岳雨彤

（西華師范大學,四川南充 637000）

中華文化作為世界上唯一沒有斷流的文明，蘊涵著強大的精神力量，是五千年歷史長河中沉淀出的璀璨明珠，文化發(fā)展的繁榮與否也是衡量一個國家精神文明建設的重要指標。文化自信是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚，也是對新時代社會主義先進文化的發(fā)展，其積淀著中國人民長久以來的精神追求，展現(xiàn)著中國特色社會主義文化的蓬勃生機。思政課肩負著立德樹人的根本任務，將文化自信教育融入思政課教學，將新時代青少年培養(yǎng)成為推動優(yōu)秀文化傳播與發(fā)展的主力軍。

一、文化自信教育融入思政課的價值意蘊

文化作為一種軟實力，是一個民族獨有的符號，也是一個國家精神文明建設的體現(xiàn)。要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必然要樹立堅定的文化自信。將文化自信教育融入思政課教學，是建設社會主義文化強國的現(xiàn)實需要，是培育青少年愛國主義情感的內在動力，是培養(yǎng)社會主義建設者與接班人的必備條件。

（一）建設社會主義文化強國的現(xiàn)實需要

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，習近平總書記在十九屆六中全會中強調“全黨全國各族人民文化自信明顯增強，全社會凝聚力和向心力極大提升，為新時代開創(chuàng)黨和國家事業(yè)新局面提供了有力的理論支持和強大的精神力量?！盵1]文化作為一種獨特的軟實力，日漸在國與國之間的競爭中顯現(xiàn)出重要地位。習近平總書記在黨的二十大報告中作出“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”[2]的戰(zhàn)略部署。社會主義先進文化具有鮮明的時代性，是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的，”[3]是個體對其國家、民族、政黨自身所擁有的文化所具有的持久而堅定的信心，也是新時代背景下建設文化強國的關鍵支撐。文化自信是由我們對民族、國家及政黨文化生命力的堅定信心，展現(xiàn)著強大的精神譜系，的青少年作為國家建設的新一代建設者，承擔著堅定文化自信，賡續(xù)文化血脈的責任。將文化自信教育融入思政課教學，引導青少年理解文化自信的深層內涵，使廣大青少年擁有堅不可摧的文化立場，幫助學生講好中國故事，為推動中國故事走向世界創(chuàng)造更廣闊的舞臺，為中華文化屹立在世界文化舞臺奠定堅實基礎，為建設社會主義文化強國的前進道路上的風險挑戰(zhàn)提供精神動力。

（二）培育青少年愛國主義情感的內在動力

思政課作為承擔“立德樹人”這一根本任務的關鍵性課程，要站在時代前沿，在課程中發(fā)揮優(yōu)秀文化的價值引領作用，矢志不渝的帶領青少年以推動中華文化繁榮為己任，帶領其踏上社會主義新征程。

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化不僅可以在思想上鑄魂育人，更會為廣大青少年在日常行動中指引航向。文化自信主要表現(xiàn)形式是對一個國家自身文化價值的深層認同感，這種認同感既包括對國家政體的肯定，也包括對政黨的領導的贊同，思政課作為一門以意識形態(tài)教育為導向的課程，應積極將青少年對文化自信教育融入課程的核心地位，將文化作為教學資源，讓優(yōu)秀中華文化浸潤青少年的心田。在培養(yǎng)青少年提高思想覺悟的同時強化他們的愛國主義情感。思政課應在教學中時刻以立德樹人為宗旨，讓文化自信教育與思政課教學相互滲透，將對中華文化的認同厚植于每一位學生心中，使廣大青少年深切體悟到中華優(yōu)秀文化的時代價值、感受到中國共產黨的正確領導、認識到中國特色社會主義道路的絕對優(yōu)勢，從而激發(fā)學生強烈的愛國情感。

（三）培養(yǎng)社會主義建設者與接班人的必備條件

青少年群體是民族的希望，是國家的未來，少年強則國家強，培養(yǎng)青少年的文化自信意識對其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀具有關鍵意義。在當今多元化文化迅速發(fā)展與多種不良文化不斷沖擊的社會大環(huán)境下，我們正立足于實現(xiàn)第二個百年目標的關鍵歷史節(jié)點，培養(yǎng)青少年的文化自信迫在眉睫。首先，有利于青少年建構對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化的價值認同，能夠在新時代對本國優(yōu)秀文化進行傳播與創(chuàng)新；其次，可以提高青少年對外來文化的判斷能力，有利于其形成正確的外來文化揚棄觀，積極抵擋西方國家腐朽文化的精神侵蝕，并依托文化自信的培養(yǎng)使青少年對中國特色社會主義文化未來的發(fā)展趨勢充滿希望，對社會主義制度滿懷信心，為廣大青少年群體日后矢志不渝地走中國特色社會主義道路給予強大的信念支撐，為廣大青少年日后成長為合格的社會主義建設者與接班人奠定堅實基礎。

