張海軍，賈承謐

（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅武威 733006）

0 引言

黨的二十大報(bào)告提出，“加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”。“雙高計(jì)劃”立足時(shí)代新要求，引導(dǎo)高職院校深化改革、整體提升，著力打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地[1]。涉農(nóng)高職院校是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的重要陣地，培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的鄉(xiāng)村振興人才是新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的職責(zé)使命，探索“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)下涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策路徑，對(duì)展現(xiàn)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的活力要素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。涉農(nóng)高職院校應(yīng)全面深刻認(rèn)識(shí)時(shí)代背景，系統(tǒng)把握改革任務(wù)，深化內(nèi)涵建設(shè)，提升治理效能，將“雙高計(jì)劃”轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，切實(shí)為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。

1 涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代背景

1.1 “雙高計(jì)劃”的時(shí)代內(nèi)涵

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”[2]，發(fā)出“雙高計(jì)劃”建設(shè)動(dòng)員令。2019年4月1日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》[3]，正式啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”，提出“雙高計(jì)劃”建設(shè)“1加強(qiáng)”“4打造”“5提升”十大改革任務(wù)[4]。“雙高計(jì)劃”是中國(guó)高等職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略部署，率先發(fā)展一批優(yōu)質(zhì)高職院校和專業(yè)群，推動(dòng)職業(yè)教育在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面發(fā)揮更加積極的作用，對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)具有重大意義。這就要求涉農(nóng)高職院校順應(yīng)“雙高計(jì)劃”時(shí)代要求，切實(shí)服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、融入鄉(xiāng)村發(fā)展、促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)升級(jí)，著力為鄉(xiāng)村振興提供人才和智力支持。對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)劃”改革目標(biāo)，涉農(nóng)高職院校必須堅(jiān)定不移堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，以全面深化內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展為主題，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)改革，持續(xù)完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、健全質(zhì)量治理機(jī)制，切實(shí)把“雙高計(jì)劃”轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展的有力舉措。

1.2 涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代新要求

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提出新論斷、新要求、新舉措。2021年4月13日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，職業(yè)教育要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，創(chuàng)新育人模式，優(yōu)化職業(yè)教育類型，加大政策供給力度，為職業(yè)教育應(yīng)為、能為、將為提出了更高要求[5]?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》和《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》均指出，支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，組織開(kāi)展農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)宣傳的力度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的現(xiàn)代化和多元化，加強(qiáng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，科學(xué)有效地把多種培訓(xùn)方式相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才。因此，新時(shí)代對(duì)涉農(nóng)高職教育提出了新要求：練“內(nèi)功”——帶動(dòng)高職教育不斷深化改革強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展；強(qiáng)“能力”——引領(lǐng)高職教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，助推鄉(xiāng)村振興[6]。面對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展新特征、新要求，雙高計(jì)劃引領(lǐng)下探尋涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的基本思路具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展亟待解決的問(wèn)題

為了精準(zhǔn)掌握“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)下涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展面臨的主要困境和實(shí)際問(wèn)題，以甘肅省高校黨的建設(shè)研究課題“‘雙高計(jì)劃’引領(lǐng)下高職院校監(jiān)督治理賦能高質(zhì)量發(fā)展的路徑研究”為契機(jī)，采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪、座談交流、專家咨詢等進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)高職院校在改革實(shí)踐過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題主要有黨的建設(shè)不夠堅(jiān)強(qiáng)有力、內(nèi)涵建設(shè)存在短板、治理能力水平不高等。

2.1 黨的建設(shè)不夠堅(jiān)強(qiáng)有力

有的涉農(nóng)高職院校黨組織和黨員干部政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力不足，在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作重要論述和對(duì)職業(yè)教育重要指示批示精神方面用力不夠；有的貫徹落實(shí)“三新一高”戰(zhàn)略部署不夠有力，不能完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念，對(duì)新時(shí)代教育工作規(guī)律的把握不到位；有的落實(shí)全面從嚴(yán)治黨工作責(zé)任不到位，“一崗雙責(zé)”、壓力傳導(dǎo)有差距。

2.2 內(nèi)涵式發(fā)展存在短板

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，師資短缺和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高嚴(yán)重制約著涉農(nóng)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展。普遍存在高層次人才缺乏、師資引進(jìn)較難、“雙師”型教師能力欠缺等問(wèn)題。另外，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合得不夠緊密，具體體現(xiàn)在隨著國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進(jìn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，部分院校專業(yè)設(shè)置并未跟上農(nóng)業(yè)智能化、信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，校企合作、產(chǎn)教融合深度還不夠，無(wú)法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

