閆密 田悅 張明月

摘? 要：民辦高校作為我國高等教育中的重要組成部分，其教學質(zhì)量，對學生未來的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著決定性作用。因此，高校專業(yè)課的建設至關重要。文章通過分析當下混凝土結(jié)構設計原理課程的教學現(xiàn)狀，有針對性地從課程的教學理念、教學方法以及課程考核等層面展開探討，提出優(yōu)化教學的理念，注重理論與實踐的結(jié)合，通過實踐案例展開教學。在教學方法上應積極運用類比方法以及小組合作學習等方法。最后，在反饋機制的建立當中要加大過程考核的比重。以此提高民辦高校的教學質(zhì)量，有效提高學生的理論與實踐能力，為社會培養(yǎng)更多復合型人才。

關鍵詞：“混凝土結(jié)構設計原理”；民辦高校；土木工程專業(yè)；教學實踐

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0086-04

基金項目：遼寧省一流本科示范專業(yè)建設（遼教辦〔2021〕37號）；遼寧省民辦教育協(xié)會2021年度立項課題“基于CDIO理念土木工程專業(yè)教學改革探索”（項目編號：LMJX2021251）；沈陽城市建設學院優(yōu)勢特色專業(yè)建設（城建院發(fā)﹝2019﹞58號）；2020年度校級教育教學改革研究與實踐項目“基于OBE工程理念下土木工程的專業(yè)實踐教學改革研究與實踐”（項目編號：JG202001）。

作者簡介：閆密（1981—），女，學士，沈陽城市建設學院高級工程師，研究方向為土木工程教學研究與實踐；田悅（1982—），女，碩士，沈陽城市建設學院土木工程學院副院長，教授，研究方向為高等教育、低溫混凝土、新型建筑材料與結(jié)構；張明月（1981—），女，碩士，沈陽城市建設學院副教授，研究方向為工程結(jié)構抗震研究、教育教學改革。

隨著我國高等教育的發(fā)展，教學內(nèi)容與實際的工程之間聯(lián)系日漸緊密，融合理論與實踐具有較強的現(xiàn)實意義，也隨之衍生出了許多新型高等教育辦學形式，民辦高校便是其中的一種。在民辦高校當中，土木工程專業(yè)為熱門專業(yè)。作為土木工程專業(yè)中的基礎課程之一，混凝土結(jié)構設計原理課程涵蓋了混凝土結(jié)構的發(fā)展設計原理、結(jié)構材料的力學性能等內(nèi)容。由于大多民辦高校的資源有限，提高混凝土結(jié)構設計原理課程教學質(zhì)量，需要依據(jù)教學背景分析以及實證分析了解學生情況，確定教學重難點?？茖W制定課時目標，合理安排教學流程并有效設計教學活動，靈活地選擇教學策略尤為重要。此外，可引入工程實例并進行觀察與討論激發(fā)學生興趣，還可進行恰當提問和有效追問，科學運用評價方式進行教學反思。課程教學質(zhì)量的提高要注重校企合作模式的搭建，充分運用社會資源，但也要注重課程當中的實踐與理論知識教學的結(jié)合［1］。

一、混凝土結(jié)構設計原理課程的特點與教學現(xiàn)狀

混凝土結(jié)構設計原理課程的內(nèi)容、概念和公式等基礎理論涉及非常多，并且在課程的教學中還涉及相關力學原理。教師在教學中需要以實際的實驗作為基礎，注重實踐教學與理論知識的結(jié)合。對此，該課程對于學生而言具有一定的學習難度，

混凝土結(jié)構設計原理課程教學涉及大量的計算公式，而學習這些計算公式不僅要求學生從理論層面理解公式的計算原理，還要求學生能夠在實際的工程項目中運用這些公式解決實際問題。但部分學生在課程學習中，沒有及時轉(zhuǎn)變學習思維，在將公式運用于實際工程中時，更多地是關注公式最終計算出來的結(jié)果，過分追求公式計算中答案的準確性［2］。

混凝土結(jié)構設計原理課程最大的特點是概念多、公式多、條件多等，許多概念與公式之間容易使學生出現(xiàn)混淆的情況。因此在課堂教學時，教師需有重點的教學。學生對于教學的目標了解不夠清晰，認為只需要在平時的課堂學習中做到認真聽講，便能在期末考試時獲取較好的成績。因此在實際的學習過程中，對于專業(yè)課程中的一些公式的具體原理沒有進行自主學習與探究，對公式的了解不夠深入，導致學生在期末考試中難以獲取到理想的成績。

