郭瑋

摘 ?要：日益進(jìn)步的社會(huì)生活引發(fā)了人們對教育事業(yè)更深刻更全面的思考，社會(huì)需要德智體美勞全面發(fā)展的人才去推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)變革。類型各異的院校在頂層設(shè)計(jì)上不同程度地聚焦提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，以期使之獲得實(shí)用的知識(shí)與技能。在實(shí)踐能力視域下職業(yè)院校推動(dòng)語文教學(xué)改革顯得愈發(fā)重要，只有如此中職語文才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人成效。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;中職語文;教學(xué)實(shí)踐

一、職業(yè)院校語文教學(xué)存在的問題

（一）對語文學(xué)科的重視力度不足

造成職業(yè)院校語文教學(xué)落后的原因多種多樣，其中最根本的原因在于教師與學(xué)生對語文這一學(xué)科的重視力度不足，存在不同程度的誤解。部分職業(yè)院校教育工作者認(rèn)為語文屬于公共課程，學(xué)時(shí)設(shè)置較少、人文知識(shí)實(shí)用性弱，是可以被替代的學(xué)科。而且學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課，掌握一定的技能，就能夠在社會(huì)上獲得相應(yīng)的成就，成為專業(yè)的人才，這才是職業(yè)教育的育人目標(biāo)所在?？梢娬Z文課程在職業(yè)教育的夾縫中生存，而這種認(rèn)知在潛移默化中影響著學(xué)生，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生“只有專業(yè)課程才是重要的，語文不重要”的錯(cuò)誤觀念，而如此淺薄地看待問題對學(xué)生的人生道路來說也是不利的。

事實(shí)上職業(yè)院校語文課程區(qū)別于專業(yè)課程，其實(shí)用性和影響力是一個(gè)慢慢顯現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過程，在學(xué)生漫長的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯中，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用，只是這種作用所帶來的變化是細(xì)微的、綿長的、悄無聲息的，是在短時(shí)間內(nèi)無法預(yù)估和衡量的。而語文課程與專業(yè)課程也并非水火不容;相反，兩者是相互滲透、相輔相成的。專業(yè)課程和語文課程形成合力更有助于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，成就高質(zhì)量德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。

（二）職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)薄弱

這里所說的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)薄弱既包括教師也包括學(xué)生。先從教師方面說起。在語文教學(xué)過程中，只是單純地通過語文課本知識(shí)告訴學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，而并未將語文的理論知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，導(dǎo)致兩者出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，所學(xué)知識(shí)不能為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)提供幫助，其作用也就微不足道了。其次就是學(xué)生的思想理念，學(xué)生只是單純進(jìn)行語文知識(shí)的鞏固，而并未把這些知識(shí)的作用發(fā)揮到極致，也就是與職業(yè)理念相結(jié)合。知識(shí)的深度學(xué)習(xí)需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)薄弱不利于其畢業(yè)之后在社會(huì)工作中發(fā)揮才干，雖然職業(yè)理論知識(shí)充足，但并不知道該如何使用。

（三）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)方向脫節(jié)

中職語文教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容很大一部分就是為學(xué)生指明未來的職業(yè)方向，因此學(xué)習(xí)語文內(nèi)容非常重要。然而職業(yè)院校出現(xiàn)了語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)方向相脫節(jié)，教師所講的有關(guān)職業(yè)方面的語文內(nèi)容與學(xué)生在畢業(yè)之后融入社會(huì)所選擇的職業(yè)方向不一樣的現(xiàn)象。這是一個(gè)很大的問題，因?yàn)槲覈慕逃Ｊ教幵诓粩喔倪M(jìn)的過程中，始終把就業(yè)當(dāng)作最終的目標(biāo)，加之職業(yè)院校就是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)方向脫軌就說明中職語文教學(xué)需要及時(shí)改進(jìn)，要與現(xiàn)在社會(huì)需求相適應(yīng)。

（四）教學(xué)方法單一

職業(yè)院校產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)方向脫軌的現(xiàn)象，其中教學(xué)方法單一也是一個(gè)原因。語文教學(xué)在內(nèi)容上本身就偏向枯燥乏味，所以教學(xué)方法多樣化可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)的自主性。教學(xué)方法的單一不僅影響語文教學(xué)，一成不變的課堂只會(huì)讓學(xué)生失去活力和熱情，熱情度不高，也會(huì)間接影響學(xué)習(xí)效率，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)不到就業(yè)的積極性，不能親身體驗(yàn)到就業(yè)的樂趣。