2.3 治理能力水平不高

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分涉農(nóng)高職院校管理觀念比較落后、管理效能不高，內(nèi)部治理能力和水平還比較弱，內(nèi)部體制機(jī)制不夠健全、校院二級(jí)管理差距較大、監(jiān)督合力尚未形成，與現(xiàn)代大學(xué)治理體系的要求有一定差距，還沒(méi)有切實(shí)形成適合現(xiàn)代職教體系的治理結(jié)構(gòu)。

3 涉農(nóng)高職院校在“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)下高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑

按照“雙高計(jì)劃”建設(shè)內(nèi)在要求，聚焦涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展面臨的困境和存在的實(shí)際問(wèn)題，堅(jiān)持以高質(zhì)量需求為導(dǎo)向，著力解決實(shí)際存在的問(wèn)題，提高涉農(nóng)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，需要從堅(jiān)持黨建領(lǐng)航以立德樹(shù)人為根本、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)縱深推進(jìn)改革、提升治理能力強(qiáng)化監(jiān)督合力等方面積極進(jìn)行應(yīng)對(duì)，切實(shí)把“雙高計(jì)劃”轉(zhuǎn)化為涉農(nóng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)。

3.1 堅(jiān)持黨建領(lǐng)航，以立德樹(shù)人為根本，引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展

加強(qiáng)黨的建設(shè)，是“雙高計(jì)劃”第一項(xiàng)任務(wù)，針對(duì)“黨的建設(shè)不夠堅(jiān)強(qiáng)有力”的實(shí)際問(wèn)題，需要切實(shí)突出強(qiáng)化政治能力建設(shè)、構(gòu)建新時(shí)代“大黨建”工作格局、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、構(gòu)建全面從嚴(yán)治黨工作新局面。

3.1.1 突出強(qiáng)化政治能力建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)施政治能力提升工程，著力提高涉農(nóng)高職院校各級(jí)黨組織和黨員干部的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，深刻認(rèn)識(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的根本保障，深刻認(rèn)識(shí)把握新時(shí)代教育工作規(guī)律，深刻貫徹“三新一高”戰(zhàn)略部署，完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念，深入貫徹新修訂的職教法和全國(guó)職教大會(huì)精神，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于發(fā)展高等教育特別是高等職業(yè)教育的重要論述作為設(shè)計(jì)和制訂“雙高計(jì)劃”建設(shè)計(jì)劃和任務(wù)的根本遵循，堅(jiān)持黨建目標(biāo)與“雙高”建設(shè)相融，圍繞“雙高計(jì)劃”十大任務(wù)開(kāi)展戰(zhàn)略解碼，做到同步謀劃推進(jìn)，匯集高質(zhì)量發(fā)展共識(shí)。

3.1.2 構(gòu)建新時(shí)代“大黨建”工作格局。深化實(shí)施黨建領(lǐng)航工程，把加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于“雙高計(jì)劃”建設(shè)全過(guò)程[7]，壓緊壓實(shí)涉農(nóng)高職院校各級(jí)黨組織黨建與業(yè)務(wù)雙重職責(zé)，積極推進(jìn)“一融雙高”黨建機(jī)制的探索與實(shí)踐，探索學(xué)校黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合、以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)涉農(nóng)職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的方法路徑，深入推進(jìn)“一融雙高”高質(zhì)量發(fā)展，以黨的建設(shè)引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校治理、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)、文化傳承和管理創(chuàng)新。

3.1.3 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。堅(jiān)決筑牢新時(shí)代意識(shí)形態(tài)安全防線，嚴(yán)格落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，提高應(yīng)對(duì)敏感輿情和苗頭性傾向性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)力、研判力、處置力，凝聚發(fā)展共識(shí)，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主動(dòng)權(quán)。充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程思政元素，加快建設(shè)一批發(fā)揮思政功能的示范性課程思政微課，大力改進(jìn)思想政治工作。深化學(xué)生耕讀教育、改進(jìn)體育教學(xué)模式、完善美育課程體系、大力推進(jìn)勞動(dòng)教育，深化“118”大學(xué)生素質(zhì)拓展工程、時(shí)代新人培育工程和“三全育人”綜合改革。

