顧靈溪

［摘 要］“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前信息化發(fā)展的趨勢(shì)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更是傳統(tǒng)教育的突破與創(chuàng)新。文章分析初中信息科技線上教學(xué)存在的主要問題，提出初中信息科技線上教學(xué)的策略，并探討如何基于ClassIn教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行初中信息科技線上教學(xué)實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；初中信息科技；線上教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.67? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）14-0096-04

在2015年3月5日的第十二屆全國人民大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。正是這次會(huì)議，加快了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前信息化發(fā)展的趨勢(shì)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更是傳統(tǒng)教育的突破與創(chuàng)新。自2020年春節(jié)以來，教育部發(fā)出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各地學(xué)校紛紛響應(yīng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也在此背景下加快了發(fā)展的進(jìn)程。線上教學(xué)在“停課不停學(xué)”大背景下迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。全國各地紛紛實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，如北京數(shù)字學(xué)校、武漢在線教學(xué)、江蘇名師空中課堂等，在延期開學(xué)和持續(xù)學(xué)習(xí)之間描畫出一道道“空中彩虹”，滋養(yǎng)著非常時(shí)期下的每一位學(xué)子。

線上教學(xué)和線下教學(xué)有著很大的不同，最主要的是教學(xué)環(huán)境的改變，從在教室面對(duì)面地授課變?yōu)榻柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。師生處在不同的空間，由于受限于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師沒有辦法實(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但線上教學(xué)也有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的學(xué)習(xí)資源，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)不再單一地來自教師的課堂講授。

一、初中信息科技線上教學(xué)存在的主要問題

自響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召以來，全國各地學(xué)校的各個(gè)學(xué)科教師紛紛開展線上教學(xué)，但是開展線上教學(xué)的大多是大眾口中的主科。初中信息科技作為大眾口中的副科，以及受限于設(shè)備條件，很少在全國范圍內(nèi)進(jìn)行線上教學(xué)。筆者所在學(xué)校的信息科技學(xué)科能夠和其他學(xué)科一樣開展線上教學(xué)，做到了“停課不停學(xué)”。下面對(duì)初中信息科技線上教學(xué)的主要問題進(jìn)行總結(jié)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備受限

初中信息科技是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)教室，能夠保證每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，且電腦中裝有對(duì)應(yīng)的專業(yè)軟件。而線上教學(xué)時(shí)，沒辦法保證每個(gè)學(xué)生家中都有電腦。一開始進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生家中都沒有可以支持線上教學(xué)的電子設(shè)備，只能用家長(zhǎng)的手機(jī)參與線上學(xué)習(xí)。隨著線上教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，雖然所有學(xué)生都可以正常參與線上學(xué)習(xí)，但絕大多數(shù)學(xué)生都是用平板電腦參與線上學(xué)習(xí)的。只有小部分學(xué)生家中有筆記本電腦或臺(tái)式電腦，而他們也無法安裝一些專業(yè)軟件，這對(duì)于信息科技線上教學(xué)無疑是一大挑戰(zhàn)。

（二）線上教學(xué)資源匱乏

由于初中信息科技很少進(jìn)行線上教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的資源十分匱乏。和其他學(xué)科相比，初中信息科技既沒有多樣的線上教學(xué)輔助工具，也沒有豐富的線上教學(xué)資源。初中信息科技教師不能針對(duì)本學(xué)科的線上教學(xué)建立較為完善的教學(xué)資源庫，大部分教師只能通過分享演示文稿來進(jìn)行授課。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程難以監(jiān)管

初中生好奇心和求知欲強(qiáng)烈，能主動(dòng)探究自己感興趣的內(nèi)容，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。教師和學(xué)生隔著電腦屏幕，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無法被教師實(shí)時(shí)監(jiān)督。部分學(xué)生看似參與了線上學(xué)習(xí)，實(shí)則在做其他事情，并沒有認(rèn)真聽講。而有的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)中途多次“下線”，甚至消失。初中信息科技有很多要學(xué)生自己實(shí)踐操作的內(nèi)容，在線上教學(xué)中教師在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，部分學(xué)生無法抵擋外來的“誘惑”，學(xué)習(xí)專注力大幅度下降，這使得線上教學(xué)效率低下。

（四）師生課堂互動(dòng)受限

在開展線上教學(xué)時(shí)受空間的限制，教師無法像線下教學(xué)那樣與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。線下教學(xué)時(shí)，教師可以通過眼神、語言、肢體等可視化動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生與教師能在真實(shí)的情感、語言交流中學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的直觀反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。而在線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生在屏幕的另一端，教師無法顧及每一個(gè)學(xué)生，也無法及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。在初中信息科技線上教學(xué)中，常常出現(xiàn)課堂互動(dòng)較少，學(xué)生注意力分散的情況，教學(xué)效果大打折扣。

