殷熊啟翡

［摘 要］發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了滿足學(xué)生課堂文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生心智能力、情感態(tài)度、思想品格等綜合能力的提升。將英語(yǔ)教學(xué)與立德樹人相融合，在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育是提升學(xué)生綜合能力的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的必然要求。文章通過(guò)對(duì)立德樹人教育理念與高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入分析，提出英語(yǔ)教學(xué)與立德樹人融合的新策略，并在實(shí)踐中應(yīng)用和推廣，以期為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)及落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供新的思路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；立德樹人

［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）15-0032-03

在新高考、新課程、新教材背景下，普通高中育人模式正在經(jīng)歷一場(chǎng)偉大變革，新高考、新課程、新教材的核心是一種以學(xué)生為中心的教育觀，強(qiáng)調(diào)立德樹人和更有效的課堂教學(xué)。這為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮育人功能帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，要求教師以立德樹人教育理念為指導(dǎo)，不斷積累有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化。

一、立德樹人教育理念與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

立德樹人是一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的概念，“立德”強(qiáng)調(diào)的是人之為人的根本，是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)；“樹人”指向人才培養(yǎng)目標(biāo)。立德與樹人兩者互相補(bǔ)充、辯證統(tǒng)一，是對(duì)教育根本問(wèn)題“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”的回答。這要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以德育為魂，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀文化、培育愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定文化自信、提升思辨能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，把立德樹人滲透在教學(xué)的細(xì)節(jié)之中。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力的提升是學(xué)生拓展國(guó)際視野和開展跨文化交流的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上可形成文化自信和思辨能力。文化意識(shí)體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向，能厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使其成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。思維品質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生的心智特征，要求教師提升學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的判斷。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)學(xué)生的舉一反三、融會(huì)貫通能力，具備學(xué)習(xí)能力才能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用之才。

二、立德樹人教育理念與有效課堂教學(xué)的契合性

深化課程改革要求實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。將英語(yǔ)教學(xué)與立德樹人相融合，在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育，是提升學(xué)生綜合能力的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必然要求。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師一方面要將課程文化知識(shí)傳授給學(xué)生，另一方面要以立德樹人為綱領(lǐng)，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的心智能力、情感態(tài)度、思想品質(zhì)等的提升。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀、道德情感及意志品格是德育的基本內(nèi)容，也是立德樹人的根本要求。

在實(shí)踐中，新課標(biāo)和新教材已基本普及，一線教師的任務(wù)就是將其落實(shí)到具體的教學(xué)中。普通高中英語(yǔ)課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的基礎(chǔ)文化載體。新教材為教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)篇用以育人鑄魂。這些都意味著“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，意味著“以講授為中心”向“以實(shí)踐為中心”的轉(zhuǎn)變。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，這些轉(zhuǎn)變能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還是看教學(xué)是否有變化。課堂是實(shí)施新課標(biāo)、學(xué)習(xí)新教材的主陣地，離開立德樹人的課堂教學(xué)是沒(méi)有靈魂的，缺少引領(lǐng)性和影響力，不是有效教學(xué)。教師想要提升課堂教學(xué)效果，必須緊緊圍繞立德樹人基本點(diǎn)，化德育于無(wú)形，在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中塑造學(xué)生的健全人格。

三、立德樹人教育理念引領(lǐng)教師提高教學(xué)能力

（一）教師要樹立立德樹人體系課程觀

教師要認(rèn)真解讀立德樹人的內(nèi)涵并將其與新教材建立相應(yīng)關(guān)系，合理布局，下好課堂的“一盤棋”。從合理規(guī)劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容入手，在實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視對(duì)單元、學(xué)期和學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)的定位，構(gòu)建科學(xué)的、符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容框架。

（二）教師要改進(jìn)教學(xué)方式

《卓越教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》中列出了教師勝任教學(xué)的一系列能力，即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師要合理調(diào)配聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練時(shí)間，改變傳統(tǒng)單一的閱讀、寫作等教學(xué)方式，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情，盡量為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，控制自己的講授時(shí)間。教師還要充分挖掘教材中的德育元素，在潛移默化中將德育融入學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方案，找到問(wèn)題解決方法，形成探究思路。