3.1.4 構(gòu)建全面從嚴(yán)治黨工作新局面。涉農(nóng)高職院校黨委要切實(shí)履行管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，堅(jiān)定不移貫徹落實(shí)《黨委（黨組）落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任規(guī)定》，認(rèn)真履行把關(guān)定向、強(qiáng)抓落實(shí)的主體責(zé)任，深入推進(jìn)高校紀(jì)檢監(jiān)察體制改革。創(chuàng)新實(shí)施“明責(zé)督責(zé)問(wèn)責(zé)”“抓頭雁作示范”“嚴(yán)紀(jì)律明規(guī)矩”“抓基層強(qiáng)基礎(chǔ)”等專項(xiàng)行動(dòng)，探索實(shí)行全面從嚴(yán)治黨履職紀(jì)實(shí)制度，詳細(xì)制定全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任清單，強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，靠實(shí)各部門(mén)“一把手”主體責(zé)任和班子成員“一崗雙責(zé)”。

3.2 全面深化改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，賦能高質(zhì)量發(fā)展

關(guān)于職業(yè)教育在新時(shí)代如何高質(zhì)量發(fā)展，“雙高計(jì)劃”明確指出，“持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)”，聚焦“內(nèi)涵式發(fā)展存在短板”的具體問(wèn)題，從實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略、推進(jìn)專業(yè)建設(shè)提檔升級(jí)、打造校企命運(yùn)共同體、構(gòu)建“三位一體”的新型人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)等方面積極發(fā)力。

3.2.1 實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。人才是立校之本、興校之基、強(qiáng)校之源，統(tǒng)領(lǐng)制約著學(xué)校其他資源的開(kāi)發(fā)和利用，是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的核心要素和基本依托，加大力度引進(jìn)高層次人才、大國(guó)農(nóng)匠、產(chǎn)業(yè)教授、技能大師，支持鼓勵(lì)在職青年教師攻讀博士、碩士學(xué)位，深入實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)工程師培育計(jì)劃，著力培育一批學(xué)校專業(yè)建設(shè)緊缺的學(xué)科（專業(yè)）帶頭人和教學(xué)、科研、雙創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批后備學(xué)科（專業(yè)）、學(xué)術(shù)帶頭人和青年教研骨干，吸引一批國(guó)內(nèi)外能工巧匠、先進(jìn)模范、優(yōu)秀企業(yè)家、高技術(shù)技能人才以及高校高層次人才來(lái)校兼職任教，助力學(xué)校改革創(chuàng)新。

3.2.2 推進(jìn)專業(yè)建設(shè)提檔升級(jí)。堅(jiān)持用新農(nóng)科理念改造升級(jí)人才培養(yǎng)模式[8]，優(yōu)化專業(yè)集群結(jié)構(gòu)，改造、升級(jí)、調(diào)整涉農(nóng)傳統(tǒng)專業(yè)，加強(qiáng)國(guó)家高水平專業(yè)、省級(jí)骨干專業(yè)建設(shè)；突出鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要[9]，圍繞鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村康養(yǎng)、民俗文化、鄉(xiāng)村建設(shè)、電子商務(wù)、物流配送，增設(shè)一批服務(wù)現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的專業(yè)和專業(yè)群，保障實(shí)現(xiàn)特色“專業(yè)鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”無(wú)縫對(duì)接。

3.2.3 打造校企命運(yùn)共同體。辦好涉農(nóng)職業(yè)教育的關(guān)鍵在于抓好“產(chǎn)教融合”“校企合作”這兩個(gè)的基本辦學(xué)模式。瞄準(zhǔn)區(qū)域技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)發(fā)力，圍繞畜禽現(xiàn)代化養(yǎng)殖、牛羊品種改良、農(nóng)業(yè)生物制造、農(nóng)業(yè)智能生產(chǎn)、智能農(nóng)機(jī)裝備等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)支撐關(guān)鍵技術(shù)，選擇與區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)相匹配的一流企業(yè)，深化科研創(chuàng)新、人才引進(jìn)、項(xiàng)目申報(bào)、成果轉(zhuǎn)化等方面合作，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合混合所有制辦學(xué)，合力共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著力增強(qiáng)涉農(nóng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。

3.2.4 構(gòu)建“三位一體”的新型人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)。整合“學(xué)校、行政、社會(huì)”資源，以學(xué)生為中心、以田間為課堂，構(gòu)建理論研究、實(shí)踐指導(dǎo)及人才培養(yǎng)“三位一體”的新型人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生操作技能，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得上，下大力氣花大功夫培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興人才需求。

