談淑詠 毛向陽 巨佳 王玨 朱帥帥 巴志新

［摘 要］新工科建設旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|工程技術人才，開展課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人是新工科人才培養(yǎng)的重要內容。當前工科專業(yè)課程思政及工程倫理教育存在對目的認識不夠明確、工程倫理教育略顯薄弱、對教育資源挖掘不夠充分、教育形式不夠靈活、專業(yè)課教師相關意識和能力不足等問題。文章以材料專業(yè)為例，探討了課程思政及工程倫理教育融合的必要性和可行性，從構建課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人教學體系、提升專業(yè)課教師開展課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人能力以及注重理論與實踐相結合三個方面，論述了新工科背景下有效開展課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人的途徑。

［關鍵詞］新工科；材料專業(yè)；課程思政；工程倫理教育；協(xié)同育人

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0091-05

第四次工業(yè)革命已經到來，人工智能、清潔能源、機器人技術、量子信息技術、生物技術等快速影響著經濟社會發(fā)展，新領域、新知識層出不窮，對工科專業(yè)人才的知識、能力、技能、職業(yè)素質和視野提出了新要求[1]，新工科建設應運而生。教育部《關于開展“新工科”研究與實踐的通知》明確了新工科的基本內涵，即工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結構、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質量和分類發(fā)展的新體系。新工科以新經濟、新產業(yè)為背景，以立德樹人為引領，以應對變化和塑造未來為建設理念，以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調共享為途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

一、新工科背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

新工科建設的重要目標之一就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞哪軡M足當前和未來經濟社會發(fā)展需求的復合型新工科人才。與傳統(tǒng)工科專業(yè)人才相比，新工科專業(yè)人才應具有扎實的基礎理論和專業(yè)知識，擁有較強的終身學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，具有國際視野、協(xié)作精神、家國情懷及社會責任感等。

南京工程學院（下文簡稱我校）是一所以工學為主，涵蓋工、經、管、文、法、藝等多學科的地方性高等工程應用型本科院校，始終堅持培養(yǎng)高素質工程技術應用型人才的辦學定位，形成了校企合作、注重實踐、產學研相結合的辦學特色。我校材料科學與工程專業(yè)（本文簡稱材料專業(yè)）根據(jù)新工科人才培養(yǎng)要求，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有社會主義核心價值觀，知識、能力、素質能夠適應長三角區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展需要，身心健康，人文素養(yǎng)、職業(yè)道德良好，社會責任感、全局意識強，具有較強工程實踐能力、創(chuàng)新能力和管理能力，能夠在材料、機械、冶金、能源等領域特別是在裝備制造業(yè)從事材料的研發(fā)、生產和工程管理等工作的應用型高級人才。顯然，我校材料專業(yè)的人才培養(yǎng)目標符合新工科人才培養(yǎng)要求。

二、開展課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人是新工科背景下材料專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容

新工科強調科學、技術、工程、人文的統(tǒng)一和融合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹秃闲汀⒕C合型工科人才，這與課程思政立德樹人的目標是一致的。同時，新工科以新經濟和新產業(yè)為背景，社會經濟的發(fā)展使工程對人類社會和自然界的影響不斷加大，工程實踐中的倫理問題變得更加突出，開展工程倫理教育的重要性日益彰顯。因此，開展課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人成為新工科人才培養(yǎng)的重要內容。

材料產業(yè)是社會經濟發(fā)展的基礎和支柱產業(yè)，各類材料的設計、制備、加工和應用過程往往伴隨著大量的安全問題，涉及能源消耗、環(huán)境污染、倫理道德、責任意識等，材料設計、選材、加工工藝、安裝使用等問題處理不當都有可能帶來工程災難，引發(fā)社會問題和經濟問題。因此，提高材料專業(yè)人才的思想政治素養(yǎng)和工程倫理素質在新工科背景下尤為迫切。

本課題組成員前期已分別就應用型本科院校材料專業(yè)課程思政及工程倫理教育問題開展了相關研究，并取得了一定的成果。在課程思政方面，提出了材料專業(yè)課程思政的頂層設計方法，從專業(yè)課教師思政教育意識和能力培養(yǎng)、課程思政元素網絡構建、實踐環(huán)節(jié)課程思政設計以及第二課堂思政氛圍營造等方面探討如何構建課程思政體系[2]。在工程倫理教育方面，闡明開展工程倫理教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂小按蠊こ逃^”的一流工程科技人才的必要途徑，是新工科背景下工程教育不可或缺的部分，并通過材料與環(huán)境課程改革實踐進一步闡明材料工程對環(huán)境保護、資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展的重要意義[3]。新工科專業(yè)教育要求專業(yè)知識傳授、思政教育和工程倫理教育同向同行、協(xié)同育人，但目前仍存在課程思政或工程倫理教育不足甚至缺失的現(xiàn)象，而且因專業(yè)課教師對課程思政及工程倫理教育的共性認識不足而在課堂教學中將二者孤立開來，大大影響了課堂教學效率和效果。因此，本文在分析課程思政和工程倫理教育現(xiàn)狀的基礎上，以材料專業(yè)為例，深入分析課程思政和工程倫理教育的共性，開展課程思政與工程倫理教育協(xié)同育人探索，促使新工科人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

