龔麗萍

摘要：在當(dāng)前的“雙減”教學(xué)體系之下，小學(xué)英語(yǔ)教材在不斷優(yōu)化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，因此，單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，教師的教學(xué)效率難以提高。英語(yǔ)繪本是一種集圖畫與英文為一體的書本，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這是一種不錯(cuò)的教輔工具。利用繪本開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠滿足小學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。本文從繪本的使用優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本創(chuàng)編提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?語(yǔ)用能力 ?繪本創(chuàng)編 ?創(chuàng)編措施

引言

語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生鞏固和積累詞匯。但低段小學(xué)生詞匯量少、語(yǔ)言表達(dá)能力弱，因此在語(yǔ)用能力的培養(yǎng)工作上，解決這兩大問(wèn)題是首要的。為了更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)編繪本來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展，這樣才能切實(shí)地提高“雙減”理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)中繪本使用的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是一門集聽(tīng)說(shuō)讀寫為一體的學(xué)科，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)目標(biāo)之一。但是以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可利用的資料比較單一，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本本就是貼合學(xué)生身心發(fā)展而設(shè)計(jì)的書，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中，繪本的使用優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解文本。繪本和教科書結(jié)合在一起，讓原本看上去枯燥的英語(yǔ)文本變得有趣起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了提高。（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。[1]繪本中的文字短小有趣再加上活靈活現(xiàn)的畫面，讓每一位學(xué)生不自覺(jué)地走進(jìn)繪本的故事里，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

二、基于語(yǔ)用能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本創(chuàng)編措施

（一）結(jié)合學(xué)生身心規(guī)律，創(chuàng)編趣味繪本情境

趣味情境的創(chuàng)設(shè)是吸引低段小學(xué)生的重要措施，為此教師在創(chuàng)編繪本時(shí)應(yīng)注重對(duì)繪本情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，才能更好地開(kāi)展教學(xué)。下面就以My clothes（四年級(jí)第二學(xué)期 Unit 5）一課為例來(lái)對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)對(duì)一件大衣coat的趣味改裝，可以設(shè)計(jì)為skirt，dress，shirt，pants，shorts，讓學(xué)生體會(huì)改裝的樂(lè)趣，然后再閱讀繪本并對(duì)繪本進(jìn)行表演，從而操練了核心詞匯和句型。

（二）結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編繪本語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)展的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中，繪本能夠有效地對(duì)所學(xué)核心單詞、句型進(jìn)行鞏固且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解書本內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么同樣在創(chuàng)編英語(yǔ)繪本時(shí)，應(yīng)該將課文的核心詞匯、句型都加入其中，讓學(xué)生了解繪本的時(shí)候去掌握課文中要求掌握的詞匯與句型。[2]下面就以At the farm（四年級(jí)第二學(xué)期 Unit 4）一課為例來(lái)對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明。At the farm這一課的核心詞匯是tomatoes，green beans，potatoes，carrots，cows，horses，hen，主要使用的句型是what are these＼those？/They are...和Are these/those.../肯定回答Yes， they are./否定回答No， they arent.為此我在繪本創(chuàng)編工作中，以這一課的核心詞匯以及具體句型為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：兔子Nicholas在跟著朋友Lily進(jìn)入兒童農(nóng)場(chǎng)之后看到菜園和果園，詢問(wèn) 這些蔬菜是什么，那些動(dòng)物是什么？看到了多少數(shù)量？也就是對(duì)“What are these＼those？/They are...”和“Are these/those.../肯定回答Yes， they are./否定回答No， they arent.”這兩個(gè)重點(diǎn)句型的口語(yǔ)練習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用繪本向?qū)W生教授核心詞匯與句型的同時(shí)，穿插一些通關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異常熱烈，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合繪本內(nèi)容拓展，提升學(xué)生語(yǔ)用能力

故事性強(qiáng)便是繪本的最大特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師想要提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，在課堂上使用繪本時(shí)應(yīng)該在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過(guò)表演去更好地表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，從而鍛煉語(yǔ)用能力。為此教師在繪本創(chuàng)編中，所選取的內(nèi)容應(yīng)該盡可能地貼近生活，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)此進(jìn)行演繹。下面就以Shopping（四年級(jí)第二學(xué)期 Unit 6）一課為例來(lái)對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明。

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生在課堂上容易被教師的肢體語(yǔ)言所吸引，在教師做這些肢體語(yǔ)言的時(shí)候，他們還會(huì)對(duì)此進(jìn)行模仿。[3]因此，教師可以讓他們對(duì)所閱讀的繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹，那么他們的學(xué)習(xí)興趣將得以提升。Shopping這一課中，我為學(xué)生創(chuàng)編了“Shopping in the supermarket”。繪本中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是學(xué)生身邊一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。在利用這一主題開(kāi)展教學(xué)之后，在本課的拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自由組隊(duì)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹?！癝hopping in the supermarket”這本繪本當(dāng)中一共有兩個(gè)角色，學(xué)生在自由組隊(duì)之后，都興趣盎然地進(jìn)行排練，在給予了一定的時(shí)間排練之后，我再讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，這樣學(xué)生的語(yǔ)用能力在不知不覺(jué)中得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

繪本是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的極佳載體，利用繪本開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的激發(fā)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本的價(jià)值，幫助學(xué)生積累詞匯和句型。在繪本創(chuàng)編中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心規(guī)律、立足課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，只有這樣，教師所創(chuàng)編出來(lái)的繪本才能切實(shí)引起學(xué)生的興趣，有效地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧. 英語(yǔ)繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 校園英語(yǔ)，2018（5）：1.

[2]吳敏， 任逸泓. 例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師，2016，16（8）：3.

[3]高俊云， 張興花. 談?dòng)⑽睦L本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育， 2017.