混凝土結(jié)構設計原理課程具有較強的連貫性。具體而言，指的是混凝土結(jié)構設計原理課程的前面章節(jié)內(nèi)容與后續(xù)章節(jié)之間有著密切的聯(lián)系，當學生在前面章節(jié)的學習中不認真或?qū)ζ渲胁糠謨?nèi)容了解不夠深入，就會對后續(xù)的學習造成非常大的影響。如果學生對單筋矩形截面受彎構件承載力計算公式的基本原理有充分的了解，在后期學習雙筋矩形截面受彎構件承載力計算公式時，就會更為容易上手。當學生在前面的課程學習中，出現(xiàn)對一些知識點不理解的情況，在后續(xù)的課程學習中學生就會因為基礎知識掌握不牢固，在學習上越發(fā)吃力。導致部分學生在學習時出現(xiàn)產(chǎn)生消極態(tài)度，學習不認真的情況［3］。

混凝土結(jié)構設計原理課程在教學時需要結(jié)合結(jié)構力學、材料力學等相關專業(yè)的基礎學科知識展開，以此可見，混凝土結(jié)構設計原理課程是一門綜合性的基礎課程，對學生的基礎知識有一定的要求。對于一些基礎較弱的學生，在接觸混凝土結(jié)構設計原理課程時，無法很好地跟隨教師的教學節(jié)奏，當教學涉及其他專業(yè)的課程內(nèi)容時，學生會因為對課程相關知識不了解而對學習產(chǎn)生負面情緒。

二、混凝土結(jié)構設計原理課程在民辦高校土木工程專業(yè)的教學實踐探索

（一）教學的理念順應民辦高校的人才培養(yǎng)要求

1. 整合當前教學的內(nèi)容，注重學生知識應用能力的培養(yǎng)

民辦高校在土木工程專業(yè)的課程教學中，應秉承著“理論夠用，重在應用”的基本原則，加強對應用型人才的培養(yǎng)。通過結(jié)合模塊化教學的模式，依據(jù)人才培養(yǎng)的方案，對當前土木工程專業(yè)課程內(nèi)容中重合的部分進行刪減，并增加更多的實踐案例，加強學生對實際工程中相關問題的分析、解決能力。民辦高校的教育目標核心與關鍵在于培養(yǎng)學生專業(yè)技能與實踐應用的能力，對此，在實際教學中，教師需要注重學生知識應用能力的培養(yǎng)，落實應用型思維在教學中的應用［4］。

在教學過程中，教師需要有意識地引導學生不要過多地關注公式計算的答案，盡可能減少對復雜公式的理論推導時間，把更多的時間留在實際應用公式的教學當中，強調(diào)學生對公式的理解，掌握如何在實際工程當中運用相關公式，做到會查會用。比如根據(jù)建筑結(jié)構荷載規(guī)范的原理，按荷載的基本組合設計處于承載能力極限狀態(tài)的構件時，要滿足■，在這個公式中，指的是結(jié)構的相關系數(shù)，和指的是荷載組合當中的效應設計值和構件的抗力設計值。在講授該公式的過程中，要始終把安全第一的思想滲透其中，應讓學生了解實際的工程中，被縮小的鋼筋混凝土構件的抵抗能力應大于經(jīng)過放大荷載作用下的內(nèi)力，要讓構件滿足實際的承載能力要求。通過這種教學，把實際工程與公式運用結(jié)合到一起，讓學生充分了解課堂當中所教授的公式應如何運用到實際的工程問題解決當中［4］。

2. 強化規(guī)范意識，強化學生對構件設計的重視程度

在教學中應培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守規(guī)范的優(yōu)良習慣，要培養(yǎng)學生的優(yōu)良工程師品質(zhì)。實際教學中，教師要有意識地引導學生學習、接觸相關的規(guī)范與標準。比如在教學單向肋梁樓蓋設計時，除了要對單向肋梁樓蓋設計的原則、原理等進行詳細的教學，還要對單向梁樓蓋設計的規(guī)范有所掌握，要讓學生在學習中除了注重相關的計算過程與結(jié)構以外，還要重視構造的規(guī)定，強調(diào)在實際工程當中要以現(xiàn)行的標準與規(guī)范來展開相關的工程設計。保證工程的施工是在規(guī)范、安全的情況下進行，避免出現(xiàn)各種安全事故。

