馮苗妙

一、聯(lián)系舊知，引出歷史故事

1.中國歷史源遠流長，（出示歷史時間卷軸圖）從三皇五帝至今，這五千多年的歲月里有許許多多生動有趣的歷史故事。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀，同學(xué)們一定知道不少歷史故事吧？下面老師就考考你們。（出示“曹沖稱象”和“司馬光砸缸”的圖片）在歷史事件卷軸上指一指這兩個故事所在的朝代。

2.除此之外，你們還知道哪些歷史故事？這些歷史故事為什么給你留下深刻的印象？（故事有趣、人物有特點……）

3.有一個時期，大約距今兩千八百年，烽煙四起，英雄輩出。這個時期就是我國歷史上文化繁榮、百家思想發(fā)展迅速的春秋時期。（板書：春秋故事）

【設(shè)計意圖】借助歷史時間卷軸的實物，可以讓時間這個抽象概念可視化。同時，以課內(nèi)已學(xué)過的故事為切入點，既喚醒了學(xué)生的已有經(jīng)驗，又降低了學(xué)生的畏難情緒，為接下來學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、細讀《晏子使楚》，感受故事魅力

1.課前，老師精心挑選了一個故事給同學(xué)們閱讀過了。下面，就讓我們走進這個故事，認識故事的主人公 —— 晏子。

2.課前大家進行了預(yù)習(xí)，你對晏子了解多少？老師要對大家作一個簡單的測試。（出示“春秋英雄榜”，部分內(nèi)容被蓋住。）

3.通過閱讀，你覺得晏子是一個什么樣的人，你是從哪里感受到的？請大家選擇一個你認為最精彩的故事情節(jié)和小組成員分享。如果別人選擇的內(nèi)容和你是一樣的，請你在他說完后進行補充。

4.學(xué)生分享，聚焦三次對話。

【對話一： “狗洞”事件】

晏子為什么這樣說？（生分享完，揭開事跡1：什么樣的國家開什么樣的門。）

晏子把問題丟給楚國人，讓其為難，真機智！他會用什么樣的語氣呢？你們能讀好嗎？

【對話二：“晏子差”事件】

晏子為什么這樣說？（生分享完，揭開事跡2：非我無能，什么樣的國家派什么樣的人。）思考一下，晏子說這番話時，會有什么動作呢？

【對話三：“齊人差”事件】

晏子想表達的意思是什么呢？（生分享完，揭示事跡3：一方水土養(yǎng)一方人，問題在楚不在齊。）

晏子憑借自己的機智勇敢、靈活善辯回擊了楚國人的三次侮辱。滿分5分的話，你覺得他的口才、反應(yīng)力、成就分別能得幾分？綜合戰(zhàn)力能得幾顆星呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，完善“春秋英雄榜”）后世的著名史學(xué)家司馬遷評價晏子“不辱使命，雄辯四方”。

5.同學(xué)們，讀故事就是讀人物，通過故事情節(jié)的發(fā)展變化感受人物特點。（板書：人物、情節(jié)）如果我們讀故事的時候能關(guān)注人物的語言、動作和心理等，就能更好地讀懂故事。

6.其實，除了《晏子使楚》外，還有許多其他有名的故事和晏子有關(guān)，感興趣的同學(xué)可以去讀一讀，你會對他有更深的了解。

【設(shè)計意圖】以《晏子使楚》為媒介，激發(fā)學(xué)生閱讀春秋故事的興趣，學(xué)生在感受歷史人物特點同時，初步了解閱讀歷史故事的方法。本節(jié)課借助“春秋英雄榜”這種學(xué)生喜聞樂見的形式，將提取信息、整體認知和活動結(jié)合在一起，既有趣味性，又為學(xué)生提取信息的語文實踐提供支架。通過個體閱讀、小組討論、班級分享等活動，將閱讀活動落到實處?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市四方小學(xué)）