王婷婷

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中遇到一些難以突破的障礙，而產(chǎn)生了懷疑、想要探索的心理狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑書(shū)本，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和諧、民主的教學(xué)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，使學(xué)生可以大膽提問(wèn)，勇于表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，靈活應(yīng)用討論、辯論等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)部編版七上《秦統(tǒng)一中國(guó)》內(nèi)容后，教師留有讓學(xué)生回味的時(shí)間，有學(xué)生表示：秦始皇是千古一帝，能形成“車同軌，書(shū)同文”的局面，為其后各朝謀求統(tǒng)一奠定不可取代的基礎(chǔ)。也有學(xué)生提出了反對(duì)的觀點(diǎn)，認(rèn)為他不是一個(gè)明君，他每年征發(fā)大量民夫去修筑長(zhǎng)城。教師順勢(shì)組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生以唯物主義為指導(dǎo)，用社會(huì)歷史發(fā)展起的作用去評(píng)價(jià)人物的歷史地位。

二、提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)，留有質(zhì)疑空間

教師要讓學(xué)于生，讓質(zhì)疑貫穿課堂教學(xué)的始終。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，把自己在預(yù)習(xí)中的疑惑記錄下來(lái)，以帶到課堂上通過(guò)師生、生生的交流加以解決。教師要掌握提問(wèn)的節(jié)奏，要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考感悟，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、大膽質(zhì)疑、表達(dá)見(jiàn)解，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解與感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反思、質(zhì)疑，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化方法指導(dǎo)，提升質(zhì)疑能力

在初中歷史課堂教學(xué)中，部分學(xué)生不知道如何去發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，教師要教會(huì)他們質(zhì)疑的方法。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，并圍繞課題去提問(wèn)，教師再對(duì)其進(jìn)行歸納、整理、分析。學(xué)生要在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”提問(wèn)，要加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在知識(shí)的遷移過(guò)程中提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考。教師要在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)提問(wèn)，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論交流，能促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生在易混淆處提問(wèn)，幫助學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升分析問(wèn)題的能力。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的疑惑去思考、質(zhì)疑，提升他們的探究精神，調(diào)動(dòng)他們的求知興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己駕馭課堂的能力，依托問(wèn)題去梳理知識(shí)、整合信息，提升學(xué)生的分析能力。