吳美齡

音樂是承載情感交流的媒介，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要加強(qiáng)審美想象與意境的融合，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造能力、審美意識的發(fā)展。教師要構(gòu)建動態(tài)的課堂，融入多元、即興的音樂特點(diǎn)，挖掘兒童的自然本真，促進(jìn)學(xué)生審美興趣的生成。

一、教師成為激發(fā)審美意趣的主導(dǎo)

教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生本真的審美興趣。教師要以音樂游戲吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們音樂感受能力與認(rèn)知水平的提升。教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對音樂的感知與表現(xiàn)力，讓他們在課堂中能暢所欲言。教師要運(yùn)用討論等多種方式增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去感受、體驗(yàn)，從而能提升學(xué)生的審美意趣。

如在學(xué)習(xí)蘇少版二下《杜鵑圓舞曲 春曉》內(nèi)容時，教師播放音樂，并提出問題：你在這段音樂中聽到了什么叫聲？哪里是模仿布谷鳥的叫聲？讓我們一起跟著音樂試著模仿一下。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂模仿布谷鳥的叫聲，將他們帶入美好的春天。

二、學(xué)生是音樂課堂的主體

教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們運(yùn)用自己的肢體語言去感知審美意境，感受作品呈現(xiàn)的律動美，讓學(xué)生在身體律動中把握音樂節(jié)奏，感受音樂的“運(yùn)動”之美。教師要引導(dǎo)學(xué)生激活自己的想象力，讓他們運(yùn)用自己的肢體語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。教師對學(xué)生的想象、表現(xiàn)予以肯定與鼓勵，能給他們帶來積極的影響，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升他們的審美意趣。如在學(xué)習(xí)蘇少版三上《大鳥籠》內(nèi)容時，教師讓學(xué)生初步欣賞樂曲，說說對這首樂曲的感受。讓學(xué)生聽樂曲的開始部分，邊聽邊畫出圖譜，說說一共飛來了幾只鳥，從音樂中聽出鳥兒在干什么。隨著音樂中輕快、活潑的旋律，引導(dǎo)學(xué)生將鳥兒飛翔、嬉戲、捕食時的動作模仿出來，并隨著音樂進(jìn)行律動。

三、家長是營造音樂氛圍的核心

家庭能為學(xué)生提供良好的音樂氛圍，對孩子的成長起到潛移默化的影響。家長是孩子成長的啟蒙老師，會影響孩子鑒賞音樂的方式，因此，家長要對孩子的音樂喜好有正確的引導(dǎo)。教師要循序漸進(jìn)地推進(jìn)，提升孩子的音樂品味，讓孩子獲得審美能力的提升。教師要指導(dǎo)家長在生活中滲透音樂，要利用零散的時間與孩子共同欣賞音樂、討論分享，形成良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，通過教師的主導(dǎo)、家長的支持，采用多樣的教學(xué)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的感知能力與審美意趣。