（三）教師要提高自身素養(yǎng)

教師不僅需要不斷更新專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力，而且需要學(xué)會(huì)將德育或思政課程融入課堂教學(xué)中，即傳授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。豐富教師的專業(yè)知識(shí)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師德育教育水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師是需要終身學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)專業(yè)理論、學(xué)習(xí)德育策略，并不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師提高了自身素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中實(shí)施德育才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)指向的英語(yǔ)課堂育人模式實(shí)踐

以譯林版高中英語(yǔ)教材選擇性必修第四冊(cè)Unit 4中Reading的教學(xué)為例，探討如何將立德樹人滲透課堂教學(xué)的全過(guò)程，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

這一板塊的語(yǔ)篇話題是“終身學(xué)習(xí)”，語(yǔ)篇為讀者闡明了終身學(xué)習(xí)的原因、方法和意義。教師通過(guò)對(duì)“終身學(xué)習(xí)”這一觀念進(jìn)行剖析和解讀，幫助學(xué)生掌握與終身學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和方法，培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)且善于學(xué)習(xí)的人生態(tài)度，并鍛煉終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

結(jié)合大單元整體目標(biāo)，本課時(shí)設(shè)定的目標(biāo)如下。

①To understand what lifelong learning is and the ways to accomplish it.

②To grasp the writing technique of using linking words and giving examples.

③To form right attitudes towards lifelong learning and practice it.

課時(shí)計(jì)劃如下。

①完成思維導(dǎo)圖，加深對(duì)終身學(xué)習(xí)原因、方法和意義的理解。

②完成課堂采訪，學(xué)會(huì)用正確觀點(diǎn)來(lái)陳述實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的方法。

③完成計(jì)劃制訂，用語(yǔ)篇所學(xué)為自己制訂終身學(xué)習(xí)計(jì)劃。

案例說(shuō)明：課時(shí)目標(biāo)通過(guò)口頭或者書面語(yǔ)言完成。完成這些目標(biāo)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、鍛煉邏輯思維能力、提升規(guī)劃能力具有重要作用。課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生找到終身學(xué)習(xí)的原因、方法和意義，在閱讀中掌握連接詞的作用，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生通過(guò)自制學(xué)習(xí)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)知行合一，助力學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.合理使用教材與教學(xué)內(nèi)容

合理使用教材內(nèi)容需要教師分別從學(xué)生視角和自身視角去深入研讀語(yǔ)篇。從學(xué)生的視角來(lái)看，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有難度，因?yàn)槠渲幸恍┚渥拥慕Y(jié)構(gòu)較復(fù)雜，傳遞的意義較抽象，所給的例子難以讓學(xué)生共情等。當(dāng)教師完成從學(xué)生視角展開的研讀之后，應(yīng)當(dāng)回到自身視角進(jìn)行語(yǔ)篇分析。該語(yǔ)篇為議論文，觀點(diǎn)說(shuō)服力強(qiáng)、行文邏輯縝密，主要介紹終身學(xué)習(xí)的原因、方法和意義，是一篇集語(yǔ)言藝術(shù)和德育內(nèi)涵為一體的優(yōu)質(zhì)文章，具有育人價(jià)值。語(yǔ)篇從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)闡述終身學(xué)習(xí)的原因，并提供了三種學(xué)習(xí)方法，最后用排比句強(qiáng)調(diào)主題，呼應(yīng)前文。語(yǔ)篇的段落都以主題句開頭，并通過(guò)引用名人名言和設(shè)問(wèn)等手段來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)篇的客觀性，合理運(yùn)用多種連接詞，如用“not only...but also...”來(lái)陳述遞進(jìn)關(guān)系，用“consequently”來(lái)說(shuō)明因果關(guān)系，用“firstly”“secondly”“finally”來(lái)羅列要點(diǎn)。課堂上，教師可利用連接詞幫助學(xué)生串聯(lián)語(yǔ)篇邏輯，同時(shí)結(jié)合展示圖片、播放視頻等多種方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇信息。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答實(shí)現(xiàn)德育滲透和價(jià)值引領(lǐng)