二、現(xiàn)階段文化自信教育融入思政課存在的問題

隨著經濟發(fā)展全球化進程的不斷推進，外來文化在中國本土的影響力也不斷增強。在大眾傳媒飛速發(fā)展的趨勢下，現(xiàn)階段文化自信教育融入思政課的問題主要表現(xiàn)為部分青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認知淡薄、思政教師教學設計較為單一、校園文化建設的形式有待創(chuàng)新。

（一）部分青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認知淡薄

青少年群體人數眾多，可塑性較強，對于新鮮事物的好奇心重、接受度高，這造成了部分學生對于外來文化總是可以欣然接受，而對于中華民族優(yōu)秀文化卻了解匱乏，帶有一定的刻板印象。優(yōu)秀的中華民族在悠悠五千年的歷史長河中造就了獨一無二的中華文化，打造了中華民族共有的精神家園，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族優(yōu)秀文化是新時代每一位青少年需承擔的責任和義務，但部分青少年卻沒法用全面、客觀、辯證的眼光去認識中華民族優(yōu)秀文化。青少年群體作為國家的未來與民族的希望，本應在日常生活中自覺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然而部分青少年僅僅只通過課堂教學這一比較單一的渠道來進行本國文化知識學習，私下往往不會去主動傳播優(yōu)秀文化，對相關文化知識的學習僅僅停留在理論知識上，在學校所開展文化活動中參與積極性不高，缺乏提升文化自信的自覺性與責任感。

（二）思政課教師教學設計較為單一

教師作為教學活動開展的主導者，在整個教學活動中有著舉足輕重的地位，在思政課中培育學生的文化自信意識，需要思政課教師依據時事政治以及自身的教學特點進行與文化相關的教學設計。但部分思政教師文化儲備不足，導致教學設計較為單一，僅僅停留在對理論知識的講解上，因而無法在心理層面使學生樹立文化自信。思政課教師不僅要對理論知識進行深入講解，同時也要充分利用學生的共情心理來實現(xiàn)學生對于本國優(yōu)秀文化的歸屬感與認同感。思政課教師在使用一定的教學手段進行課堂教學時，應注意把握學生實際，同時教師要不斷加強自身教學水平，拓展自身文化儲備，豐富教學設計，創(chuàng)新教學理念，并不斷引導學生增強文化價值認同，逐步樹立高度文化自信，自覺擔當起賡續(xù)民族文化血脈的重任。

（三）校園文化的建設形式有待創(chuàng)新

校園文化建設不僅體現(xiàn)了一所學校的辦學理念，也蘊含著其價值體系和育人方針，良好的校園文化氛圍會潛移默化地對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成產生積極的影響。校園文化氛圍的塑造能夠幫助思政課教學獲得更好的實效性。當前，大部分校園都已經設立了校園文化宣傳欄，也會開展校園文化活動，但相關的文化建設也并沒有引起學生的重視。一方面，校園文化建設的形式和內容一般較為固定，所以難以吸引學生參與的積極性，很難與思政課共同發(fā)揮協(xié)同育人、培養(yǎng)學生文化自信的預期效果。另一方面，校園文化建設的頂層設計不夠完善，有效的培育工作尚未落實，局限于單一的活動形式，導致校園文化建設中的文化自信教育不夠深入，無法體現(xiàn)其真正的時代價值與深刻的精神內涵。

三、新時代視閾下文化自信教育融入思政課的有效路徑

將文化自信教育融入思政教學，要積極發(fā)揮多渠道的育人合力。校園營造文化氛圍、思政教師提升文化底蘊，并積極依托家庭、社會、網絡形成多方合力，打造文化自信教育新平臺。

（一）校園營造文化氛圍，加強校園文化陣地建設

學校作為青少年成長成才的場所，在青少年成長過程中占據著重要地位，校園文化環(huán)境會對學生認知產生重要影響。學校應積極營造校園文化氛圍，可以在圖書館、食堂等公共場所設立文化宣傳專欄，對本國和本土優(yōu)秀文化進行科普，潛移默化地將文化自信意識深植每一位學生心田。校園文化是進行思政課教學的重要載體，具有以文化人、以文育人的功能優(yōu)勢，為時代新人接受教育和個體成長提供充足養(yǎng)料，天然地具備政治性、教育性以及廣泛性。[4]由此，在校園中要積極開展文化實踐活動，讓青少年在親身實踐中體味優(yōu)秀文化。青少年的文化自信教育不僅需要理論性知識的學習，更需要實踐性活動的引導，學校可以通過開展紅色歌曲合唱比賽、傳統(tǒng)文化知識競賽、建黨精神征文等活動使學生加深對我國優(yōu)秀文化的了解，把握中華文化在不同時代的不同內涵。同時，可以依托地方文化加強學生在日常生活中對文化活動的認知能力，在實踐中逐步形成對中華文化形成正確的認知。