三、材料專業(yè)課程思政及工程倫理教育現(xiàn)狀分析

（一）對開展課程思政及工程倫理教育的目的認識不夠明確

開展課程思政的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，開展工程倫理教育的目的是培養(yǎng)具有在未來工程生涯中面對倫理困境時能夠做出道德行為的意識和能力的高級工程技術人才和社會主義建設者。可見，二者的目標方向是一致的，價值是統(tǒng)一的，本質上都屬于思想教育，可以相互貫通。但目前部分教師在材料專業(yè)課程教學中對這一點認識不夠，往往把課程思政及工程倫理教育孤立開來，比如在講解工程材料選用時側重于培養(yǎng)倫理意識和可持續(xù)發(fā)展理念，而很少介紹生態(tài)文明建設成果給人民生活帶來的幸福感，這樣不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）課程思政全面開展，工程倫理教育略顯薄弱

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[4]。目前課程思政工作在我校已全方位展開，在思政內容、思政形式、思政資源等方面也總結出了許多寶貴經驗。但我校在本科教育階段并未開設專門的工程倫理課程，盡管材料專業(yè)已在綜合實驗周等課程中努力融入工程倫理[5]，但倫理教學的深度和連續(xù)性還是不足，工程倫理教育相對薄弱。隨著經濟社會的發(fā)展、新工科建設的推進以及《華盛頓協(xié)議》的加入，工程倫理教育亟待加強。因此，在進一步加強課程思政建設的同時，若將其與工程倫理教育有機融合起來，必將有助于二者的深入開展和提升人才培養(yǎng)質量。

（三）對課程思政元素和工程倫理教育資源挖掘不夠充分

無論是課程思政還是工程倫理教育都屬于隱性教育，都應該是潤物細無聲的，生硬、說教和空談都是不可取的，這就需要深入挖掘專業(yè)課程中的思政教育及工程倫理教育的資源，厘清思政目標、倫理元素與專業(yè)知識之間的關系。思政方面的教材、實例都是很豐富的，但需要專業(yè)課教師結合專業(yè)知識進行梳理和思考，才能在教學過程中實現(xiàn)有機融合。工程倫理教育方面的教材數(shù)量較少，內容上也缺少工程倫理案例，這就更需要專業(yè)課教師增強工程倫理意識，挖掘工程倫理教育資源，提升工程倫理教育質量。比如講解材料性能時既可以與“安全生產、質量意識、生命至上”相結合，又可以與“全心全意為人民服務”相聯(lián)系。

（四）課程思政和工程倫理教育形式不夠靈活

目前課程思政和工程倫理教育多集中于理論課程，教育形式以教師講解為主，比較單一。但專業(yè)人才培養(yǎng)除了可以通過理論課程還可以通過課內實驗、綜合實驗周、課程設計、畢業(yè)設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)，以及社會實踐、科技創(chuàng)新、學科競賽、專業(yè)講座、學生社團等第二課堂，它們都應該是全方位、全過程育人的陣地。因此，可在依托理論課程、實踐環(huán)節(jié)及第二課堂的基礎上運用多種教學手段，比如線上線下混合式教學方式[6]，通過多重感受激發(fā)學生學習興趣，使其對所教內容產生發(fā)自內心的認同感，拓展思政教育和工程倫理教育的維度，加大其力度，提升其教育效果。

（五）專業(yè)課教師開展課程思政及工程倫理教育的意識和能力不夠強

材料專業(yè)教師對本行業(yè)的理解較深，具有較強的工程能力，有一定的工程倫理背景，但開展課程思政及工程倫理教育的意識和能力往往有待提升。專業(yè)課教師需要增強開展課程思政及工程倫理教育意識，主動系統(tǒng)學習課程思政及工程倫理的相關理論，并加強和思政課教師之間的交流，快速、有效地提升自己開展課程思政的能力和開展工程倫理教育的水平。

四、新工科背景下材料專業(yè)課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人探索

（一）課程思政及工程倫理教育融合的必要性和可行性

課程思政及工程倫理教育的融合是新工科建設的必然選擇。從理論上講，課程思政和工程倫理教育的目的具有一致性，內容上也存在交叉，二者融合是完全可行的。表1展示了我校材料專業(yè)主干課程教學內容與思政目標、工程倫理教育目標的聯(lián)系。由表1可見，不同專業(yè)課程或同一專業(yè)課程不同教學模塊的思政切入點很多，而且各思政目標往往有相通之處，可相互拓展、延伸。同時，每個思政目標又都能與工程倫理教育目標相關聯(lián)，其內容涵蓋了工程倫理教育的大部分元素，因此，從實踐上看，課程思政及工程倫理教育的融合也是可行的。

