王馨悅

摘 要：實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)今高校思政課教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)高校思政課教育的實(shí)效性有重要作用。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在重視度不夠、學(xué)生參與感低等問(wèn)題，應(yīng)注重完善實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、有效整合資源、打造實(shí)踐平臺(tái)等方式提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新路徑

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)作為高校思政課教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)思政課教學(xué)中中具有特殊地位，對(duì)提升其實(shí)效性發(fā)揮重要作用。

第一，從理論角度來(lái)說(shuō)，高校思政課實(shí)踐教學(xué)要求將馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐相結(jié)合，使抽象的理論能夠與具體的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用理論。大學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步對(duì)理論進(jìn)行認(rèn)識(shí)，更好的理解理論教學(xué)課堂所學(xué)到的知識(shí)。

第二，從實(shí)踐教學(xué)本身出發(fā)去理解，思政課實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)的發(fā)展變化，感受社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。這可以通過(guò)參與社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第三，思政實(shí)踐課教學(xué)提升大學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展等。首先，實(shí)踐教學(xué)注重從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討與當(dāng)前社會(huì)、政治、文化等領(lǐng)域相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，實(shí)踐教學(xué)通常需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同完成一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生可以培養(yǎng)合作意識(shí)、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，同時(shí)也能夠更好地學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。另外，高校思政課實(shí)踐教學(xué)也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。最后，思政課實(shí)踐教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)、道德情感等方面的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

二、新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)雖然在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等方面取得了一定的成就，但仍然存在一些問(wèn)題：

1.實(shí)踐與理論脫節(jié)。當(dāng)談到高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐與理論脫節(jié)問(wèn)題時(shí)，主要是指實(shí)踐活動(dòng)與馬克思主義理論的基本原則之間存在不足之處，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等與理論教育的內(nèi)涵不夠貼合。以下是這個(gè)問(wèn)題的一些具體表現(xiàn)和原因：

（1）實(shí)踐目標(biāo)模糊：一些實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定義不明確，缺乏明確的指導(dǎo)性原則，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)變得難以與馬克思主義基本原理相結(jié)合。

（2）實(shí)踐內(nèi)容脫離核心理論：部分實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不夠與核心馬克思主義理論有機(jī)地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中難以體現(xiàn)和運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法。

（3）實(shí)踐方法缺乏思想指導(dǎo)：有些實(shí)踐活動(dòng)的方法設(shè)計(jì)過(guò)于功利，缺乏馬克思主義思想的指導(dǎo)，難以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的世界觀、價(jià)值觀和方法論。

（4）實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于獨(dú)立：一些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于孤立，沒有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到社會(huì)問(wèn)題的根源和馬克思主義理論的解決方法。

（5）理論知識(shí)教育不足：在實(shí)踐教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)Ｗ⒂趯?shí)際操作，忽視了理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)理論的深入理解。

2.實(shí)踐活動(dòng)單一化。實(shí)踐活動(dòng)單一化是指高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)踐活動(dòng)類型單一、缺乏多樣性和個(gè)性化的問(wèn)題。這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)失去興趣，無(wú)法激發(fā)他們的積極參與，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。一些高校思政課實(shí)踐活動(dòng)類型重復(fù)，例如常常組織類似的社會(huì)調(diào)研或參觀活動(dòng)，使得學(xué)生感到缺乏新鮮感和創(chuàng)新性。有些實(shí)踐活動(dòng)缺乏個(gè)性化，難以滿足不同學(xué)生的興趣和需求，使得部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒等。

3.評(píng)價(jià)體系不合理。高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于重視表面形式，忽視實(shí)踐活動(dòng)的深度和內(nèi)在發(fā)展；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，只關(guān)注活動(dòng)的完成情況，而忽略學(xué)生在實(shí)踐中的思考和成長(zhǎng)；評(píng)價(jià)依據(jù)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，難以把握評(píng)價(jià)的方向等。例如，有些高校為了滿足管理和考核的需求，可能將實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)分側(cè)重在完成任務(wù)上，而忽略了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。另外，有些評(píng)價(jià)體系可能只注重量化指標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、思想覺悟等方面的綜合考量，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果。

三、新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.加強(qiáng)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐貼合度。當(dāng)談到高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐與理論脫節(jié)問(wèn)題時(shí)，主要是指實(shí)踐活動(dòng)與馬克思主義理論的基本原則之間存在不足之處，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等與理論教育的內(nèi)涵不夠貼合。高校思政課實(shí)踐教學(xué)要在以理論教學(xué)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍。

2.高校思政課實(shí)踐教學(xué)多部門發(fā)力。（1）多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、文化體驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同領(lǐng)域，滿足不同學(xué)生的興趣和需求。（2）個(gè)性化引導(dǎo)： 教師應(yīng)了解學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，使每位學(xué)生都能在實(shí)踐中找到適合自己的發(fā)展路徑。（3）促進(jìn)創(chuàng)新：鼓勵(lì)教師和學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中嘗試創(chuàng)新的方式和方法，不斷尋找新的實(shí)踐形式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）建立反饋機(jī)制：建立學(xué)生的反饋機(jī)制，收集他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的意見和建議，以便不斷優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)以上努力，可以使高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加多樣化、豐富化，并更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人發(fā)展。

3.豐富和完善評(píng)價(jià)體系。制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)：制定能夠全面反映學(xué)生在實(shí)踐中綜合素質(zhì)和思想覺悟的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到全面的成長(zhǎng)。引入綜合評(píng)價(jià)機(jī)制：將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅考察實(shí)踐活動(dòng)的完成情況，也注重學(xué)生在實(shí)踐中的反思、思考和個(gè)人成長(zhǎng)。建立有效的反饋機(jī)制：為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，讓他們了解自己在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵(lì)創(chuàng)新與探索：評(píng)價(jià)體系應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新和探索，為他們提供更大的發(fā)展空間。通過(guò)適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，高?？梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，使實(shí)踐活動(dòng)更有教育意義和發(fā)展價(jià)值。