張學超

摘 要：物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在初中物理教學中，實驗既是教學內(nèi)容的重要組成部分，也是學生學習理解相關(guān)概念、理論的重要途徑，對培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)有重要意義。在初中物理教學實踐中，依然存在部分教師對物理實驗教學不重視及物理實驗教學不規(guī)范的問題，文章歸納了當前初中物理實驗教學存在的主要問題，針對新課程標準的要求，提出了解決實驗教學問題的舉措，希望能夠提高初中物理實驗教學效果，充分發(fā)揮物理實驗教學的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;存在的問題;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0075-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.025

初中階段的物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學課程，也是學生的必修課程之一，其學習的主要內(nèi)容是關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律。作為一門初中階段的新設(shè)課程，初中物理學習的知識量大、涉及面廣、綜合性強，對學生的思維能力要求較高，具有基礎(chǔ)性和實踐性的特點。在初中物理教學中，實驗既是物理教學的內(nèi)容，也是開展物理教學的形式之一，是培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的主要途徑和有效手段之一?！读x務(wù)教育物理課程標準（2022版）》指出：“物理實驗是落實物理課程育人要求的重要載體，要規(guī)范物理實驗教學，切實發(fā)揮實驗的育人功能?！睆膶W生的角度來說，初中階段的學生好奇心強、精力充沛，喜歡動手實踐，物理實驗教學不但能夠滿足學生這方面的要求，還容易激發(fā)學生對物理學習的興趣。因此，教師在開展初中物理教學時一定要重視實驗教學，發(fā)揮實驗教學引領(lǐng)學生有效學習的作用。但是，從具體的教學實施來看，初中物理實驗教學狀況不容樂觀，需要廣大教師直面問題，進而采取有效對策予以解決，下面就來談?wù)勔恍┫嚓P(guān)的思考。

一、初中物理實驗教學存在的問題

隨著新課改的不斷推進，廣大初中物理教師對實驗教學重要性的認識有所改變，同時也在開展實驗教學做出了一些調(diào)整，但總體來看，初中物理實驗教學依然存在一些問題。

（一）對物理實驗教學存在認識上的誤區(qū)

觀念認識會影響行為，在對待實驗教學的認識上無論是教師還是學生都存在一些錯誤認識。

1.教師方面存在認識上的誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)應(yīng)試教學觀念的影響依然存在。部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在初中物理教學中存在重理論輕實踐、重知識輕能力的教學思維，因此他們在開展教學時的中心目標還是著眼于中考要求，而現(xiàn)行的中考考查方式依然是以筆試為主，一些教師受功利化思維的影響還是著眼于培養(yǎng)學生的做題能力，對實驗教學的重視程度不夠，因此在實驗教學開展過程中就出現(xiàn)了行動上的不重視的情況。其次，部分教師對實驗教學的認識存在誤區(qū)。這些教師認為實驗僅僅是輔助初中物理教學的手段之一，學生只要能夠解決問題即可，片面地認為實驗教學可有可無;同時，一些教師認為開展實驗教學需要更多的時間去準備，實驗過程中更需要精心指導學生，偶爾還會出現(xiàn)儀器設(shè)備損壞等問題，經(jīng)常出現(xiàn)實驗結(jié)果不盡如人意的問題，教師索性就把做實驗改為講實驗或者看實驗。再次，部分教師對新課改缺乏深刻認識。就目前來看，義務(wù)教育階段的新課改在不斷推進，新教材開始應(yīng)用，新課程標準也正式出臺，這給新時期的初中物理教學包括實驗教學提出了新要求。但從物理教師的表現(xiàn)來看，他們對于新課程標準和新教材的研究不夠，在教學中依然是以經(jīng)驗主義思維指導教學活動，這也導致了實驗教學的開展與新課程標準的要求不一致。

2.學生方面存在認識上的誤區(qū)。首先，學生對實驗學習的重視程度不夠，部分學生喜歡做物理實驗更多的是追逐一種新鮮感，所以對于驗證性實驗內(nèi)容缺乏耐心，經(jīng)常出現(xiàn)做實驗“草草了事”的現(xiàn)象，對基礎(chǔ)知識、規(guī)范操作不重視，容易出現(xiàn)各種問題。其次，有部分學生在實驗過程中缺乏嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，就是為了先完成實驗，所以他們的觀察不夠細致、操作也不規(guī)范，影響了自身實驗?zāi)芰Φ挠行嵘?/p>

（二）教師的實驗教學能力有待提升

從初中物理實驗主要分為探究性實驗和驗證性實驗兩類，探究性實驗更有利于培養(yǎng)學生的科學思維、科學探究意識與能力，從而培養(yǎng)和提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。但是，教師在實際實驗操作中更熱衷于開展驗證性實驗，也就是在教師先進性講授的基礎(chǔ)上再給學生做實驗，這對學生來說實際上還是一種接受式學習，難以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。同時，在實驗教學開展的過程中，一些教師為了提升實驗教學效率，經(jīng)常用多媒體信息技術(shù)演示實驗來代替實驗操作，難以發(fā)揮實驗教學的應(yīng)有作用。