二、加強(qiáng)中職語文教學(xué)實(shí)踐性策略

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)觀念

為使職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力獲得實(shí)質(zhì)提升，學(xué)校需要通過各種顯性和隱性的方式轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的觀念意識(shí)，尤其在頂層設(shè)計(jì)上凸顯對中職語文課程的重視程度。為確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力，提高能力與崗位的匹配度，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專題講座或研討活動(dòng)，向教師與學(xué)生講解實(shí)際案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文課堂改革在實(shí)踐能力上的改變和成果，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。鼓勵(lì)教師走出校園，通過培訓(xùn)、調(diào)研等多種形式深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改理念，科學(xué)把握語文課程教育改革的方向，潛心挖掘，言傳身教，確保學(xué)與教同向同行，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力與語文課程之間的緊密關(guān)系，提升學(xué)生的思想高度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到語文教育改革的育人目標(biāo)。

職業(yè)院校需要對觀念方面的培養(yǎng)引起重視，讓教師和學(xué)生都能夠意識(shí)到職業(yè)就業(yè)方向重要性以及語文教學(xué)內(nèi)容的重要性。作為職業(yè)院校的語文教師，要著眼當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，著眼于實(shí)踐，把課堂上的知識(shí)放入到社會(huì)中，讓學(xué)生步入社會(huì)之后依舊可以運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)幫助自己就業(yè)。這不僅需要教師專業(yè)水平要高，最重要的是教學(xué)眼光超前，能夠?qū)彆r(shí)度勢，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢和人才需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念。語文教師在課堂上要明確自己的授課定位，把培養(yǎng)就業(yè)人才理念放在首位，將兩者進(jìn)行深度的結(jié)合，不能循規(guī)蹈矩，一味按照傳統(tǒng)教學(xué)原則，要突破舊的教學(xué)理念，尋求新的、務(wù)實(shí)的教學(xué)理念，真正明確自己的教學(xué)定位，真真切切地為學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)觀念。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中職語文課程教學(xué)的必要性

進(jìn)入新時(shí)期，傳統(tǒng)中職語文課的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)新社會(huì)發(fā)展背景下的社會(huì)變化，并且傳統(tǒng)中職語文課教育模式下培養(yǎng)的人才無法全面符合新時(shí)代社會(huì)對人才的要求，學(xué)生也不能充分發(fā)揮出自己的能力。主要原因在于傳統(tǒng)中職語文課教育的教學(xué)模式主要是以理論教學(xué)為主，課程不具有實(shí)踐性。目前，幾乎所有的學(xué)校都有開設(shè)語文課程，不管是小學(xué)還是高校。開設(shè)語文課程的根本目的在于幫助學(xué)生樹立正確的審美和價(jià)值體系，不僅在思想和個(gè)人素質(zhì)上，價(jià)值觀方面也有一定進(jìn)步。但是，語文教師在課堂上更偏向于開展理論教學(xué)，而不是注重實(shí)踐教學(xué)。因此，這一點(diǎn)也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上雖然學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)，卻無法在實(shí)踐中應(yīng)用和在生活中感受學(xué)習(xí)語文知識(shí)的價(jià)值，這在一定程度上無法切實(shí)實(shí)現(xiàn)語文課的課程教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指在變革傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)意精神。在這種創(chuàng)新型的模式下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)的社會(huì)的步伐。這在一定程度上能夠完善目前中職語文課程的教學(xué)模式，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入語文課程是非常有必要的。

（三）加大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

實(shí)踐能力除了包含專業(yè)技術(shù)技能外，還包括職業(yè)道德素養(yǎng)。在職業(yè)院校鮮少設(shè)置專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，這是中職教育的缺失和不足，而中職語文教學(xué)改革可以彌補(bǔ)這一不足，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一些與實(shí)踐能力提升相關(guān)的素質(zhì)，還可以掌握部分專業(yè)知識(shí)。教師深入挖掘教材，篩選與實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的語文授課內(nèi)容，春風(fēng)化雨般將人文知識(shí)與實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生了解社會(huì)崗位的實(shí)際需求，然后依據(jù)這些信息對自身進(jìn)行調(diào)整，不斷進(jìn)步。

