建感受美、體驗(yàn)美的平臺(tái)。剛開始大家擔(dān)心，幼兒用顏料隨意涂畫，不僅會(huì)弄得滿身臟，家長(zhǎng)清理起來也費(fèi)勁。但當(dāng)看到幼兒帶著感知顏料的神奇變化自主探索，在大膽試、放手玩和不斷挑戰(zhàn)中激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力時(shí)，種種質(zhì)疑和擔(dān)心的聲音逐漸消失了。

我明白，繼續(xù)深耕教學(xué)一線，以學(xué)正心、以學(xué)促能，努力成為值得尊敬的探索者和自帶氣場(chǎng)的領(lǐng)航者，以專業(yè)造詣開啟幼兒心智之門，才能引領(lǐng)更多幼教人做有溫度、有情懷的教育。