3.3 提升治理能力，強(qiáng)化監(jiān)督合力，保障高質(zhì)量發(fā)展

提升治理能力治理水平是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，聚焦“治理能力水平不高”的短板弱項(xiàng)，亟須加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度體系建設(shè)、深化校院兩級(jí)管理、構(gòu)建多元參與治理體系、構(gòu)建“六位一體”監(jiān)督體系。

3.3.1 完善高職院校制度體系。堅(jiān)定不移維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，將黨的教育方針貫穿于學(xué)校工作全過(guò)程各方面，堅(jiān)持以健全現(xiàn)代大學(xué)章程為核心的制度體系為牽引，著力提高涉農(nóng)高職院校治理能力。完善制度體系、提升治理效能，是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的內(nèi)在要求，務(wù)必堅(jiān)持系統(tǒng)施治、標(biāo)本兼治，針對(duì)普遍性、頑固性、多發(fā)性頑瘴痼疾，準(zhǔn)確查找短板漏洞，精準(zhǔn)高效完善制度機(jī)制，建立更加科學(xué)完備的制度體系，著力健全完善學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。深入實(shí)施權(quán)力清單制度，制定權(quán)力清單、負(fù)面清單、責(zé)任清單，劃清權(quán)力邊界，推動(dòng)權(quán)限、程序、責(zé)任制度化。強(qiáng)化制度執(zhí)行，積極探索推進(jìn)制度落實(shí)的有效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)制度執(zhí)行的監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化制度執(zhí)行的效果和力度。

3.3.2 深化校院兩級(jí)管理。二級(jí)學(xué)院在涉農(nóng)高職院校管理體系中起著承上啟下的作用，是健全管理體制和規(guī)范運(yùn)行機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亟待聚焦深化涉農(nóng)高職院校內(nèi)部治理和高質(zhì)量目標(biāo)，健全和規(guī)范管理體制和運(yùn)行機(jī)制，理順學(xué)校與二級(jí)學(xué)院權(quán)責(zé)關(guān)系，賦予二級(jí)學(xué)院更大的管理權(quán)限，壓實(shí)二級(jí)學(xué)院教學(xué)科研、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、校企合作等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵崗位的監(jiān)督管理責(zé)任。

3.3.3 構(gòu)建多元參與治理體系。充分發(fā)揮各民主黨派和教代會(huì)、工會(huì)、婦聯(lián)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等群團(tuán)組織在學(xué)校治理中的作用，認(rèn)真聽(tīng)取校企合作單位、轄區(qū)共建單位及師生群眾意見(jiàn)，確保師生群眾民主權(quán)利，拓展師生參與學(xué)校民主管理的渠道，構(gòu)建多元參與的治理體系，一體助力學(xué)校治理能力水平提升；健全和執(zhí)行黨務(wù)、校務(wù)公開(kāi)制度，自覺(jué)接受師生和社會(huì)監(jiān)督。

3.3.4 構(gòu)建“六位一體”監(jiān)督體系。胸懷“國(guó)之大者”時(shí)代統(tǒng)攬，擔(dān)當(dāng)“校之要者”發(fā)展使命，圍繞“雙高計(jì)劃”目標(biāo)，建立健全黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面覆蓋、權(quán)威高效的監(jiān)督體系，探索構(gòu)建黨委全面監(jiān)督、紀(jì)委專責(zé)監(jiān)督、黨的工作部門(mén)職能監(jiān)督、黨的基層組織日常監(jiān)督、黨員民主監(jiān)督、督查督辦的“六位一體”監(jiān)督體系，構(gòu)建“大監(jiān)督”工作新局面，形成強(qiáng)大監(jiān)督合力，不斷提高監(jiān)督治理水平，增強(qiáng)監(jiān)督治理效能，推動(dòng)“雙高計(jì)劃”高質(zhì)量發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)著涉農(nóng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。涉農(nóng)高職院校務(wù)必全面認(rèn)識(shí)時(shí)代背景，對(duì)標(biāo)對(duì)表“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)和要求，著力將“雙高計(jì)劃”轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，積極投身鄉(xiāng)村振興的偉大實(shí)踐，堅(jiān)定不移扛起為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高技能高技術(shù)實(shí)用人才的責(zé)任，充分發(fā)揮好農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)、師資和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需要，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、服務(wù)農(nóng)業(yè)升級(jí)，突出立德樹(shù)人、提升質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化校企合作、產(chǎn)教融合，著力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)技能“三農(nóng)”人才，切實(shí)為鄉(xiāng)村振興提供人才和技術(shù)支持。