（二）運用多種教學方法，切實提升教學的效果與學生的自主學習能力

1. 運用類比方法構建知識之間的聯(lián)系，提高學生的理解能力

在混凝土結(jié)構設計原理課程教學中，教師要重視不同知識點之間的串聯(lián)，教學上引導學生積極對新知識與已學內(nèi)容進行類比，通過這種方式不斷在原有知識基礎之上獲取到更多的新知識，優(yōu)化自身的知識架構。比如在講授梁正截面承載力設計原理時，為了讓學生對該課程有更為充分的了解，需要安排更多的學時在單筋矩形截面原理的教學當中，確保學生能扎實地掌握理論知識。等到學生學習雙筋截面的內(nèi)容時，就可以引導學生把雙筋截面與之前所學的單筋矩形截面知識進行結(jié)合，把雙筋截面看作是單筋矩形截面基礎之上，在受壓區(qū)增加了相應的受壓鋼筋。通過這種類比教學，能夠更好地引導學生更快理解到新知識的內(nèi)容［6］。

2. 運用多媒體教學手段提高課堂教學的實際效果

混凝土結(jié)構設計原理課程中有許多較為復雜的知識點，單純講授的形式，難以把這些知識點表達清楚。通過多媒體的形式，結(jié)合Powerpoint軟件當中的動畫播放功能，可以把一些構件以動畫的形式展示給學生觀看，更直觀地了解詳細的構件繪制步驟和構件的形式、內(nèi)容。比如通過軟件當中的視頻播放功能，可以把普通梁內(nèi)受力鋼筋縱筋、箍筋、彎起鋼筋等內(nèi)容表達清楚，直觀地展示出鋼筋彎起點、終點的具體位置信息，還能夠演示在不同的配筋率情況下，簡支梁正截面破壞的具體特征等。運用多媒體教學形式能更好地增強學生的感性理解。但是考慮到課堂當中的教學時間有限，教師可以提前把這些相關的視頻文件發(fā)放給學生，讓學生利用課余時間進行學習，教師也可以充分結(jié)合微課的形式，搭建相應的視頻課程。

為了能夠更好地豐富學生視野，民辦高校應當重視多媒體資源庫的搭建，如通過現(xiàn)有的一些網(wǎng)絡公開的資源，結(jié)合混凝土結(jié)構設計原理課程內(nèi)容，選取具有典型特征的相關實驗視頻、圖片資源等，搭建電子資源庫。除此以外，教師、學生可以通過課余時間或假期實習進入到實際的工程項目當中，在獲得許可的情況下拍攝相關地施工照片與視頻，有選擇性的挑選一些新工藝、新流程的素材納入學校電子資源庫。搭建專門的實際工程案例內(nèi)容，更有助于學生提高解決實際工程問題的能力。

3. 提高學生的自主學習能力

雖然在大學的課程教學中，主要是以教師的講授為主，通過教師的課堂講授把混凝土結(jié)構設計原理課程當中的一些復雜知識點以更為簡單的形式講授出來，加強學生對這些知識點的理解，加強對理論知識的實際應用。但并不代表在教學過程中，所有的知識點都應當由教師進行講授?，F(xiàn)如今高校教育要求學生具備較強的自主學習意識，認識到終身學習的重要性。對此，教師在教學中要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一方面，教師要注重課程的階段總結(jié)，學生在提交階段總結(jié)時，要幫助學生詳細地把所學的課程知識進行梳理，強化學生的歸納總結(jié)能力，對學生的階段總結(jié)提出相應的要求；另外一方面，教師應充分利用課后的過程考核，激發(fā)學生的自學能力。在課后的過程考核中，教師要相應地減少理論知識的考核，注重實踐內(nèi)容的考核，加強學生解決實際工程問題能力的培養(yǎng)。比如教師可以提出問題，詢問校內(nèi)的教學樓是否有存在著結(jié)構平面布置不合理的地方，如果有，應當如何改進。針對這個過程考核問題，學生不僅要通過實地考察了解校內(nèi)是否有教學樓存在著結(jié)構平面布置不合理的情況，并拍照作為主要的依據(jù)。在此基礎之上，學生還需要結(jié)合所學的理論知識提出優(yōu)化方案。最后，課堂教學中，教師要設計相應的教學問題，遵循由簡入難的原則。在課前、課中和課后都要提出多個教學問題，引導學生圍繞問題進行自主思考。