二、初中信息科技線上教學(xué)的策略

（一）課前學(xué)情調(diào)研，豐富教學(xué)資源

在開展線上教學(xué)前，教師需要進(jìn)行學(xué)情調(diào)研。初中信息科技對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，開展線上教學(xué)需要有相應(yīng)的設(shè)備，因此摸排學(xué)生是否擁有可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的電子設(shè)備尤為重要。教師可以在班級(jí)群中進(jìn)行問卷調(diào)查。筆者所在學(xué)?；凇搬斸敗逼脚_(tái)創(chuàng)建了各班級(jí)群，釘釘班級(jí)群中有自帶的“智能填表”功能，可以直接收集學(xué)生的數(shù)據(jù)。問卷星是比較常用的問卷調(diào)查方式，教師也可以利用其在班級(jí)群里發(fā)布問卷調(diào)查鏈接。通過對(duì)線上教學(xué)設(shè)備使用情況進(jìn)行問卷調(diào)查，可了解有多少學(xué)生用筆記本電腦、臺(tái)式電腦、平板電腦或手機(jī)來進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。由于有的初中信息科技教學(xué)軟件只能在電腦上安裝，甚至有的只能在Windows系統(tǒng)環(huán)境下安裝，因此課前對(duì)學(xué)生的電子設(shè)備進(jìn)行調(diào)查有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

針對(duì)初中信息科技線上教學(xué)資源匱乏這一問題，我們可充分發(fā)揮初中信息科技備課組的優(yōu)勢(shì)，由同組教師共同開發(fā)線上教學(xué)資源。筆者所在地區(qū)每所學(xué)校有3～4位信息科技教師，每周都會(huì)有備課組活動(dòng)。同組教師可以利用備課組活動(dòng)時(shí)間，集中討論線上教學(xué)各階段的教學(xué)計(jì)劃，做好統(tǒng)籌安排，由每名教師主備一個(gè)章節(jié)。在線上教學(xué)前教師根據(jù)學(xué)情分析，進(jìn)行二次備課。線上教學(xué)需要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅只是演示文稿的分享講解，教師可以豐富線上教學(xué)所用的音視頻資源。音視頻資源可以使線上教學(xué)更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音視頻資源，還可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，通過錄屏軟件和視頻編輯軟件制作音視頻。

（二）課中強(qiáng)化互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究

師生互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以提高教學(xué)效率?；?dòng)較少的課堂沉悶枯燥，通過互動(dòng)能使課堂氣氛活躍起來。線上教學(xué)時(shí)，教師無法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，若無互動(dòng)，學(xué)生的注意力將更容易分散，從而使教學(xué)效率低下，無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。

課堂互動(dòng)可以分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。對(duì)于一些課堂的提問，師生可以在線連麥互動(dòng)，或者在聊天框中進(jìn)行文字互動(dòng)，還可以通過“搶答器”進(jìn)行互動(dòng)，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂題目練習(xí)，教師可以通過“答題器”與學(xué)生互動(dòng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題正確率，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于課堂實(shí)踐練習(xí)，教師可以通過屏幕共享的方式給學(xué)生演示講解，與學(xué)生互動(dòng)交流。教師還可以豐富自己的教學(xué)方式，組織成果展示匯報(bào)、主題辯論等課堂活動(dòng)。教師可提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由小組成員共享屏幕展示活動(dòng)成果。

結(jié)合初中信息科技的特點(diǎn)，線上教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多探究、多實(shí)踐。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的畫圖、編程操作，教師可以通過“小黑板”功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在“小黑板”上實(shí)踐操作。對(duì)于一些復(fù)雜的課堂實(shí)踐，教師可讓學(xué)生利用專業(yè)軟件來進(jìn)行探究實(shí)踐。由于線上教學(xué)設(shè)備的限制，教師要盡量選擇多系統(tǒng)支持的軟件輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

（三）課后知識(shí)遷移，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)完成一些課后實(shí)踐，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)教學(xué)情況完善評(píng)價(jià)機(jī)制，有效實(shí)施課內(nèi)評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)。在課堂內(nèi)，教師可以進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。在一些簡(jiǎn)單的課堂實(shí)踐練習(xí)中，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。由于一些復(fù)雜的操作實(shí)踐，無法在課堂上一一呈現(xiàn)和及時(shí)點(diǎn)評(píng)，因此可以利用線上教學(xué)平臺(tái)的“提交作業(yè)”功能對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改，使學(xué)生能得到及時(shí)的反饋，并根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行修正及重新提交。筆者所在地區(qū)的初中信息科技學(xué)科需要學(xué)習(xí)編程，學(xué)生編程能力的提高需要海量的練習(xí)，因此教師課后通過編程平臺(tái)讓學(xué)生練習(xí)，并且設(shè)置做題量和正確率排名，以激勵(lì)學(xué)生。筆者所在地區(qū)的初中信息科技學(xué)科還有結(jié)業(yè)考試，因此在平時(shí)教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生做試題練習(xí)，幫助學(xué)生順利通過考試。教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布階段性測(cè)驗(yàn)題，客觀題由系統(tǒng)直接判分，學(xué)生能查看自己的答卷，知道自己的錯(cuò)題。評(píng)價(jià)的多樣化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)施高效的線上教學(xué)。

