不知不覺(jué)，堅(jiān)守在幼教崗位已然有二十余年了。我送走了一屆又一屆的孩子，目睹了他們每一個(gè)人的成長(zhǎng)。這一切都讓我深感欣慰。但同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我也遇到了一些特殊的孩子，面對(duì)他們，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？我從一個(gè)發(fā)生在我身上的例子展開(kāi)敘述。

猶記得2016年，我迎來(lái)了新一屆的小班。開(kāi)學(xué)第一天，我就注意到班里有個(gè)特別的小姑娘，她叫琳琳。其他孩子剛?cè)雸@的不適應(yīng)表現(xiàn)通常為哭鬧著要媽媽?zhuān)齽t是一邊哭泣一邊圍著教室轉(zhuǎn)圈，不允許任何人靠近。只有在吃飯時(shí)，她才會(huì)稍微安靜一會(huì)兒。之后，我又發(fā)現(xiàn)琳琳沒(méi)有自控能力和社會(huì)交往意識(shí)，具體表現(xiàn)為坐在板凳上的時(shí)間不超過(guò)半分鐘；眼神游離，與他人的對(duì)視交流不超過(guò)三秒鐘；不與其他人打招呼，對(duì)別人主動(dòng)友好的問(wèn)好也不做回應(yīng)等。對(duì)于這樣的情況，我們應(yīng)怎么做呢？

建立信任關(guān)系，共筑愛(ài)的橋梁

研究表明，0-6歲是孩子大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這一階段，可能會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。我深知唯有盡快取得家長(zhǎng)的信任，形成家園共育合力，方能為孩子筑起從“星星”到“地球”的橋梁。

第一步，我們需要讓家長(zhǎng)面對(duì)并重視孩子的問(wèn)題。于是，我主動(dòng)找琳琳的家人溝通。通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)琳琳的媽媽似乎并未意識(shí)到孩子的特殊，僅將其行為特點(diǎn)歸咎于一般的發(fā)育遲緩。而最常與琳琳接觸的外婆雖然意識(shí)到琳琳與其他孩子存在差異，但又不知道問(wèn)題出在哪兒，應(yīng)該怎么做，因此時(shí)常感到焦慮。這種情況顯然不利于孩子的成長(zhǎng)和改變，于是我雙管齊下，挨個(gè)攻破。

我先邀約琳琳的媽媽到班級(jí)進(jìn)行日常觀察。在我的提醒及幫助下，琳琳的媽媽從最初的難以置信到著急，最后逐漸平靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到孩子問(wèn)題的嚴(yán)重性，最終決定帶孩子去接受診治。

對(duì)琳琳外婆，我以寬慰為主，承諾外婆一定會(huì)密切關(guān)注孩子，及時(shí)與她交流、溝通，并給予最大程度的幫助。

獲悉琳琳的確診結(jié)果后，外婆立即告知了我。雖已有所預(yù)期，但得知消息的那一刻，我仍然感到很心痛，我知道這個(gè)時(shí)候她們最需要支持和幫助，于是我立馬安慰她：“琳琳外婆請(qǐng)放心，我會(huì)一直陪在琳琳身邊，讓我們共同面對(duì)，情況總會(huì)越來(lái)越好的！”

第二步，和家長(zhǎng)建立信任關(guān)系，形成合力。琳琳病情確診后，在我的建議下，琳琳的家人聯(lián)系了一家兒童康復(fù)中心，經(jīng)過(guò)協(xié)商，最終決定由一位經(jīng)驗(yàn)豐富且有耐心的治療師來(lái)對(duì)琳琳進(jìn)行一對(duì)一的訓(xùn)練和干預(yù)。

家長(zhǎng)的重視和配合讓我的工作變得相對(duì)輕松一些，一切開(kāi)始向好的方向發(fā)展。同時(shí)我和家長(zhǎng)約定今后統(tǒng)一教育方向，促進(jìn)琳琳各方面能力的完善。

用最溫柔的愛(ài)，贏得孩子的信賴(lài)

面對(duì)這個(gè)孩子，我知道任務(wù)很艱巨，我肩上的責(zé)任很重。只有用心底里最溫柔的愛(ài)，以超凡的耐心才有可能改變她。于是，我先從培養(yǎng)琳琳的自理能力開(kāi)始訓(xùn)練。不會(huì)穿衣服？沒(méi)關(guān)系，我們一步一步來(lái)：我把穿衣步驟編成兒歌，讓琳琳念著兒歌學(xué)習(xí)穿衣的方法，然后指導(dǎo)她一遍遍練習(xí)。不會(huì)穿鞋子？也不要緊。我先教她練習(xí)“捏”的動(dòng)作——捏著鞋舌先把腳放進(jìn)去，再使勁往里鉆，最后捏著鞋扣對(duì)齊魔術(shù)貼，鞋子就穿好了，然后再一遍遍進(jìn)行練習(xí)。

琳琳的午睡也很讓人操心。小班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她因?yàn)樗恢约和嬷嬷烷_(kāi)始夾腿，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，還影響旁邊的孩子休息，我只好一次次制止。忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)她夾腿的毛病改掉了。就在我百思不得其解時(shí)，琳琳外婆給我發(fā)來(lái)一條信息：“葉老師，按照您的建議，周末的每天中午，我都坐在琳琳床邊陪她睡午覺(jué)，這個(gè)星期天，她盯著我的眼睛，忽然自言自語(yǔ)地說(shuō)：要把腿分開(kāi)睡！我問(wèn)她是誰(shuí)說(shuō)的，她說(shuō)是葉老師說(shuō)的。您幫琳琳改掉了困擾我們?cè)S久的壞習(xí)慣。葉老師，謝謝您！”聽(tīng)了外婆的話，我很震驚，也很欣慰，沒(méi)想到我的話對(duì)琳琳的影響會(huì)如此之大。

