王利華

摘 ?要：技能實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生基本能力、基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，是中職教育內(nèi)涵的核心之一。本文首先指出了中職電工實訓(xùn)課堂中存在的學(xué)生紀(jì)律意識不強(qiáng)、規(guī)范意識薄弱、吃苦精神缺乏及訓(xùn)練興趣不濃等問題，然后介紹了作者實踐中行之有效的四個課堂管理策略。

關(guān)鍵詞：中職;技能實訓(xùn);課堂管理策略;實訓(xùn)教學(xué)

隨著“00”后的長大，近幾年中職校的實訓(xùn)課堂管理難度增加，直接影響技能訓(xùn)練的效果。作為一名電工實訓(xùn)教師，為了提高技能實訓(xùn)的課堂教學(xué)效果，提高“00”后中職生的電工技能水平，筆者一直致力于技能實訓(xùn)的課堂管理策略的研究，下面分享幾個在實踐中行之有效的課堂管理策略。

一、實訓(xùn)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）“紀(jì)律”意識不強(qiáng)

技能訓(xùn)練期間，學(xué)生紀(jì)律意識薄弱，上午和下午的第一節(jié)課遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重，上課十分鐘后學(xué)生才能陸續(xù)到齊。技能訓(xùn)練時學(xué)生出現(xiàn)扎堆聊天、偷玩手機(jī)的現(xiàn)象，還有不少學(xué)生以上廁所為由逃課。

（二）規(guī)范意識薄弱

技能訓(xùn)練中規(guī)范操作至關(guān)重要，即使在教師的再三示范和強(qiáng)調(diào)后，還是有部分學(xué)生操作隨意，如工具沒有按照教師要求的位置放好、走線沒按工藝要求、萬用表使用方法不規(guī)范、電路安裝后沒按原理圖逐步去檢測、排故時沒有嚴(yán)格按照順序進(jìn)行等。學(xué)生規(guī)范操作意識不強(qiáng)，輕則影響線路安裝速度及質(zhì)量，重則危及人身安全。

（三）吃苦精神缺乏

技能的習(xí)得需要反復(fù)多次的長期練習(xí)，需要學(xué)生有一定的吃苦耐勞精神。但是現(xiàn)階段的中職生多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，不想干就消極怠工，兩節(jié)課時間能接完的電路，大部分學(xué)生是接一根線聊五分鐘，拖拖拉拉一上午完成不了。

（四）技能訓(xùn)練興趣不濃

近幾年，部分“00”后學(xué)生理論知識不想學(xué)或者學(xué)不會，技能訓(xùn)練也不想練。擁有十年以上教齡的教師大概都有這樣的教學(xué)感受。“90”后學(xué)生無論是學(xué)習(xí)理論還是訓(xùn)練技能的勁頭都要比“00”后學(xué)生強(qiáng)，特別是理論學(xué)不會的后進(jìn)生，在技能訓(xùn)練時干勁十足。往往是后進(jìn)生，在技能上遠(yuǎn)超優(yōu)等生。因為后進(jìn)生知道，自己無緣對口高考，只能提前就業(yè)，靠的就是自己的技能水平。而大部分“00”后從小生活環(huán)境較好，對就業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識，對自己將來從事的工作崗位缺乏思考、對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，所以不了解電工技能訓(xùn)練的重要性，對訓(xùn)練提不起興趣。

二、實訓(xùn)課堂管理策略

（一）三方攜手，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識

國有國法，家有家規(guī)。同樣學(xué)校有校規(guī)校紀(jì)，班級有班級的班規(guī)，課堂有課堂應(yīng)該遵守的紀(jì)律。筆者建議在高一剛開學(xué)時就由班主任對學(xué)生進(jìn)行班規(guī)及課堂紀(jì)律的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生知道在新的學(xué)校應(yīng)該遵守的一切規(guī)矩及紀(jì)律;班主任要與學(xué)生家長溝通好，明確學(xué)生遵守紀(jì)律的重要性，讓家長平時多囑咐學(xué)生，在校聽教師安排，不要違規(guī)違紀(jì);加之在技能訓(xùn)練的第一節(jié)課以“安全、紀(jì)律”教育為主，讓學(xué)生明確技能訓(xùn)練課堂的紀(jì)律。經(jīng)過班主任、家長及技能訓(xùn)練教師三方的共同教育，強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的意識，在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)學(xué)生遵守紀(jì)律的教育，逐漸養(yǎng)成學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

