王衛(wèi)強(qiáng)　曹江濤　李會(huì)鵬　杜勝男　楊帆

［摘 要］根據(jù)石油化工行業(yè)需求，著重解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”，實(shí)踐立德樹人新模式。新工科背景下，緊密契合國(guó)家、行業(yè)人才需要，結(jié)合家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、工匠精神等相應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)需要，確立課程思政建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)內(nèi)容，從師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)案例、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)改革七個(gè)維度，完成課程思政建設(shè)落實(shí)和質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)育人由知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)導(dǎo)向，踐行立德樹人。

［關(guān)鍵詞］石油化工；立德樹人；課程思政

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）09-0088-03

課程思政是立德樹人、育人達(dá)成的重要建設(shè)核心，是關(guān)乎學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升的一次重要改革，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）在“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人理念指導(dǎo)下，基于學(xué)校特色，以石油化工行業(yè)為研究對(duì)象，構(gòu)建專業(yè)類課程思政育人教學(xué)新模式。踐行課程思政德育目標(biāo)，滿足行業(yè)人才素質(zhì)需求，建立專業(yè)類課程思政系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，探索校企協(xié)同設(shè)計(jì)、立德樹人路徑，形成便于推廣的研究成果。校企協(xié)同承接對(duì)應(yīng)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落地，專業(yè)育人承接石油化工行業(yè)人才需要，課程思政承接石油化工人才德育培養(yǎng)需要，三位一體，互補(bǔ)共融，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化和工匠精神培育，滿足國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)人才需求，提高專業(yè)人才成才率和人才培育滿意度。

一、課程思政省內(nèi)外建設(shè)現(xiàn)狀

2014年，上海市委、市政府提出課程思政理念，要求將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，此后，全國(guó)高校開始接受“課程思政”教育形式，并逐漸開始深入研究。

2017年，大連海洋大學(xué)成立了課程思政教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了《關(guān)于開展2017—2018學(xué)年“課程思政”教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)工作的通知》。此后，遼寧石油化工大學(xué)、大連大學(xué)等相繼開展了課程思政建設(shè)推進(jìn)工作。目前，遼寧省所有高校都開展了課程思政建設(shè)項(xiàng)目。

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，提出了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)的要求。2020年9月，上海市教委發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)上海高校課程思政建設(shè)的實(shí)施意見》以及《交通運(yùn)輸類課程思政教學(xué)指南》《地理學(xué)類課程思政教學(xué)指南》。

基于以上背景，課程思政是當(dāng)下立德樹人建設(shè)背景下的重要教育要素[1-3]，我校課程思政建設(shè)仍有較大的研究和實(shí)踐提升空間，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政的建設(shè)力度，拓展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富建設(shè)路徑，達(dá)成育人效果。

二、育人體系建立

基于以上現(xiàn)狀，我校從專業(yè)育人、課程思政建設(shè)及校企協(xié)同育人三個(gè)方面，多維建立人才培養(yǎng)體系。

從專業(yè)育人方向角度?；谑突ば袠I(yè)特色，深度分析企業(yè)用人需要，確定“立德”目標(biāo)內(nèi)涵，形成具備有效性、完整性、系統(tǒng)性的專業(yè)育人德育培養(yǎng)目標(biāo)。

從課程思政建設(shè)角度。根據(jù)優(yōu)化后專業(yè)類人才德育培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立、確定課程思政建設(shè)目標(biāo)，多維度、全覆蓋、矩陣式深度分析“樹人”方式，形成課程思政建設(shè)及質(zhì)量自查指標(biāo)體系。

從校企協(xié)同育人角度。建立石油化工行業(yè)專業(yè)類課程思政育人機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與“立德”“樹人”體系全過程建設(shè)與實(shí)施，產(chǎn)教融合，同向同行，合力實(shí)現(xiàn)分析到位、方法對(duì)路、育人得力，取得春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的課程思政育人效果。

