于夢(mèng)軍 李瑩

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透課程思想政治目標(biāo)，可以使教學(xué)真正響應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求.為此，教師首先要將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在邏輯與思政教育的具體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，研究好滲透路徑，為思政融入課堂奠定重要基礎(chǔ).這使學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提高，同時(shí)也使自身的道德價(jià)值觀念得以確立，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課程思政；實(shí)施路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)高等學(xué)校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治教育理論課要堅(jiān)持在改革中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］.”這說(shuō)明，當(dāng)代思政課堂已經(jīng)由單一的學(xué)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科協(xié)同的思政教育，因此，我們需要開始思考如何將課程思政教育貫穿在具體的教學(xué)過(guò)程中，并依托各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，以多種組織形式向青年學(xué)子傳播正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身體與心靈的雙重發(fā)展，通過(guò)教育的手段落實(shí)立德樹人根本任務(wù).

將課程的思想政治目標(biāo)滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以使教師真正地響應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展，還能夠建立自己的道德價(jià)值觀念.而為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在今后的社會(huì)生活中，以高尚的道德原則為基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正奉獻(xiàn)到社會(huì)實(shí)踐中.在高中數(shù)學(xué)課堂上，要想把思想政治與教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，教師首先要探索滲透的途徑，結(jié)合思想政治教育課程的具體目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在邏輯，為將思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程奠定重要基礎(chǔ)［2］.

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)課程思政的必要性

1.1 課程思政是學(xué)科教育中立德樹人的現(xiàn)實(shí)需求

“課程思政”是近年來(lái)研究的熱點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)——立德育人［3］.這是因?yàn)?，在中?guó)高考評(píng)價(jià)體系中明確提出：高考的核心功能是立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)——這便是高中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)方向.因而，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的品性與道德.另外，也應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)和科學(xué)探索精神，實(shí)現(xiàn)樹人目標(biāo).把思政思想與數(shù)學(xué)史結(jié)合起來(lái)，為挖掘數(shù)學(xué)教育的價(jià)值提供支點(diǎn).

1.2 課程思政是高中學(xué)生身心發(fā)展的教育需求

由于高中生正處于青春期，這是一個(gè)快速成長(zhǎng)、自我意識(shí)模糊的階段，而當(dāng)今世界，隨著全球化和信息化的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，青少年的意識(shí)形態(tài)極易受到負(fù)面文化的影響［4］.此時(shí)的高中生尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育和思想疏導(dǎo)是必要的，這就要求教師幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，即在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生意識(shí)形態(tài)的發(fā)展?fàn)顩r.

1.3 課程思政是高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的需求

從某種角度來(lái)看，思政課程是基于公民教育后必須達(dá)到的共同素質(zhì)的期望，所以思政教育具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性.考慮到學(xué)生的全球文化和個(gè)體差異性，國(guó)家實(shí)施了三級(jí)課程管理政策，這不僅是對(duì)全球國(guó)家課程發(fā)展計(jì)劃的理論補(bǔ)充，也是國(guó)家課程有效發(fā)展的重要保障.總的來(lái)說(shuō)，國(guó)家課程的“普遍性”與學(xué)生的“差異性”之間的矛盾要求創(chuàng)建校本課程，為了解決這些矛盾，學(xué)校需要把思政教育融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.

2 課程思政在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透路徑

2.1 挖掘數(shù)學(xué)歷史背景，感受豐厚文化底蘊(yùn)

在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史中，數(shù)學(xué)始終是一門積累很豐富的學(xué)科.然而，當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)卻在很大程度上忽視了其內(nèi)里的文化價(jià)值，僅成為一種機(jī)械化、刻板化的計(jì)算工具［5］.因而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)，從而產(chǎn)生文化自信，為傳承中華文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定重要基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代數(shù)學(xué)家為我國(guó)數(shù)學(xué)作出的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.

再呈現(xiàn)如下的閱讀材料：“神舟十四號(hào)”成功發(fā)射的時(shí)間為2022年6月5日10時(shí)44分28秒，搭載神舟十四號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十四運(yùn)載火箭的起飛推力約為593萬(wàn)牛，每個(gè)航天員的質(zhì)量約為65 kg，入軌點(diǎn)的速度約為7.5 km/s.

問(wèn)題：你能從中捕捉哪些量？這些量有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“神舟十四號(hào)”成功升空的精彩視頻，為向量概念的學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)際教學(xué)背景，學(xué)生由特殊到一般，逐步分析、比較、歸納、抽象概括出向量概念.數(shù)學(xué)課堂上教師不失時(shí)機(jī)地滲透民族自豪感等愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生意識(shí)到科技發(fā)展迅速，我國(guó)的航天事業(yè)需要不斷注入新的能量，希望不久后的他們能為國(guó)家貢獻(xiàn)一份力量，今天他們以祖國(guó)為榮，明天祖國(guó)因他們而驕傲！

又比如，在“集合的概念”課程的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師必須結(jié)合集合的數(shù)學(xué)定義，對(duì)學(xué)生的德育和思想進(jìn)行教育.在這個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生把我們共同的祖國(guó)視為一個(gè)集合，我們每個(gè)人都會(huì)成為她的組成元素.這樣就把祖國(guó)與公民的觀念和集合與元素的關(guān)系相連接，無(wú)形當(dāng)中把思政教育滲透在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使教學(xué)具有更大的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生更好地深入理解思政教育觀點(diǎn)，有效地指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).

2.4 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想方法，樹立積極生活態(tài)度

組成高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想結(jié)構(gòu)和提高數(shù)學(xué)思想素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生理性看待問(wèn)題的關(guān)鍵［4］.在“導(dǎo)數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)中，學(xué)生遇到這樣一個(gè)題目：定義域?yàn)镽的可導(dǎo)函數(shù)y=f（x）的導(dǎo)函數(shù)f′（x），滿足f（x）＞f′（x），且f（1）=2，則不等式f（x）＜2ex-1的解集為? ? .學(xué)生第一次看到這種解不等式問(wèn)題，沒(méi)有思路，甚是沮喪，隨后教師積極引導(dǎo)，看似是解不等式問(wèn)題，其本質(zhì)是借助導(dǎo)數(shù)考查函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題，學(xué)生恍然大悟，教師讓學(xué)生意識(shí)到在做事情時(shí)選擇和控制方法的重要性.最后由學(xué)生構(gòu)造函數(shù)：F（x）=f（x）exF′（x）=f′（x）ex-f（x）ex（ex）2=f′（x）-f（x）ex，因?yàn)閒（x）＞f′（x）F（x）＜0F（x）單調(diào)遞減，f（1）=2F（1）=2e，f（x）＜2ex-1f（x）ex＜2eF（x）＜F（1）x＞1.好的方法往往能事半功倍，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該時(shí)不時(shí)地反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重知識(shí)與情感、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.通過(guò)注重學(xué)生自我評(píng)估和相互評(píng)估，輔以教師評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度和競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折觀，以積極樂(lè)觀陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)人生.

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，引入對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更高要求的“課程思政”理念是高中數(shù)學(xué)教師必須完成的主要任務(wù)之一.教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課程時(shí)，必須掌握教材，堅(jiān)持原則，善用信息科技，注重德育創(chuàng)新，把知識(shí)轉(zhuǎn)移、能力發(fā)展和價(jià)值觀塑造結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)掌握數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，不斷完善思想道德文化.

參考文獻(xiàn)：

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