王杞卉

摘要：當(dāng)前，新課標(biāo)將有效培養(yǎng)及提高小學(xué)生口語交際能力作為小學(xué)語文教育工作中的一個(gè)重要方面，由此充分凸顯出了時(shí)代社會的要求和認(rèn)識觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，口語交際素養(yǎng)不僅是語文核心素養(yǎng)中的重要組成部分，也是現(xiàn)代社會不可缺少的生活技能。基于此，本篇文章在新課改的教育背景下，具體闡述了小學(xué)語文口語交際學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案及具體策略，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的質(zhì)量與效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的有益經(jīng)驗(yàn)，有效提高各個(gè)層次學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際學(xué)習(xí) 實(shí)踐策略

引言

眾所周知，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識的關(guān)鍵時(shí)期，也是提高口語交際能力的黃金階段。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化口語交際學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而有意識地增加教學(xué)活動的趣味性、實(shí)踐性與生活性，以此調(diào)動學(xué)生的參與欲望與學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生越發(fā)主動地投入到口語交際的教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。

一、細(xì)化小學(xué)語文口語交際教育目標(biāo)

小學(xué)語文口語交際教育目標(biāo)的良好細(xì)化有助于提高教學(xué)活動的針對性、有效性，進(jìn)一步保障口語交際活動的成效。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生普通話的運(yùn)用。在日?？谡Z交際訓(xùn)練過程中，小學(xué)語文教師要時(shí)刻監(jiān)督、鼓勵、支持學(xué)生用普通話進(jìn)行交流和互動，盡量避免學(xué)生方言詞匯的運(yùn)用，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握口語交際訓(xùn)練情境中的溝通語調(diào)，使學(xué)生口語交際能力得到進(jìn)一步提高與發(fā)展。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的溝通狀態(tài)。在與他人交流、互動中，要避免學(xué)生做出東張西望的行為動作，并引導(dǎo)學(xué)生要專注地注視對方眼睛的方式來聆聽對方的話。同時(shí)，小學(xué)語文教師還要告知學(xué)生在對方表達(dá)自身想法或觀點(diǎn)時(shí)，不能隨意打斷他人發(fā)言，并用心體會、分析、思考對方言語中的具體含義和意思，以此找尋出關(guān)鍵信息，更為清晰地了解到對方所表達(dá)的意思。再次，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵、支持學(xué)生發(fā)言。在日?？谡Z交際訓(xùn)練過程中，小學(xué)語文教師要積極鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，促使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生表達(dá)的自信心不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，小學(xué)語文教師要保證訓(xùn)練內(nèi)容的條理性、清晰性。小學(xué)語文教師在開展口語交際的訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用首先、然后、最后的詞匯進(jìn)行有序表述，并清晰表述出地理位置變化、時(shí)間順序變化以及事件發(fā)生過程等，讓學(xué)生的表達(dá)更為清晰、有序。[1]

二、開展有針對性的口語交際訓(xùn)練活動

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極開展針對性較強(qiáng)的口語交際訓(xùn)練活動，以此保證教學(xué)活動的有效性，使得學(xué)生在有序、連貫的口語交際訓(xùn)練中口語交際能力得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展。另外，小學(xué)生年齡小、好奇心重、注意力容易分散、自我管控能力較為薄弱，因此學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中難以長時(shí)間集中精力，也導(dǎo)致學(xué)生在口語交際中出現(xiàn)語病頻出的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生感興趣以及熟悉的生活化話題，來構(gòu)建口語交際的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使得學(xué)生全身心投入其中。小學(xué)語文教師還可以設(shè)計(jì)出不同類型的口語交際訓(xùn)練活動，讓學(xué)生以問答、接待、求助、評價(jià)、介紹的方式進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，小學(xué)語文教師還可以通過采訪會談、主持演戲、自我介紹、自由辯論等方式來鍛煉學(xué)生的口語交際能力，從而給教學(xué)活動加入更多的趣味元素，給予學(xué)生更多自我表達(dá)的機(jī)會與時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生有了更為新穎且有趣的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生愿意參與、熱愛參與口語交際的相應(yīng)訓(xùn)練活動。

三、開展語文口語交際訓(xùn)練的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作中的重要一環(huán)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際開展口語交際訓(xùn)練活動中及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并合理應(yīng)用過程性評價(jià)以及結(jié)果性評價(jià)來及時(shí)了解學(xué)生的口語交際訓(xùn)練進(jìn)展，以及學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和口語交際能力的提升進(jìn)度，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及真實(shí)反饋來進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)活動，切實(shí)保障口語交際活動的成效性。在以往口語交際訓(xùn)練中，部分小學(xué)語文教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在這樣的口語交際訓(xùn)練的評價(jià)中，教師是唯一的評價(jià)主體，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)自信心。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視評價(jià)主體的多元化，積極鼓勵、支持學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)以及自我點(diǎn)評，促使學(xué)生明確自己在口語交際訓(xùn)練中的進(jìn)步和不足，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生更加積極主動地投入到口語交際教學(xué)活動中。除此之外，小學(xué)語文教師也可以要求學(xué)生對教師的口語交際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，拉近師生關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)師生之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升口語交際教學(xué)活動的質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效，促使全體學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展。[2]

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今新課改以及素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，并將口語訓(xùn)練的話題內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展和延伸，有意識地融入一些更為生活化、趣味化的口語交際素材，給予學(xué)生更為新穎且有趣的學(xué)習(xí)感受，從而調(diào)動學(xué)生的參與欲望與學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生愿意參與、熱愛參與口語交際教學(xué)活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效，以此讓全體小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，大力推動小學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘玉萍.試論小學(xué)語文口語交際學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略[J].學(xué)周刊，2022，第1卷（1）：34-35.

[2]師濤濤.小學(xué)語文口語交際學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（52）：0088-0091.