明確專業(yè)課程思政指向性德育目標(biāo)：按國(guó)家與石油化工行業(yè)人才需求，合理設(shè)立專業(yè)類課程思政德育目標(biāo)。確定專業(yè)課程思政系統(tǒng)化建設(shè)內(nèi)容：系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)課程群承載思政育人目標(biāo)，專業(yè)課程體系多維嵌入思政內(nèi)容，形成課程思政育人教學(xué)新模式。建立課程思政質(zhì)量有效性評(píng)價(jià)體系：梳理構(gòu)建系統(tǒng)化專業(yè)類課程思政建設(shè)質(zhì)量自查評(píng)價(jià)體系，從定性、定量角度衡量育人建設(shè)效果，指導(dǎo)項(xiàng)目持續(xù)優(yōu)化完善。探索課程思政校企融合育人機(jī)制：深度協(xié)同行業(yè)專家，完成人才供給側(cè)優(yōu)化改革。多維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建我校作為石油化工特色院校深度推進(jìn)課程思政路徑，完成路徑實(shí)踐及研究。

三、課程思政路徑研究意義

踐行立德樹人根本任務(wù)的緊迫需求是落實(shí)“培養(yǎng)什么人”。課程教育是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)和主渠道。課程育人過程中，知識(shí)傳授是基石，能力塑造是根本，素質(zhì)培養(yǎng)是核心，三位一體。以正確價(jià)值觀為引領(lǐng)，完成國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)和個(gè)人的培養(yǎng)訴求，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

解決專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)的必然需求，落實(shí)“怎樣培養(yǎng)人”。專業(yè)育人的德育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)石油化工行業(yè)用人素質(zhì)培養(yǎng)需要，課程思政育人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)專業(yè)育人德育目標(biāo)。以思政教育為核心，注重頂層設(shè)計(jì)，整體統(tǒng)籌專業(yè)課程，讓課程思政與專業(yè)育人踐行結(jié)合得有深度、有廣度、有溫度、有力度，協(xié)同促進(jìn)，建設(shè)矩陣式、立體化、協(xié)同性的課程思政銜接體系。

滿足行業(yè)聘用人才的素質(zhì)需求，落實(shí)“為誰培養(yǎng)人”。以滿足行業(yè)聘用人才素質(zhì)需求為目標(biāo)，基于產(chǎn)教融合，確立課程思政人才培養(yǎng)建設(shè)體系，管全局、管根本、管方向、管長(zhǎng)遠(yuǎn)，將行業(yè)用人素質(zhì)與課程思政深度對(duì)接融合，精準(zhǔn)按需培養(yǎng)，形成滿足行業(yè)需求的課程思政特色和育人優(yōu)勢(shì)。

四、課程思政建設(shè)路徑

從校企協(xié)同人才培養(yǎng)、課程思政目標(biāo)確立、課程思政建設(shè)支撐、課程思政建設(shè)維度四個(gè)方面，有序開展，穩(wěn)步實(shí)施。（見圖1）

成立課程思政產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組：遴選中石油、中石化、中海油等行業(yè)龍頭企業(yè)資深管理專家與行業(yè)技術(shù)專家、校內(nèi)思政教師與專業(yè)負(fù)責(zé)人共同組建領(lǐng)導(dǎo)小組。共同參與課堂教學(xué)、工程實(shí)踐、畢業(yè)指導(dǎo)、案例建設(shè)等育人環(huán)節(jié)。開展緊隨工程一線的課程教學(xué)，打造與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密對(duì)接的實(shí)踐操作平臺(tái)，進(jìn)行切實(shí)鍛煉創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，深度融合專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建融專業(yè)知識(shí)體系、能力培養(yǎng)條件和素質(zhì)育人元素于一體的專業(yè)案例庫(kù)。企業(yè)專家參與育人全過程，有力保障課程思政精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)人才德育需要。同時(shí)，學(xué)校在政策上、經(jīng)費(fèi)上給予專項(xiàng)支持，有力保障校企深度聯(lián)合協(xié)同，共同實(shí)現(xiàn)立德樹人。