初中物理教師在實驗教學實施過程中新出現(xiàn)的問題是對新教材實施教學實施的困惑，新的初中物理教材中實驗內(nèi)容呈顯著增長趨勢，新教材中有演示實驗61個、探究實驗43個，還有六十多個“想一想、做一做”的實驗。但物理學科的課時并未增加，一些實驗需要花費較多的時間來進行準備和操作，因此部分教師只能是按照原有教學經(jīng)驗進行取舍，并未完成實驗教學的要求。

（三）實驗教學的方法單一，影響學生主體作用的發(fā)揮

根據(jù)新課改的要求，在初中物理教學中要發(fā)揮學生的主體作用，在實驗教學中亦是如此。但對于學生來說，因為初中物理實驗大部分是以驗證性實驗為主，學生已經(jīng)在理論上了解了實驗的相關(guān)內(nèi)容，其對實驗的新奇感不足，在實驗進行的過程中專注度不夠，存在隨意和應(yīng)付的行為;另外，初中物理學科對部分學生來說難度較大，而實驗學習在中考中所占比重較小，學生的學習就出現(xiàn)了功利化傾向，教師在評價學生過程中也未建立對學生實驗學習的評價標準和體系，學生的重視程度不夠，這也影響了學生主體作用的發(fā)揮。

（四）實驗教學條件亟待改善

開展物理實驗教學，需要有充足的儀器、設(shè)備進行保障，特別是在應(yīng)用新教材以后，實驗內(nèi)容更多，對實驗教材的要求也更多、更高。但是從學校層面來說，對實驗教學的重要性缺乏深度認識。首先，對實驗室的管理思想落后。很多學校總擔心學生的安全問題或者可能給實驗器材帶來的損壞，對實驗室的應(yīng)用僅停留在實驗教學時間，其他時間則不允許使用，影響了實驗教學的開展。其次，對實驗教學經(jīng)費投入不足，導致實驗室和實驗器材的配備達不到國家要求的標準，這也會影響實驗教學的進行。再次，實驗室的管理制度不完善，同時也缺乏專業(yè)人員的維護，學校參與實驗教學研究的人員不足，對于實驗儀器和設(shè)備的維護也缺乏規(guī)章制度的保障，這也會影響實驗教學的正常開展。

二、提升初中物理實驗教學實效的對策

（一）觀念的轉(zhuǎn)變是重要前提

思想觀念會影響行為，針對當前初中物理實驗教學存在的問題以及對問題原因的分析，學校、教師和學生均需要在觀念上做出調(diào)整，以保證實驗教學的科學、有序開展。

1.學校方面要樹立積極的辦學觀。學校要發(fā)揮教育教學工作的引領(lǐng)作用，要深入學習素質(zhì)教育理論，深刻理解培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上明晰自身的角色，做好宏觀規(guī)劃和后勤保障工作，要認識到實驗教學的重要性，并且重視實驗室建設(shè)，加大這方面的資金投入;要提升實驗意識，提高對實驗室的利用率，并且完善相關(guān)的制度。

2.教師要樹立積極的教學觀。在當前的初中物理教學中，教師居于主導地位，不僅要給學生傳授知識以及幫助學生掌握方法和技巧，還要通過有效的教學活動培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，即要通過有效的教學活動培養(yǎng)學生的物理觀念、科學思維、科學探究意識與能力以及科學態(tài)度與責任。完成這一教學目標不僅需要學生掌握知識與理論，更需要學生在實踐中去體會和感悟，而實驗教學能夠?qū)崿F(xiàn)對學生全面的鍛煉，學生在參與實驗的過程中，不僅能夠在體驗中感受知識生成的過程，還能夠鍛煉學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，這有利于學生素養(yǎng)的有效提升。

3.學生要培養(yǎng)積極的學習觀。針對學生在實驗學習中存在的問題，教師要告知學生實驗教學在初中物理學習中的重要性，然后給學生呈現(xiàn)具體的實例;也可以告知學生實驗教學不僅在初中階段的物理學習中非常重要，也是他們進行高中物理學習的重要組成部分，提醒學生務(wù)必要打好初中階段的基礎(chǔ)。此外，物理教師也要多給學生提供參與探究性實驗的機會，使學生在體驗中感受實驗的魅力及對其物理學習的輔助作用。這樣，學生對實驗教學的態(tài)度才會發(fā)生改變，有利于發(fā)揮學生在物理實驗教學的主體作用。