（二）思政教師提高文化底蘊，增強思政課堂育人效能

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！盵5]這無疑也是對新時代的思政課教師更高的要求，將文化自信教育融入思政課教學，思政教師不僅要有專業(yè)的教學能力，更要增強自身對中華文化，對中國特色社會主義文化的認同感。思政課教師要為人師表，起到榜樣示范的作用，在思想意識上，思政課教師應自覺用馬列主義武裝頭腦、指導實踐，擁護中國共產黨領導，堅定“四個自信”。在課堂教學中，思政課教師應踐行中華民族傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化，言傳身教地讓學生充分體味中華文化的獨特魅力，樹立文化自信意識，自覺自愿地學習中華文化，傳承中華文化。思政課教師要積極備課，在有限的課程中發(fā)揮最大的課堂實效性，從課前設計到課堂教學，都應設立明確的教學目標，可以充分利用議題式教學法，聚焦本地區(qū)優(yōu)秀文化，在課堂中設立與文化相關的議題，讓學生通過對議題的探究增強對文化的了解，使每位學生都能在思政課堂有所收獲，從而提升學生對于中華文化學習的積極性與主動性，逐步樹立學生的文化自信意識。

（三）加強多方聯(lián)動，合力打造文化自信教育新平臺

新時代青少年思維活躍，對于新事物接受與學習能力較強，將文化自信教育融入思政課，需要廣大青少年在日常生活中主動養(yǎng)成學習中華優(yōu)秀文化的意識。首先，青少年文化自信的培育需要家庭教育的參與，家庭教育是青少年人生中的第一個教育搖籃，其影響將會伴隨著個體一生。許多美好品質生長的根基都源自家庭，因此，要培育青少年的文化自信，必須要重視家庭教育，應注重子女在現(xiàn)實生活中對文化活動的參與感，父母可以利用寒暑假與子女共同參與社會實踐活動，如參觀紀念館、參與地方文化節(jié)等活動，在實踐活動中增強子女的文化自信。

其次，社會環(huán)境在對青少年的文化自信教育中發(fā)揮著重要作用，應將社會主義先進文化與社會主義核心價值觀在內容上相互滲透，用社會主義先進文化激勵學生不斷提高自身道德修養(yǎng)，感召學生樹立文化自信意識，并積極與思政課教學形成育人合力，推動中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。同時，要加大對革命老區(qū)、紅色旅游景點的宣傳力度，進一步擴大紅色文化的影響力，讓青少年將革命英雄、先進人物作為目標導向，營造敬英雄、愛英雄、向英雄學習的社會風氣，幫助青少年深入體悟社會主義先進文化的優(yōu)越性，讓青少年在社會主義先進文化的陶冶中提升文化自信。

網絡媒介的飛速發(fā)展一定程度上為文化自信教育融入思政課提供了新路徑，學?？梢岳眯旅襟w大眾參與度高這一優(yōu)勢，完善校園文化網絡的建設。例如利用公眾號進行文化活動的宣傳、利用短視頻平臺開展校園文化活動的拍攝、通過網絡平臺增強與青少年的互動，提升青少年對文化活動參與的積極性。思政課教師則可以利用豐富的網絡資源拓展課堂教學的活動形式，比如緊扣網絡文化熱點話題組織學生進行課堂探究，讓學生通過對熱點話題的討論擁有更廣闊的文化視野，引導學生成為課堂學習的主人；同時教師要適時對學生進行思想引導，在網絡意識形態(tài)中為文化自信的培育爭取到主流話語權。

將文化自信教育融入思政課的過程中，應辯證地看待各個路徑之間的相互聯(lián)系與相互作用，實現(xiàn)各路徑之間的有機融合，從整體上增強文化自信教育融入思政課的實效性。新時代視閾下文化自信教育融入思政課還要注意把握文化的多樣性與時代性，依托本土文化資源，利用網絡傳播媒介，增強文化歷史性與現(xiàn)實性的聯(lián)系，要努力創(chuàng)新文化自信的培育形式，為廣大青少年樹立中國特色社會主義理想信念與政治認同奠定堅實的思想基礎。