（四）建立語文課程實(shí)踐活動(dòng)保障機(jī)制，樹立政策保障

語文課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但是，相關(guān)活動(dòng)的是否能夠順利開展，學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)保障機(jī)制。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，教師在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，要按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行，并且有規(guī)律地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者比賽。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的引導(dǎo)下，完善并調(diào)整教學(xué)反饋評價(jià)機(jī)制。教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋評價(jià)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思政理論應(yīng)變能力等方面?？傊瑢?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課程，不僅要在課程設(shè)計(jì)上做出努力，而且也要建立相關(guān)的制度，結(jié)合當(dāng)下發(fā)展趨勢，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)中職語文教學(xué)實(shí)踐性

（一）打造智慧課堂

社會(huì)的發(fā)展離不開科技，各類信息設(shè)備已經(jīng)完完全全地融入人們生活的各個(gè)角落，智能化產(chǎn)品已經(jīng)成為生活的必需品。隨著信息化設(shè)備的普及和更新，不同崗位對從業(yè)者的信息化能力有著不同程度的要求。因此在中職語文院校的教學(xué)過程中教師應(yīng)有目的有計(jì)劃地去提升學(xué)生的信息素質(zhì)，通過靈活多樣的方式激勵(lì)學(xué)生熟練使用常用的信息設(shè)備，提升個(gè)人競爭力和職業(yè)核心能力。此外教師可以利用大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)、中國慕課等信息化手段，打造智慧課堂，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺全方位沉浸式地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，利用信息化手段上傳教學(xué)資源，搭建課程體系，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡與教師授課進(jìn)度，設(shè)置論壇或答疑板塊，實(shí)現(xiàn)師生線上線下同步溝通，增強(qiáng)互動(dòng)。

（二）多元教學(xué)方法

多元教學(xué)方法需要根據(jù)具體實(shí)際情況而定，即教師在語文授課中需要根據(jù)場景、學(xué)生就業(yè)理想、學(xué)生性格等多方面選擇教學(xué)方法。從場景來講，需要職業(yè)院校為學(xué)生設(shè)置就業(yè)場景教室，身臨其境地進(jìn)行語文教學(xué)，例如播音主持就業(yè)方向的學(xué)生，通過模擬主持報(bào)道現(xiàn)場，讓學(xué)生更深一步感受播音的氛圍，這是語文理論知識(shí)所不能代替的。再如選擇酒店管理的，學(xué)校最好設(shè)置有類似酒店場景的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)踐演練，通過人員演習(xí)等形式，讓選擇酒店管理就業(yè)方向的學(xué)生能夠提前感受到酒店氛圍，了解如何滿足顧客需求。從學(xué)生就業(yè)理想來講，這需要教師了解學(xué)生的理想，哪些學(xué)生的就業(yè)方向相同類似，可以有針對性地進(jìn)行職業(yè)教學(xué)，減少盲目性。最后從學(xué)生性格方面來講，性格在就業(yè)方面也有很大的影響，例如某個(gè)學(xué)生能夠吃苦耐勞，很大的程度上能消除對工作勞累的顧慮，例如一些學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，就可以選擇律師、顧問等職業(yè)方向。

（三）基于職業(yè)素養(yǎng)提升的教法創(chuàng)新

以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的中職語文課堂教學(xué)方法亟待創(chuàng)新，教師要關(guān)注對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，選擇有新意、有趣味的教學(xué)方法參與語文教學(xué)活動(dòng)。引入情境教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、探究教學(xué)法，讓線上和線下教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)更多語文知識(shí)。以《荷塘月色》的閱讀課指導(dǎo)過程為例，對音樂專業(yè)學(xué)生來說，教師在閱讀學(xué)習(xí)中可以引入音樂鑒賞環(huán)節(jié)，打造與課文內(nèi)容相貼合的音樂鑒賞情境，讓學(xué)生感受到文學(xué)和藝術(shù)相互交融。通過情境教學(xué)方法把語文課程與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，突出中職語文教學(xué)改革的實(shí)踐能力導(dǎo)向性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)下更好地積累語文知識(shí)。

四、結(jié)語

職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的組織策劃都應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐能力導(dǎo)向，這是現(xiàn)代職業(yè)教育理念提出的客觀要求，也是中職學(xué)生能順利就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。語文是中職教育的必修課程，推進(jìn)語文教育改革旨在發(fā)揮語文教育的實(shí)用性育人功能，讓語文教學(xué)和職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力成長目標(biāo)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)中職語文課程教學(xué)模式的局限性，為新型職業(yè)人才培養(yǎng)提供助力。傳統(tǒng)中職語文課堂中，教師對職業(yè)教育的特殊性缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)思路、教學(xué)視野不夠開闊，新時(shí)期，中職語文教育改革要體現(xiàn)實(shí)踐能力導(dǎo)向，全面提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）