（二）和諧溝通，建立積極的師生關(guān)系

托馬斯·高爾頓認(rèn)為，教師可以通過明確而友善的交流控制學(xué)生的不良行為。在技能實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，教師不要大聲訓(xùn)斥、懲罰或處罰，最好等空閑時單獨(dú)與學(xué)生交流。教師要放下身段、放低姿態(tài)，以平等友善的方式與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生一起分析不良行為的后果。如實訓(xùn)課上消極怠工，每天完成的電路數(shù)就少，練得少便影響技能水平的提高，會直接影響將來的就業(yè)。沒有一技之長，找不到滿意的工作，最終受苦受累的還是自己。只要教師對學(xué)生表現(xiàn)出真誠，真心去關(guān)心學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，就能贏得學(xué)生的尊重，建立積極的師生關(guān)系。只要師生關(guān)系和諧了，對課堂上教師的要求，大多數(shù)學(xué)生都能去執(zhí)行。

（三）借鑒企業(yè)6S管理，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)

“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)與安全”6S管理能規(guī)范學(xué)生在技能實訓(xùn)時的安全意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)。如定時打掃實訓(xùn)場所衛(wèi)生、清洗工具、固定工具擺放位置、注意實訓(xùn)過程中的安全因素等。通過6S管理的實施，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范意識，當(dāng)教師在技能實訓(xùn)演示時，學(xué)生也能按教師的規(guī)范操作來進(jìn)行技能訓(xùn)練。規(guī)范的6S管理能營造“企業(yè)”的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的崗位體驗，培養(yǎng)學(xué)生的“員工”感，有利于學(xué)生規(guī)范操作習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生技能水平。

（四）創(chuàng)新教法，提高學(xué)生實訓(xùn)興趣及技能水平

1. “微視頻”演示教學(xué)法

一般情況下，掌握某一技能都是通過觀察、模仿、實踐，再觀察、再模仿、再實踐反復(fù)多次來實現(xiàn)的，所以在電工實訓(xùn)教學(xué)中“演示教學(xué)法”是必不可少的。但是傳統(tǒng)的分組“圍觀演示”是教師在中間演示，學(xué)生圍在教師周圍，教師要在每一個組中進(jìn)行一次重復(fù)演示教學(xué)，耽誤課堂時間，加之學(xué)生圍觀位置不同，觀察角度不同，外圍學(xué)生可能還存在視線不全不清的問題，所以大多數(shù)學(xué)生接受效果不好，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，為了提高“00”后中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工實訓(xùn)的教學(xué)效果，教師可以課前把演示教學(xué)內(nèi)容拍攝為視頻，制作成微課。

課上學(xué)生邊看視頻邊操作。通過視頻，學(xué)生可以全方位地看清教師的示范操作過程，可以全面接受教師的準(zhǔn)確講解，使學(xué)生具體直觀地感受到操作技能的形成過程，加深對技能訓(xùn)練內(nèi)容的理解。學(xué)生能很方便、準(zhǔn)確地掌握技巧與方法，增加了成就感，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣。教師也不需要再像以往那樣滿教室地跑、滿教室地解決問題了。同時一個問題也不需要重復(fù)十幾次地講解，一個示范操作也不需要圍觀演示幾次后，還要給許多同學(xué)再單獨(dú)演示了。教師“閑”下來就可以仔細(xì)觀察學(xué)生在操作中存在的問題，去思考解決的辦法，還可以研究提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