蘇格拉底說(shuō)過(guò)，最有效的教育方法不是告訴學(xué)生答案，而是向他們提問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有多種策略，如聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用演示技能、新舊知識(shí)結(jié)合、引發(fā)認(rèn)知沖突、設(shè)置疑惑和問(wèn)題、應(yīng)用比較分類等，教師據(jù)此在課堂中設(shè)置了如下問(wèn)題。

（1）學(xué)習(xí)理解類問(wèn)題

給學(xué)生呈現(xiàn)三句中國(guó)古代有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言，提出問(wèn)題：What is the meaning of these sentences？ 學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的中譯英做出回答，從而在語(yǔ)境中激活與終身學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主題歸納連接詞，快速獲取語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，找到終身學(xué)習(xí)的原因和方法，并使之結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的固定搭配和詞匯表達(dá)。

（2）應(yīng)用實(shí)踐類問(wèn)題

教師鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)：What will you do to achieve lifelong learning？ Do you think this method is effective？ Why？? How do you think about my leaning method？ Will you have a try？? Which one is of higher efficiency？ 通過(guò)互相問(wèn)答，形成對(duì)比認(rèn)知，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)闡述自己的觀點(diǎn)，找到更加適合自己的、高效的學(xué)習(xí)方法。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生更加徹底地明白高效的學(xué)習(xí)方法能讓人終身獲益，教學(xué)在一問(wèn)一答中發(fā)揮出育人價(jià)值。

（3）遷移創(chuàng)新類問(wèn)題

教師還可以向?qū)W生提問(wèn)：What are the different stages of lifelong learning？ 引導(dǎo)學(xué)生討論終身學(xué)習(xí)涵蓋的各個(gè)時(shí)間階段，比如學(xué)生階段、工作階段、退休階段。這個(gè)問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生更加具體地理解終身學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滲透到人生的哪些具體階段，由此更加有效地在實(shí)際生活中踐行終身學(xué)習(xí)觀。然后教師可拋出問(wèn)題：Do you think we should apply different learning methods in different life stages？該問(wèn)題旨在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提升學(xué)生面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激勵(lì)學(xué)生在不同的時(shí)間階段為自己制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓德育滲透更進(jìn)一步。學(xué)生不僅明確了哪些具體階段要開展終身學(xué)習(xí)，而且已然找到了針對(duì)不同階段的恰當(dāng)學(xué)法。

以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)德育引導(dǎo)，將語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的目標(biāo)從語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生正確人生態(tài)度的形成。

3. 情感的自然融入

在教學(xué)過(guò)程中，教師的自然情感融入能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的終身學(xué)習(xí)思想要靠教師傳遞。課堂上，教師將自己的感悟與理解融入語(yǔ)篇中，將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。教師通過(guò)親身實(shí)踐，化抽象為具體，讓學(xué)生更直觀地感悟終身學(xué)習(xí)的意義和作用，切身感受終身學(xué)習(xí)的成效，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

立德樹人要求教師在課堂教學(xué)中樹立育人思想。學(xué)生如同樹苗，課堂為其提供生長(zhǎng)所需的土壤，教師的教學(xué)能力和策略就是陽(yáng)光、空氣，德育思想猶如涓涓流水，為學(xué)生提供精神食糧。教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和合作探究等策略，可教會(huì)學(xué)生不斷地適應(yīng)新環(huán)境，提升綜合能力。在教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念，充分發(fā)揮課堂提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，讓學(xué)生不僅受益于當(dāng)下的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且最終實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 胡衛(wèi)平.構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［J］.陜西教育（綜合版），2022（6）：1.

［2］? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］? 徐菁， 龐中蘭. 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)思維品質(zhì)視域的高中英語(yǔ)教材分析［J］.大學(xué)，2022（17）：59-62.

［4］? 趙連杰.英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言大觀念的內(nèi)涵、特征及價(jià)值［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2022（7）：61-65.

［5］? 管仕華.如何做好中學(xué)教師的道德素養(yǎng)工作［J］.江西教育，2022（20）：22-23.

（責(zé)任編輯? ? 黃 曉）

［基金項(xiàng)目］蘇州市吳江區(qū)第九批學(xué)年課題“基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)與立德樹人融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)0921GQ1360）。