（二）提升物理教師的實驗教學能力

教師在物理實驗教學中居于主體地位，也是保證實驗教學順利推進的關(guān)鍵，因此要想優(yōu)化初中物理實驗教學的效果，一定要重視提升教師的實驗教學能力。

1.提升物理教師的專業(yè)素質(zhì)。素質(zhì)教育下的初中物理實驗教學，更注重考查學生靈活應(yīng)用所學知識解決問題的能力，在實驗教學中涉及的內(nèi)容更廣泛，需要物理教師不斷豐富自己的專業(yè)儲備，既要有精深的專業(yè)知識，還要具備扎實的教育教學理論和技巧。新教材的應(yīng)用需要物理教師針對教材中新增實驗內(nèi)容和發(fā)生變化的實驗內(nèi)容做出相應(yīng)的準備，教師要熟悉新的實驗設(shè)備和新的實驗方法，這是順利開展實驗教學的重要保障。

2.加強對實驗教學的研究與創(chuàng)新。教學研究是提升教師教學能力的重要途徑，初中物理教師要針對在實驗教學中的困惑積極開展學科教研活動，利用集體的智慧和力量尋找開展實驗教學的新路徑。物理教師也要敢于在實驗教學中進行創(chuàng)新，可以從兩方面著手推進。其一，積極探索實驗器材的靈活應(yīng)用。即要在堅持科學，保證安全的前提下打破原來實驗器材一材一用的局限，挖掘器材的使用功能，力爭實現(xiàn)一材多用，這樣就能夠拓展實驗教學的范圍。也可以進行舊物改造或器材重組，即把新教材中刪減的實驗器材進行創(chuàng)新性應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮實驗器材的助學功能。其二，開展師生自制器材活動。新教材中的實驗項目與日常生活關(guān)聯(lián)更密切，鼓勵教師在進行實驗教學時“因地制宜”，而且現(xiàn)代信息社會給我們的“發(fā)明創(chuàng)造”提供了豐富的資源，教師要積極開展和學生自制實驗的活動，這不僅能夠降低實驗成本，也能夠在激發(fā)學生興趣的同時培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識，鍛煉學生的動手能力，也能拉近學生與物理學科之間的距離。

（三）進一步優(yōu)化實驗教學的方法

為切實提升學生對實驗教學的興趣，物理教師在進行實驗教學時也要打破常規(guī)，注意在實驗教學中推陳出新，通過優(yōu)化實驗教學方法來提升實驗教學的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。興趣是激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力最有效的手段，為了提升學生對實驗教學的熱情，教師在教學中要減少平鋪直敘的教學方式，要結(jié)合初中生的興趣特點創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學生興趣的情境，激發(fā)其好奇心。例如，在進行“平面鏡成像”的探究實驗教學時，教師在實驗開始前可給學生呈現(xiàn)一些具體的實例，進而提出問題：“這一現(xiàn)象是如何形成的？”如此，使學生對解決問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.啟發(fā)幫助，答疑解惑。學生在參與實驗教學特別是自主進行探究性實驗時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，對此教師要發(fā)揮指導者的角色，及時引導和啟發(fā)學生的實驗操作，多給學生鼓勵和肯定，推進學生順利地完成實驗操作。

3.恰當分組，提高實驗效率。針對學生在物理學科學習能力上的差距，為了使全體學生都能夠參與實驗教學，教師一定要為學生恰當分組，可以結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識、學習能力、動手能力及組織能力合理搭配實驗小組的人員，在實驗過程中力爭使學生做到規(guī)范有序、人人參與，避免出現(xiàn)有些學生成為“旁觀者”的現(xiàn)象，這樣能為學生營造良好的實驗教學氛圍，提升實驗教學效率。

4.完善評價機制。教學評價是物理教學的重要組成部分，能夠?qū)W生的學習起到引導、矯正、診斷和激勵的作用。在實驗教學中要建立完善的評價機制，使學生重視實驗教學活動，認真對待實驗教學。具體來說，物理教師要把學生在實驗過程中的整體表現(xiàn)納入學生的評價體系，既要關(guān)注學生的實驗結(jié)果，也要關(guān)注學生在實驗過程中的學習態(tài)度、參與程度、合作意識等方面的表現(xiàn)，用評價進一步規(guī)范學生的實驗學習。

（四）重視對實驗教學的投入，改善實驗教學條件

學校要做好后勤保障工作。首先，要強化制度建設(shè)，規(guī)范對物理實驗室的日常管理工作，做好實驗儀器的日常維護;其次要多方籌集資金，及時增添實驗儀器和設(shè)備，并安排專人負責;再次，要重視針對物理教師與實驗教學相關(guān)的培訓和提升工作，鼓勵教師針對實驗教學中存在的問題積極開展校本研修，提升教師的實驗?zāi)芰Α?/p>

總之，物理實驗是開展物理教學工作的基礎(chǔ)，也是初中物理教學內(nèi)容的一部分，物理教師一定要重視實驗教學的作用，不僅要正視當前實驗教學存在的問題，還要努力尋找優(yōu)化實驗教學的策略，發(fā)揮實驗教學的助學功能，不斷提升物理學科的教學質(zhì)量。

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