就這樣，只要琳琳有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)豎起大拇指夸她：“琳琳好棒呀！你又學(xué)會(huì)了……”我的每一次夸獎(jiǎng)都會(huì)讓她特別開(kāi)心，她也會(huì)模仿我的話，給自己比大拇指，并開(kāi)心地說(shuō)：“琳琳好棒！”在我和家長(zhǎng)的密切配合下，琳琳慢慢學(xué)會(huì)了自己穿衣、穿鞋、穿襪；學(xué)會(huì)了自己收拾整理學(xué)習(xí)用具；懂得用過(guò)的東西要?dú)w放原處；知道上課要安靜地坐在板凳上；離開(kāi)教室要把小板凳塞進(jìn)桌肚里……雖然這些其他孩子一周就能掌握的技能，在她這里需要一個(gè)月、兩個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年才能學(xué)會(huì)，并且在此期間還需要我們不斷地提醒和加強(qiáng)，但當(dāng)我看到琳琳一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，我仍然感到無(wú)比開(kāi)心。

2018年的冬天，琳琳媽媽請(qǐng)來(lái)了一位專(zhuān)門(mén)研究自閉癥的醫(yī)學(xué)博士來(lái)看孩子，經(jīng)過(guò)半天的觀察，這位博士說(shuō)，琳琳展現(xiàn)出的行為特征不完全符合自閉癥的癥狀。但當(dāng)我們告訴她琳琳之前的種種表現(xiàn)，這位博士非常驚訝，并為孩子變化如此之大發(fā)出驚嘆。博士聽(tīng)了我對(duì)孩子現(xiàn)狀的分析，以及對(duì)她未來(lái)發(fā)展和干預(yù)方向的建議后，表示我的工作非常專(zhuān)業(yè)。其實(shí)，我知道我憑的僅僅是一顆熱愛(ài)孩子的心，它讓我相信，只要努力，孩子一定會(huì)向著好的方向發(fā)展。

引導(dǎo)孩子互助互愛(ài)，搭建成長(zhǎng)的搖籃

隨著年齡的增長(zhǎng)，班里越來(lái)越多的孩子感覺(jué)到琳琳的與眾不同，有的孩子甚至直接跟我說(shuō)：“我不喜歡琳琳！”我意識(shí)到琳琳的社交障礙已經(jīng)造成她與其他小朋友的隔閡，那發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)怎樣改善呢？我搜集了大量關(guān)于自閉癥兒童的研究資料。通過(guò)查找，我了解到自閉癥兒童被稱(chēng)為“星星的孩子”，他們特別敏感，需要小心呵護(hù)，最怕別人用特殊的眼光和態(tài)度對(duì)待。于是，我耐心地告訴其他小朋友：“我知道我們班的小朋友都是最善良，最樂(lè)于助人的。琳琳是我們班年齡最小的小朋友，而且她現(xiàn)在生病了，讓我們一起照顧她、幫助她，讓她漸漸好起來(lái)，好嗎？”在我的激勵(lì)下，孩子們異口同聲地說(shuō)：“好！”接下來(lái)，班里的孩子們開(kāi)始接受她的異常行為。戶外活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有孩子主動(dòng)找她玩游戲?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們都爭(zhēng)著去牽著她歸隊(duì)。排練節(jié)目時(shí)，我問(wèn)誰(shuí)愿意幫助琳琳認(rèn)位置和走隊(duì)形？孩子們都自告奮勇地舉手，并在整個(gè)活動(dòng)中負(fù)責(zé)到底。班里形成一片團(tuán)結(jié)互助，幫助弱小的班風(fēng)。

一天，琳琳外婆很感激地來(lái)跟我說(shuō)，辰辰（同班的一個(gè)小男孩）放學(xué)的時(shí)候在操場(chǎng)遇到了琳琳，很認(rèn)真地跟家人介紹說(shuō)：“這是我們班的同學(xué)，她叫琳琳，您別看她個(gè)子高，但是她年齡小，她是我們班最小的小妹妹……”

在充滿愛(ài)和尊重的搖籃里，琳琳的性格越來(lái)越穩(wěn)定，社交技能和語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大的提升，參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的積極性越來(lái)越高，整體狀態(tài)越來(lái)越好。琳琳的家人也高興地告訴我：“琳琳越來(lái)越喜歡幼兒園，越來(lái)越喜歡老師們了?！?/p>

畢業(yè)前夕，琳琳趴在我耳邊輕輕地說(shuō)：“葉老師，謝謝您！”這聲音猶如天籟之音，讓我熱淚盈眶。

現(xiàn)在，琳琳已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，她的家長(zhǎng)還經(jīng)常和我分享她的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到琳琳健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)著，我也時(shí)時(shí)感到安心。

多年的幼兒教育使我深深體會(huì)到：幼兒園老師作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，永遠(yuǎn)不要忘記對(duì)教育、對(duì)孩子的初心。面對(duì)一些特殊的孩子，只要憑著愛(ài)心堅(jiān)守，相信信念一定可以創(chuàng)造奇跡。