2. 仿真軟件教學(xué)法

近幾年實訓(xùn)教學(xué)的軟件也層出不窮，有教材自帶的教學(xué)光盤、有網(wǎng)上免費(fèi)或付費(fèi)的教學(xué)仿真軟件，還有許多軟件公司推銷的各種教學(xué)軟件。仿真軟件教學(xué)法即實訓(xùn)時利用教學(xué)仿真軟件進(jìn)行知識和技能傳授的教學(xué)方法，其作用如下：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在“00”后的中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不高，傳統(tǒng)的“一支粉筆+一本教材”的純講授式教學(xué)已經(jīng)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)中的中職生對聲音、圖片和動畫更加敏感，而教學(xué)仿真軟件集聲音、圖片、文字和動畫于一體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如“電動機(jī)結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容枯燥乏味，按照教材講解與實訓(xùn)，聽課的學(xué)生寥寥無幾，實訓(xùn)教學(xué)的效果甚微。而教學(xué)仿真軟件是在三維空間內(nèi)先一一介紹各種常見的電動機(jī)外形，然后重點(diǎn)講解了三相鼠籠式異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)。先以動畫形式把三維空間的籠式電機(jī)按照拆卸步驟一一肢解，肢解時分別介紹各組成部分的外貌形狀和作用，然后再把各組成部分按照安裝步驟一一組合，最后以Flash動畫形式形象體現(xiàn)電動機(jī)的工作原理。經(jīng)過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，無論是哪個班級的學(xué)生在利用仿真軟件學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，都是興趣高漲，認(rèn)認(rèn)真真地觀看到結(jié)束。在接下來的“電動機(jī)拆裝”時，學(xué)生還會要求再放一遍視頻，邊看視頻邊拆卸或安裝，跟著視頻一步一步操作，學(xué)生都能做得很好，很有成就感，興趣也很高，這樣人人都有事情做，人人都能把事情做好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，更愿意投身學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)生技能水平

電工仿真軟件非常適合沒有基礎(chǔ)的中職生。仿真軟件包括照明實訓(xùn)和電拖實訓(xùn)兩部分，實訓(xùn)內(nèi)容既實用又全面，每一個實驗里都呈現(xiàn)原理圖和接線圖，同時提供了元件介紹、布線原則、手動布線、自動布線和進(jìn)行演示等菜單。

通過“布線原則”菜單，學(xué)生可以了解維修電工的布線原則，為實際動手布線打下良好的基礎(chǔ)。選擇手動布線菜單，學(xué)生可以根據(jù)“原理圖提示區(qū)”的提示一步一步在“接線圖操作區(qū)”中模擬接線，錯誤接線時會有提示，然后重新操作，布線結(jié)束后可以選擇“運(yùn)行演示”菜單來仿真演示電路工作過程及工作現(xiàn)象。如實訓(xùn)項目“三相異步電動機(jī)自鎖控制”，課前通過仿真軟件的操作，學(xué)生對電機(jī)自鎖控制內(nèi)容有所了解，對電路的布線有了基本的認(rèn)識，對電機(jī)自鎖控制的工作原理有了進(jìn)一步的理解。課上教師對按鈕、開關(guān)、熔斷器、交流接觸器等元件只需簡單地復(fù)習(xí)，對電機(jī)自鎖控制的工作原理只需簡單介紹，對布線原則、接線等易出錯的部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，之后就可以把課堂交給學(xué)生。學(xué)生通過電工仿真軟件對如何布局、如何接線、如何操作有所了解后，在實際訓(xùn)練時，學(xué)生就能做到心中有數(shù)，對先做什么再做什么、何時接線、何時檢測、何時通電試車等都胸有成竹。學(xué)生不再需要問教師“這根線這樣接對嗎”“接完這根線該接哪根線了”“接完了怎么檢測、怎么試車”等問題，學(xué)生可以全身心地投入實訓(xùn)練習(xí)，技能水平可以得到很大的提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為踏上工作崗位后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3. 小組晉級項目教學(xué)法

