侯文靜

摘要：當下，部分高職院校學生的學習能力與主動性不強，且外語基礎薄弱，在外語學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)積極性不高和自信心不足的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，教師要積極采用情境教學法，引導學生積極參與教學活動。該辦法能夠激發(fā)學生們的學習興趣，提升學生們學習熱情，帶動學生們參與課堂活動的積極性，是提高學生們學習外語效率的高效方式之一。

關鍵詞：高職院校 外語教學 情境教學法

部分高職院校學生的學校能力與主動性不強，且外語基礎薄弱，在外語學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)積極性不高和自信心不足的情況?！扒榫辰虒W法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法?！鼻榫辰虒W法旨在根據(jù)學生特點，不斷創(chuàng)新教學方法，營造“快樂外語”的學習環(huán)境，提高課堂教學的實效性。

一、高職外語課堂教學現(xiàn)狀

目前高職院校的外語教學以教師講授為主、多媒體手段為輔的方式進行，部分學生學習知識的積極性不高。也有些學生由于基礎相對較弱，在外語學習中會缺乏主動性，教師的授課熱情和學生的學習熱情往往存在落差，教學效果難以達到理想狀態(tài)。

二、情境教學法

（一）情境教學法的概念

情境教學法其實就是在教學過程里，老師依照教材內容有目的地引入或創(chuàng)設具有吸引力的人物形象跟有趣的活動場景，使學生如聞其聲、如見其人、如在其中，從而給學生帶來情感體驗，進一步幫助學生理解教材知識，掌握教材內容。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感和興趣，以帶入案例或情境模擬為載體，從而引導學生主動開展學習，提高學生分析和解決實際問題的能力。如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演，以及詩歌朗誦等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！痹谡J識到啟發(fā)的重要性的同時，教師也要重點認識到啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性，良好的情境教學能充分調動學生學習的積極性和主動性。

（二）情境教學法的優(yōu)勢

1.情境教學能夠營造愉快的學習氛圍

情境類教學法實施過程中，可以呈現(xiàn)出直觀、生動的形象，通過創(chuàng)設情境營造良好的語言學習環(huán)境，比如欣賞外文類的影視作品、模擬經(jīng)典影視橋段，學生就會自然而然地被吸引融入到故事情節(jié)當中，多角度地觀察和認識不同身份和職業(yè)的人們在表達時的語言特點和發(fā)音習慣，積極主動學習外語、練習口語的熱情被激發(fā)，相對于單獨的語法教學更具趣味性和吸引力，有助于學生正確把握外語的發(fā)音和語法。

2.情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！痹谕庹Z教學中，我們要有意識培養(yǎng)學生的學習興趣。通過情境教學法，注重情境運用，使學生由從被動類接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，可以讓學生在實際的情境里通過合作學習與角色扮演等，調動對英語學習的興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。

三、情境教學法在高職院校外語教學中的具體應用

（一）利用教材內容創(chuàng)設教學情境

美國教育家布朗認為：“學習環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義?！闭鎸嵡榫秤欣谂囵B(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力。教師在講解時需要以教材內容為主，結合學生的學習水平創(chuàng)設情境。教師要立足學生的實際生活和教學實際，根據(jù)教學內容進行情境創(chuàng)設，學生更快進入情境。在情境教學中，可豐富學生的學習體驗，更好地滿足他們的學習需求，增強學生的參與感。

（二）角色模擬情境教學法

課前搜集學生們感興趣、討論熱度高、和教材內容匹配的影視作品，先讓學生觀看和學習，之后由教師講解教材知識點，讓學生開展角色模擬。在教學中，教師應高度重視角色扮演情境教學法的應用，考慮到角色扮演中對角色對話的模擬場景，結合學生的英語學習情況，選取適合的角色，創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生快速進入角色中，使學生在扮演學習中實現(xiàn)語言表達能力及理解分析能力的提升。

（三）激勵情境教學法

高職院校學生內心期望獲得老師、家長的認可和鼓勵。所以，在日常教學中，可以利用激勵情境，幫助學生建立自信。教師可以對學生的學習熱情、語言水平予以鼓勵，也可以根據(jù)學生行為習慣、優(yōu)秀品格進行激勵；可以對學生進行口頭鼓勵，也可適當給予物質獎勵。激勵情境，可以很好地引導學生思考，調動課堂氛圍。

四、總結

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。單一的語法教學不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，情境教學法通過創(chuàng)設多樣情境，更能吸引學生的興趣，實現(xiàn)教學目標。高職學生群體的特性，決定了在外語教學中要以興趣引領為主，教師應分析學生的發(fā)展特點及英語學習能力，結合生活實際，創(chuàng)設多樣情境，搭建“大舞臺”，引導學生充分發(fā)散自身思維，讓學生多參與、多體驗、多表現(xiàn)，達到情感與思想的統(tǒng)一，寓教于樂，有效提高學生理解能力、表達能力及學習主動性，促進學生英語素養(yǎng)的提升。