三、初中信息科技線上教學(xué)的實(shí)踐

下面筆者以“初識(shí)Python”一課為例展示初中信息科技線上教學(xué)的實(shí)踐過程。

（一）課前分析

1.教材與學(xué)情分析

“初識(shí)Python”是蘇科版初中信息技術(shù)八年級(jí)的內(nèi)容，教材中Python內(nèi)容所占的比重很少，需要教師重新規(guī)劃。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解Python，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的Python程序。

筆者所在學(xué)校的班級(jí)群是基于“釘釘”平臺(tái)建立的，教師通過釘釘班級(jí)群的“填表”功能發(fā)布學(xué)生線上學(xué)習(xí)設(shè)備使用情況和是否接觸過Python的問卷調(diào)查鏈接，讓學(xué)生填寫問卷。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有31%的學(xué)生用臺(tái)式電腦上課，有67%的學(xué)生用平板電腦上課，有2%的學(xué)生用手機(jī)上課；有8%的學(xué)生之前有學(xué)過Python，有92%的學(xué)生之前未接觸過Python。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了關(guān)于Python語言的由來與特點(diǎn)的微視頻，還用編程軟件提前編寫了一些Python小程序，讓學(xué)生更好地了解Python?！俺踝R(shí)Python”這節(jié)課需要安排一些實(shí)踐練習(xí)，而大部分學(xué)生無法安裝專業(yè)的編程軟件，對(duì)此筆者采用其他的實(shí)踐方式，讓所有學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道Python語言的由來與特點(diǎn)。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能總結(jié)運(yùn)用Python語言編寫程序的一般步驟，會(huì)使用print函數(shù)和input函數(shù)表達(dá)自己的想法。其中print函數(shù)和input函數(shù)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（二）課中教學(xué)

筆者所在地區(qū)是基于ClassIn教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)的。教師可以利用ClassIn教學(xué)平臺(tái)在班級(jí)群中發(fā)布上課課程，學(xué)生在設(shè)置的上課時(shí)間內(nèi)上線學(xué)習(xí)。教師需要提前將上課所需的教學(xué)資源上傳到ClassIn教學(xué)平臺(tái)的云盤中，這樣便于在上課時(shí)隨時(shí)取用。ClassIn教學(xué)平臺(tái)有豐富的互動(dòng)工具，十分適合開展線上教學(xué)。下面是筆者基于ClassIn教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)過程。

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入課堂

筆者通過屏幕共享的方式運(yùn)行課前編寫的Python小程序，讓學(xué)生知道Python語言既可以解決一些數(shù)學(xué)問題，又可以繪制豐富的圖案。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生感受到了Python語言的神奇。接著，筆者介紹什么是編程語言，并用在線課堂中的瀏覽器打開“TIOBE編程語言排行榜”，讓學(xué)生直觀地感受編程語言的變化趨勢(shì)，了解Python是目前的熱門編程語言。緊接著，筆者打開云盤中的“Python的由來與特點(diǎn)”微視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看微視頻知道Python的創(chuàng)始人是吉多·范羅蘇姆，Python是腳本語言，執(zhí)行程序時(shí)需要源代碼，維護(hù)更靈活。Python的三大特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)潔、黏性拓展、類庫豐富。由此讓學(xué)生知道為何Python如此熱門。

2.任務(wù)探究，層層遞進(jìn)

筆者共享自己的電腦屏幕，介紹Python的編程環(huán)境與編程方式，并設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究。

任務(wù)一：編寫輸出語句。筆者首先介紹print函數(shù)的格式，并演示如何用Python編寫軟件編寫如下語句：

print（"Hello World"） # 向控制臺(tái)輸出Hello World

之后，筆者給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一個(gè)“文本小黑板”，它支持多種代碼語言和語法高亮顯示。根據(jù)前期的學(xué)情分析可知，只有少部分學(xué)生家中的電腦能安裝編程軟件，因此在課堂實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)中筆者借助“小黑板”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在“小黑板”上編寫代碼時(shí)，教師實(shí)時(shí)瀏覽。學(xué)生編寫代碼結(jié)束后，筆者批閱學(xué)生寫在“小黑板”上的代碼，若學(xué)生編寫錯(cuò)誤，再重新發(fā)放“小黑板”，讓學(xué)生進(jìn)行修改。