分析確定石油化工課程思政德育目標(biāo)：滿足人才需求，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)德育需要，培養(yǎng)石油人石油精神、大慶精神、鐵人精神等行業(yè)道德素質(zhì)，切實(shí)按需培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)文化需要，結(jié)合崗位素質(zhì)要求，課程思政產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組共同修訂人才培養(yǎng)教學(xué)大綱，明確課程德育目標(biāo)，有效滿足行業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)需要。由于石油石化是國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈，鑒于行業(yè)的特殊性，根據(jù)中石油、中石化、中海油等央企的企業(yè)精神，基于大國(guó)工匠精神、愛崗敬業(yè)、家國(guó)情懷等行業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)，共同確立課程思政德育目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)，在各門課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)、各培養(yǎng)階段中，逐層貫徹課程思政培養(yǎng)要求，做到時(shí)時(shí)有思政、環(huán)環(huán)重育人，切實(shí)完成立德樹人教育使命。

構(gòu)建課程思政建設(shè)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：確定定性、定量評(píng)價(jià)體系。從師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)案例、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)改革等七個(gè)維度設(shè)置課程思政建設(shè)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)與育人質(zhì)量自查表，深度融入家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、工匠精神等，持續(xù)改進(jìn)，保證項(xiàng)目推進(jìn)有抓手、有體系、有路徑、有方法。

通過教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、企業(yè)反饋等多維評(píng)價(jià)渠道，于育人各時(shí)段、各環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政建設(shè)內(nèi)容評(píng)價(jià)，分層設(shè)立打分表，從定性、定量?jī)蓚€(gè)維度綜合考量。根據(jù)反饋進(jìn)行定位跟進(jìn)，保證課程思政建設(shè)持續(xù)改進(jìn)。

五、實(shí)施效果

以上課程思政建設(shè)體系已取得一定研究成果。我校成為首批教育教學(xué)審核評(píng)估試點(diǎn)的行業(yè)特色院校，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可為全國(guó)同類高校提供借鑒。我校擁有國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)13個(gè)，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證專業(yè)11個(gè)，獲批國(guó)家課程思政示范課程1門、國(guó)家一流課程6門、遼寧省資源共享課程11門、遼寧省一流本科課程172門。學(xué)校印發(fā)的《遼寧石油化工大學(xué)課程思政工作實(shí)施意見》《遼寧石油化工大學(xué)課程思政建設(shè)規(guī)劃（2021—2025）》《遼寧石油化工大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案》等系列文件，有效保障了課題的順利推進(jìn)。

基于以上研究，作為石油化工特色院校，我校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面取得了令人滿意的成績(jī)。

六、結(jié)束語

課程思政是大學(xué)教育中至關(guān)重要的育人要素，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的不可或缺的環(huán)節(jié)[4-5]?；趪?guó)家的育人宗旨和行業(yè)對(duì)人才的需要，我校課程思政建設(shè)有待進(jìn)一步深入探索和研究，為石油石化行業(yè)輸出知識(shí)儲(chǔ)備豐富、綜合能力全面、素質(zhì)品德優(yōu)秀的工程人才持續(xù)努力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 曹柳星，賀曦鳴，竇吉芳.“新工科”視角下的“課程思政”實(shí)踐：面向理工科專業(yè)本科生的主題式通識(shí)寫作課設(shè)計(jì)[J].高等工程教育研究，2021（1）：24-30.

[2] 張大良.課程思政：新時(shí)期立德樹人的根本遵循[J].中國(guó)高教研究，2021（1）：5-9.

[3] 邱微，南軍，劉冰峰.課程思政與在線教學(xué)的隱性融合：以“水工程施工”課程為例[J].高等工程教育研究，2020（6）：57-61.

[4] 夏嵩，王藝霖，肖平，等.土木工程專業(yè)教育中工程倫理因素的融入：“課程思政”的新形式[J].高等工程教育研究，2020（1）：172-176.

[5] 楊昆，羅小兵，馮曉東，等.能源動(dòng)力專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中開展“課程思政”的探索[J].高等工程教育研究，2019（S1）：116-118.

［責(zé)任編輯：雷 艷］