（二）構建課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人教學體系

課程思政及工程倫理教育的融合為二者協(xié)同育人奠定了堅實的基礎，為我國社會主義建設培養(yǎng)有良好政治意識、技術能力、人文素養(yǎng)的德才兼?zhèn)?、又紅又專的工程人才提供了有力保障。

很多工程專業(yè)課程雖然注重培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和工程倫理素養(yǎng)，但往往沒有將思政教育資源和工程倫理教育資源充分挖掘出來，缺少完善的教學體系?？梢酝ㄟ^組建專業(yè)課教師育人團隊，對各門專業(yè)課程的思政教育資源和工程倫理教育資源進行整合和完善，深化課程思政內涵，提升工程倫理教育的深度與廣度，深入分析二者的融合點，形成完備的課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人教學體系，統(tǒng)籌指導專業(yè)教學，建立課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人模式，見圖1。

（三）提升專業(yè)課教師開展課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人能力

專業(yè)課教師是課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人的執(zhí)行者，承擔著專業(yè)教學、課程思政和工程倫理教育多重任務，應不斷根據(jù)教育新形勢，通過自學、集體學習、與思政教師結對子、與其他專業(yè)課教師交流、參加講座、參觀等多種途徑提升自身政治素質和理論水平，用豐富的學識和高尚的人格吸引學生，成為學生健康成長的指導者和引路人。

專業(yè)課教師應在挖掘專業(yè)知識的思政教育元素和工程倫理教育元素的同時，讓思政教育和工程倫理教育真正融入專業(yè)課程教學，幫助學生樹立正確的價值觀。比如在“熱處理工藝設計”教學中，可通過任務驅動教學法引導學生分析機械零件服役條件，合理選用材料，通過小組合作進行熱處理工藝、工裝夾具的設計及工藝規(guī)程制定，在培養(yǎng)學生熱處理工藝設計能力、團隊協(xié)作能力的同時通過講、析、評、改等方式引導學生認識設計方案的多樣性。理論聯(lián)系實際生產有利于培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真、高度負責的工作作風以及安全和環(huán)保等意識，切實提高學生分析和解決工程實際問題的能力。

專業(yè)課教師在充分挖掘思政教育元素和工程倫理教育元素的基礎上還應注重創(chuàng)新教學方法，如項目教學法、情境教學法、案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法等。思政教育元素和工程倫理教育元素的加入方式可以靈活多變，例如在講授失效分析學的疲勞失效時，可以放映《黑鷹墜落》電影、空難視頻等，給學生以視覺沖擊，闡述飛機失事原因，引出疲勞斷裂，同時融入專業(yè)精神、職業(yè)道德等思政教育元素及工程倫理教育元素，以提升教育效果。還可以通過播放重要新聞、社會熱點事件、人物專訪、紀錄片、生產現(xiàn)場的視頻等，與學生討論相關的專業(yè)知識及其涉及的思政及工程倫理方面的問題。

（四）注重理論與實踐相結合

專業(yè)課教師應在培養(yǎng)學生專業(yè)素質的同時，讓學生了解本專業(yè)在社會經濟發(fā)展中的定位、重要性，以此激發(fā)學生的社會責任感、使命感，讓學生自覺發(fā)揮主觀能動性。學生通過理論與實踐相結合，更深刻理解專業(yè)知識及工程師的職業(yè)道德、工程倫理、工匠精神等。具體可以依托課程實踐環(huán)節(jié)和第二課堂，采用小組競賽、辯論賽、文藝小品、主題討論、有獎競猜等多種活動形式，優(yōu)化課程思政和工程倫理教育。

五、結語

材料學科是一個多學科交叉融合的學科，材料專業(yè)實施課程思政與工程倫理教育協(xié)同育人，是實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)目標的重要途徑。牢牢把握新工科人才培養(yǎng)要求及材料專業(yè)特性，構建材料專業(yè)課程思政及工程倫理教育協(xié)同育人教學體系，深入研究材料專業(yè)課程中的思政教育元素與工程倫理教育元素及二者的共性，重視加強教師隊伍建設，貫徹理論與實踐相結合的理念，能有效提升新工科材料專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 陳文琪，張薇.“新工科”建設背景下工科專業(yè)內涵建設研究[J].科教導刊（中旬刊），2018（35）：5-6.

[2] 王玨，毛向陽，巨佳，等.應用型本科院校材料專業(yè)課程思政體系構建[J].中國冶金教育，2021（3）：98-101.

[3] 巨佳，巴志新，李旋，等.新工科材料類專業(yè)應用型人才的工程倫理教育：以“材料與環(huán)境”課程為例[J].新課程教學（電子版），2021（4）：183-184.

[4] 張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調? 把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

[5] 寇波，巴志新，杭祖圣，等.基于綜合實驗周的工程倫理教育新模式研究[J].高分子通報，2017（9）：85-90.

[6] 崔繼馨，李學東，申艷光.大思政背景下工程倫理課程教學方法研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2020，37（4）：56-60.

［責任編輯：龐丹丹］