李麗華

摘要：初中語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中語(yǔ)文教師要從語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從多角度、多層面提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章先分析提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)的必要性，再分析具體的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)生素養(yǎng) 多層面 教學(xué)成效

在新課改背景下，從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，單一的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生多元化、深層次的學(xué)習(xí)需要，因此，需要進(jìn)行變革和發(fā)展，不斷創(chuàng)新，才能達(dá)到新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，立足于時(shí)代發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，整合各種教學(xué)手段和培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生多層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添活力和生機(jī)，讓初中學(xué)生在課堂上收獲更多技能和綜合發(fā)展的整體實(shí)力。[1]

一、提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教師通過(guò)教育方法的創(chuàng)新，逐漸提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生改變，更加重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，滿足新課改的發(fā)展要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是目前學(xué)生發(fā)展的需求。在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有些老師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念，僅僅是對(duì)知識(shí)、教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而影響到學(xué)生的發(fā)展。所以，在新的教育環(huán)境下，教師必須要把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，引導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中獲取更多的感悟和知識(shí)，讓老師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，最終活躍語(yǔ)文課堂的氛圍。[2]

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果和學(xué)生素養(yǎng)的方法

（一）開(kāi)展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)氛圍。想要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)。在初中語(yǔ)文教材中，很多課文都與實(shí)際生活緊密結(jié)合，因此，初中語(yǔ)文教師可以利用真實(shí)的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓初中學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活閱歷，更加深刻地感受到語(yǔ)文的魅力。科技的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了便利，而初中語(yǔ)文教師可以把靜態(tài)抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的立體形象，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中清晰明了，很快地融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生身臨其境，更容易理解課文內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師還可以通過(guò)融入音樂(lè)的授課方式，激發(fā)學(xué)生的情緒共鳴，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)情境更為真實(shí)，教師可以組織角色扮演的活動(dòng)，通過(guò)模仿角色語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方式，使學(xué)生感知作者情緒，使初中學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)更加深入。[3]

（二）組織課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生已有了一定的自主意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以，教師要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，要開(kāi)拓初中學(xué)生的語(yǔ)文思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中語(yǔ)文老師要讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性有一個(gè)深刻的認(rèn)知。語(yǔ)文教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，選擇文體相同、難度相近的兩篇課文對(duì)照教學(xué)，選擇一篇讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，另一篇讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后對(duì)照學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。另外，語(yǔ)文老師應(yīng)該盡可能地減少機(jī)械的課后任務(wù)，使學(xué)生有充足的時(shí)間完成預(yù)習(xí)，從而確保預(yù)習(xí)的順利進(jìn)行。教師還要掌握預(yù)習(xí)的作業(yè)量，盡量讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，以防止預(yù)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，初中語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供更好的預(yù)習(xí)氛圍，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，改善思維能力。思維導(dǎo)圖既是一種形象的方法，又是一種能簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)的方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了新的思想和學(xué)習(xí)方向，有助于學(xué)生了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地改善語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成多個(gè)合適的小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行不同的分工，組長(zhǎng)最終匯總出組員的任務(wù)完成情況。這種小組合作模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和合作精神。在完成階段性學(xué)習(xí)之后，語(yǔ)文教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理重點(diǎn)知識(shí)，建立語(yǔ)文知識(shí)的體系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)中學(xué)到更多新知識(shí)，獲得更多新感悟。思維導(dǎo)圖也是一種輔助寫作的有效手段，在日常的作文教學(xué)中，要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去構(gòu)思、去聯(lián)想、去想象，引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作主題、寫作思路、寫作素材等以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行互相展示和評(píng)價(jià)，交流、討論彼此的想法和觀點(diǎn)。[4]

（四）組織課外閱讀，豐富閱讀情感。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。所以初中語(yǔ)文老師在指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)該規(guī)范閱讀內(nèi)容，積極開(kāi)展與課堂內(nèi)容相關(guān)的讀書實(shí)踐，為學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的讀物，為學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。課外閱讀也為學(xué)生的閱讀實(shí)踐提供了豐富的素材，可以把一些優(yōu)秀的科普讀物、通俗文學(xué)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，為了滿足學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中要遵循初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，多角度滲透核心素養(yǎng)理念，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃祥華.多層面提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效和學(xué)生素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（2）.

[2]鄧玲.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].讀與寫，2020（3）.

[3]劉艷.初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)方法淺談[J].科普童話，2019（12）.

[4]竇志文.初中語(yǔ)文中的多元化教學(xué)研究[J].天津教育，2019（17）.