（三）建立反饋的機制，注重過程監(jiān)控

1. 運用社交平臺提高學生的學習效率與質(zhì)量

混凝土結(jié)構設計原理課程與材料力學等相關的前修課程內(nèi)容相似，都需要結(jié)合更多的強化練習促進學生對基礎知識的掌握與理解［5］。在實際教學時，不僅要注重學生課后練習內(nèi)容的質(zhì)量，還要做到及時批改作業(yè)。如果出現(xiàn)了作業(yè)上交與批改不及時的情況會影響學生的學習效率。基于此，教師既要嚴格把控學生上交作業(yè)的時間，也要在最短時間內(nèi)批改學生作業(yè)。為了能夠提高作業(yè)批改的效率，教師可以通過快速瀏覽的形式對學生的作業(yè)粗略查看，從學生作業(yè)當中挑選出質(zhì)量較高、具有代表性的作業(yè)進行認真批改，把作業(yè)當中可能存在的問題盡可能地標記出來，進行最為規(guī)范嚴謹?shù)摹⑴?，以此作為案例作業(yè)。接著，對批改的作業(yè)拍照并發(fā)到班級的微信群，引導學生自主進行對照與學習。通過把具有代表性、高質(zhì)量的作業(yè)發(fā)布到微信群，讓學生在最短的時間內(nèi)結(jié)合自身的作業(yè)完成情況進行分析，評判自身的知識掌握情況。在針對一些特殊情況時，如學生作業(yè)完成情況極為不理想，教師還應當通過面批的形式與學生面對面展開溝通，了解學生在學習當中所遇到的具體問題，及時解答學生的疑惑。教師對學生的作業(yè)完成情況需要做到及時反饋，才能更有效的保持學生旺盛的求知欲。由此可見，搭建良性的反饋機制有著非常重要的作用。

2. 注重過程考核，全面考查學生的實際學習情況

注重過程性考核，減弱期末考核的比重，目的在于更為全面、綜合地對學生的學習情況進行了解，掌握學生在混凝土結(jié)構設計原理課程中具體學習情況。基于現(xiàn)在大多民辦高校所存在的期末考核占比較高的情況。在優(yōu)化教學策略時，應適當增加過程性考核的比重。比如在過程性考核中增加相應的課后綜合練習，定期對學生的階段學習進行考核，督促學生及時通過考核發(fā)現(xiàn)存在的不足。其次，增加課程學習筆記的考核占比，對學生的課堂學習筆記進行檢查，了解學生課堂學習情況。最后，還應結(jié)合相應的激勵機制，比如對每次課堂測試、課后綜合練習表現(xiàn)良好的學生，應在全班給予表揚，增強學生的自信心以及對學習的興趣。

三、結(jié)語

混凝土結(jié)構設計原理課程設計了眾多的公式概念等，課程本身具有一定的枯燥性，學生在學習的過程中會遇到許多難以理解的相關知識點，存在對公式記憶困難等情況。基于此，教師在實際的教學過程當中，不僅要優(yōu)化自身的教學理念，對教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整，注重理論知識與實踐案例相結(jié)合，促進學生對相關理論知識的了解。還要優(yōu)化教學方法，如通過類比方法的形式，幫助學生在已有的舊知基礎之上學習新知，更好地促進對新知的理解。教學要更多的結(jié)合行業(yè)新技術、新工藝，通過以教學研討會、學術交流會等形式，引導學生積極學習新技術、新工藝，激發(fā)學生的求知欲。最后，民辦高校還應重視優(yōu)化當前的考核機制，注重過程考核，調(diào)整過程考核在整個考核體系當中的占比，更加客觀、全面地反映出學生混凝土結(jié)構設計原理課程當中的真實學習水平。

參考文獻：

［1］ 東南大學，天津大學，同濟大學. “混凝土結(jié)構設計原理（第六版）”［M］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2016.

［2］ 秦樺. 鋼結(jié)構設計原理課程教學改革［J］. 教育教學論壇，2018（38）：131-132.

［3］ 呂艷梅，李汝森，肖斌. 工程實踐在混凝土結(jié)構教學中的應用研究［J］. 中外企業(yè)家，2017（07）：211-212.

［4］ 鄭翥鵬. 《混凝土結(jié)構》課程教學方法思考與探索［J］. 教育現(xiàn)代化，2018，5（15）：173-175.

［5］ 夏紅春. “混凝土結(jié)構設計原理”課程教學改革與實踐［J］. 高等建筑教育，2019，28（01）：83-87.

［6］ 王立成. 學生全過程參與“鋼筋混凝土結(jié)構”教學實驗探索［J］. 實驗技術與管理，2019（04）：27-30.

（責任編輯：胡甜甜）