鄭三平

一、高中政治高效課堂構建的重要作用

高中政治高效課堂建設的重要作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）有利于創(chuàng)新政治教學模式

在新課改背景下構建高效課堂時，教師在教學過程中應通過先進的信息技術、新穎的教學理念等，逐步轉變自己的教育理念，改變陳舊的教育思想，引入創(chuàng)新的教學方法和手段，促進政治教學的不斷發(fā)展。在此過程中，學生的學習方法與技巧也要隨之改變，逐漸增強學生對事物的分析能力，使政治課堂充滿活力，所以高效課堂的建設與發(fā)展對高中政治教學模式的創(chuàng)新是有益的。

（二）有利于緩解學生的緊張情緒

在新課改的背景下，教師在建設高效課堂時，會更多地關注學生的感受和學習體驗，會運用更科學合理的教學方法，對學生進行專業(yè)化的指導和點撥，使他們在活躍有趣的課堂環(huán)境中學習政治知識，強化政治素養(yǎng)，有效地緩解高中學生的緊張情緒，也會使學生的學習效率逐步提高。

二、新課改背景下構建高中政治高效課堂的策略

教師通過創(chuàng)設生動的教學情境、設置探究性教學問題、創(chuàng)建協(xié)作性學習小組等策略開展教學，使政治教學的效率和質量不斷提高。

（一）創(chuàng)設生動的教學情境

在高中政治教學過程中，只有增強政治教學的趣味性、調節(jié)課堂學習氛圍，才能不斷提高政治課堂的教學效率。教師可以通過創(chuàng)設生動的教學情境，使學生在模擬或真實場景中達到激發(fā)情感、啟迪心智、領會教學內容、領會教學主旨的目的，從而促進學生政治核心素養(yǎng)的提高。

具體來說，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手。首先教師要選擇適合創(chuàng)設情境的教學內容，對相關的教材內容進行深入挖掘，對創(chuàng)設情境的切入點進行細致的研究，對情境進行精心的設計和規(guī)劃，以迎合學生的學習心理和思維規(guī)律，為后續(xù)的課堂教學打下良好的基礎。其次，教師要根據自己在課堂教學過程中創(chuàng)設情境的規(guī)劃，運用多樣化的情境，如故事、游戲、表演等，將教學內容和抽象的理論知識直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生感知政治理論，了解政治知識，在有趣的氛圍中提升政治素養(yǎng)，激發(fā)相應的政治情感，使高中政治教學的價值與意義真正落到實處。最后，教師還需要有意識地結合新舊知識進行設疑，有針對性地設計編排問題，寓教于樂，突出政治新舊知識之間的聯(lián)系。教師通過教學情境的創(chuàng)設，使學生的課堂參與度明顯提高，學生的能動性得以充分發(fā)揮，從而為高效課堂的建設奠定基礎。

（二）設置探究性教學問題

增強政治教學的探究性是新課標對政治教學提出的新要求，高中學生具備探究意識和能力能提升政治學習效率。自主探究能力是高中學生在學習和生活過程中必備的一種能力和素養(yǎng)。但在以往的教育模式中，教師忽略了探究的重要性，通常將教學內容直接以講解的方式呈現(xiàn)出來，所以學生的獨立思考能力和探究意識都比較薄弱?；诖?，教師可通過設置富有挑戰(zhàn)性、實踐性、趣味性的探究性問題，引導學生以任務驅動的方式解決問題，深入探究政治問題的內涵和精髓，從而不斷發(fā)展高中生的思維能力，增強教學的實效性，從而構建高效的政治課堂，以此增強政治教學的探究性。

具體來說，首先老師要對課程內容進行分析研究，提取教學中的重難點部分，并在此基礎上結合學生的認知情況設計具有探究性的問題，引導學生在思考、討論、探究、對比的過程中尋找問題的答案。除此之外教師還可以遵循趣味性原則，引用形象化的語言設計探究性問題，如口語、諺語、俗語、成語等，將政治理論內容融入詼諧幽默的語境中，寓教于樂，在課堂上點燃學生的思維火花，提高學生的參與度。其次，將探究題通過線上形式在學生預習階段發(fā)放到學生手中，讓他們在預習過程中思考問題，并在課內、課外結合本地區(qū)實際學情設計豐富的活動，引導學生發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。最后，引導學生將自己的思考過程通過口述的方式在課堂教學階段進行展示，將自己思考的成果展示給教師和同學們，并設置討論環(huán)節(jié)，通過討論總結并完善自身思考問題的角度，通過一系列課堂設計完成探究式的教學任務。通過設置探究教學題，既給了學生自主學習的機會，又使學生在問題的引導下不斷拓展學習的深度，在情感、態(tài)度、價值觀上形成正確的態(tài)度，也為構建高效政治課堂打下基礎。

（三）創(chuàng)建協(xié)作性學習小組

教師可以通過創(chuàng)建協(xié)作性學習小組，重視設計導學案和探究問題，以小組的形式開展教學活動，使學生在與小組成員交流討論的過程中共同解決政治問題，以達到將高效課堂理念落到實處，增強政治教學實效的目的。

具體來說，首先，教師要事先對學生進行全面了解和考查，在分組前對學生的學習情況、學習效率、學習態(tài)度等要素進行綜合考量，再根據實力均衡的不同小組按“組間同質，組內異質”原則進行劃分，這樣才能保證教學的高效開展。教師要結合教學需要，靈活設置小組人數，最多不超過8人，對每個小組成員按性別、興趣、能力、學習水平等方面進行合理搭配，確保每個小組成員都能積極參與到活動中來。確保成員間的差異性、互補性。其次，針對教學重難點設計導學案，明確教學目標，合理設計探究問題，指導不同小組針對同一教學主題進行探究，讓其自行決定探究角度，小組內部明確分工，確保每個學生都能發(fā)揮出主體作用，從而調動其參與合作學習的積極性。不管是同桌學習還是小組合作，教師都要給每個小組足夠的探究討論時間，讓學生自主展開思考，把小組內部所有成員的探究成果集合起來，在小組合作的過程中引導學生進一步探討、學習，形成綜合的學習成果，把合作學習的優(yōu)點和價值發(fā)揮出來。通過創(chuàng)建協(xié)作型學習小組的方式，既可以鍛煉高中學生的人際交往能力，又可以有效構建高中政治高效課堂。

綜上所述，在新課改的背景下，教師要通過創(chuàng)設生動的教學情境、設置探究性教學問題、創(chuàng)建協(xié)作性學習小組等方式，不斷優(yōu)化政治教學模式，圍繞學生的實際需求和政治課程標準的要求，構建高效課堂。在此過程中，教師需要對政治學科的教育理念進行深入的分析和解讀，并在教學過程中進行整合，達到增強教學實效的目的。