任務(wù)二：編寫輸入語句，并將輸入的結(jié)果顯示出來。筆者介紹input函數(shù)的格式與應(yīng)用以及print函數(shù)連接多個(gè)字符串的方法。學(xué)生根據(jù)課件提示在“小黑板”上編寫如下語句。

name=input（"請(qǐng)輸入你的名字："）

print（name+"，歡迎來到Python的世界"）

print（name，"，請(qǐng)開始你的編程之旅"）#參數(shù)之間會(huì)有空格，可連接任意類型

任務(wù)三：編寫print函數(shù)的格式化輸出。筆者利用演示文稿給學(xué)生介紹print函數(shù)結(jié)合format的格式化輸出。學(xué)生在“小黑板”上編寫如下代碼：

name=input（"請(qǐng)輸入你的名字："）

print（"{}，人生苦短，請(qǐng)學(xué)Python".format（name））

a="C++"

print（"{0}，學(xué)有余力可學(xué){1}".format（name，a））

通過三個(gè)任務(wù)的探究實(shí)踐，學(xué)生思考總結(jié)應(yīng)用Python編寫程序的一般步驟，筆者利用“搶答器”讓學(xué)生來搶答，增加課堂的趣味性；然后讓學(xué)生發(fā)散思維，改編輸入輸出語句，呈現(xiàn)多樣化的Python代碼。筆者通過“隨機(jī)選人”功能展示學(xué)生改編的代碼，活躍課堂氣氛。以下是學(xué)生改編的代碼實(shí)例：

實(shí)例①

print（"歡迎來到霍格沃茲魔法學(xué)校"）

name=input（"寫下你的姓名："）

print（name，"，你好，離開學(xué)還有一天，請(qǐng)整理好你的學(xué)習(xí)用品等。"）

實(shí)例②

a="喬治"

name=input（"你的姓名？"）

print（"{0}，我叫{1}，我們做好朋友吧".format（name，a））

最后筆者利用“答題器”功能發(fā)布幾道單選題，讓學(xué)生做題，然后查看每個(gè)學(xué)生的答案，同時(shí)統(tǒng)計(jì)每道題的正確率。這樣，可更好地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

3.畫思維導(dǎo)圖，總結(jié)所學(xué)

在課堂總結(jié)階段，筆者給每個(gè)學(xué)生發(fā)放了“小黑板”，讓學(xué)生在“小黑板”上畫思維導(dǎo)圖。通過畫思維導(dǎo)圖，學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，完善了知識(shí)體系。

（三）課后鞏固

課后，筆者利用學(xué)校線上的OJ編程平臺(tái)發(fā)布相關(guān)編程題。學(xué)生可以在OJ編程平臺(tái)上直接編程，無須安裝專業(yè)編程軟件，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)代碼自動(dòng)判分。OJ編程平臺(tái)還有排名功能，可以查看用戶的做題量和正確率。筆者通過此平臺(tái)，了解了學(xué)生的編程掌握情況，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了因材施教。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使傳統(tǒng)教育發(fā)生了變革，而線上教學(xué)更是其中的一大創(chuàng)新。如今的線上教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地觀看教學(xué)錄像，還可以面對(duì)面地進(jìn)行直播，學(xué)生參與度更高，教學(xué)效果更理想。以前學(xué)生請(qǐng)假回家，會(huì)落下很多課，線上教學(xué)正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。教師在線下教學(xué)時(shí)，通過教學(xué)直播軟件建立相應(yīng)課程，這樣學(xué)生在家也能正常上課。若學(xué)生無法及時(shí)參與線上學(xué)習(xí)，教師可在線上教學(xué)建立課程時(shí)選擇錄課，實(shí)現(xiàn)生成回放，這樣學(xué)生在家也能隨時(shí)查看上課內(nèi)容。初中信息科技重實(shí)踐，線上教學(xué)仍有局限性，因此教師需要重新構(gòu)建教材內(nèi)容，使其更符合線上教學(xué)的需要。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 田俊，王萱，王元宏，等.疫情時(shí)期在線教與學(xué)實(shí)踐案例與經(jīng)驗(yàn)［J］.中國電化教育，2020（5）：53-61，110.

［2］? 李雪，李晴.后疫情時(shí)代初中地理線上教學(xué)策略探討［J］.地理教學(xué)，2022（5）：31-33，8.

［3］? 黃華林.“后疫情時(shí)代”初中信息技術(shù)線上線下融合教學(xué)策略與實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2021（24）：52-54.

（責(zé)任編輯 黃春香）