小組晉級項目教學(xué)法是在實施項目教學(xué)時，小組內(nèi)所有成員對項目的完成情況必須全部達(dá)到教師要求，小組才可以晉級，繼續(xù)下一個項目的訓(xùn)練。筆者采用“小組晉級制”目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、互助精神及解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合技能水平，提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。例如“電機(jī)與拖動”實訓(xùn)的項目如下：

項目一：電動機(jī)點(diǎn)動控制線路的安裝與調(diào)試

項目二：電動機(jī)自鎖控制線路的安裝與調(diào)試

項目三：電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試

項目四：電動機(jī)聯(lián)鎖控制正反轉(zhuǎn)線路的安裝與調(diào)試

項目五：電動機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試

項目六：電動機(jī)自動往返控制線路的安裝與調(diào)試

項目七：電動機(jī)順序啟動控制線路的安裝與調(diào)試

項目八：電動機(jī)自動順序控制線路的安裝與調(diào)試

項目九：電動機(jī)順序啟動逆序停止控制線路的安裝與調(diào)試

項目十：Y-△降壓啟動控制線路的安裝與調(diào)試

實訓(xùn)項目根據(jù)學(xué)生接受能力及實訓(xùn)教學(xué)的要求按照由易到難的順序編寫。“小組晉級”時要求小組成員全部達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，如項目一的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)為：①理解電機(jī)自鎖控制工作原理;②能按工藝要求正確接線;③能正確使用萬用表進(jìn)行不通電檢測;④試車成功。在實訓(xùn)時，有些學(xué)生接受快，動手操作能力強(qiáng)，“項目一”很快就安裝調(diào)試好且試車成功了。若讓個人晉級，會出現(xiàn)兩極分化情況：能力強(qiáng)的學(xué)生速度越來越快，能力弱的學(xué)生停滯不前。同時能力強(qiáng)的學(xué)生存在一個問題：電路排故的能力未能得到鍛煉。因為其掌握了接線技巧，能快速、正確、美觀地完成項目，基本上不出現(xiàn)故障，所以也沒機(jī)會去排故。能力弱的學(xué)生，雖然一遍一遍看視頻、一次一次仿真模擬還是未能掌握訣竅，因此接線慢、容易接錯、故障多。由于時間有限，教師的精力也有限，實訓(xùn)期間教師不可能解決所有學(xué)生的問題，為了讓優(yōu)生和差生之間能互補(bǔ)、互幫互助、共同進(jìn)步，筆者采取“小組晉級制”。這樣一來，小組間自然形成了競爭，為了晉級，組內(nèi)能力強(qiáng)的學(xué)生會主動幫助能力弱的學(xué)生，傳授接線經(jīng)驗、幫助排故等。能力弱的學(xué)生得到幫助后接線速度明顯提高，故障率也有所下降。能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助別人時也提高了自己各方面的能力，例如給別人講解如何布線時自己也對布線原則有了更深入的理解，給別人講解如何正確接線時也加深了自己對接線的全面認(rèn)識等。為了能盡快晉級，組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，大家互相幫助、互相討論，遇到問題一起解決，技能水平都得到了很大的提高。

三、結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生從理論知識走向社會實踐的橋梁，是關(guān)系專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而實訓(xùn)課堂如何管理，直接影響實訓(xùn)教學(xué)的效果，所以實訓(xùn)課堂管理策略至關(guān)重要。在中職電工技能實訓(xùn)課堂中，教師應(yīng)注重管理方式的優(yōu)化創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟. 電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)實踐探索[J]. 青海教育，2018（08）：24.

[2]閆春英. 中職電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)策略淺談[J]. 職業(yè)，2015（36）：94.

[3]黃革勛. 中職維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”的實踐與探索[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，21（02）：212-213.

[4]祖煒. 中職電工技能課堂教學(xué)評價方法研究[J]. 冶金管理，2020（13）：175-176.

（責(zé)任編輯：陳華康）