王素珍

新時(shí)期英語(yǔ)教師應(yīng)該積極進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。情境教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次突破，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)生本思想，創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)情境，增加學(xué)生的閱讀練習(xí)，拓展學(xué)生的文化眼界和知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境

英語(yǔ)故事具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，情節(jié)逼真，能引起學(xué)生們的興趣和關(guān)注。因此，在高中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)中，應(yīng)將英語(yǔ)故事與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來(lái)，并將其運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，從而使其能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，提高其英語(yǔ)閱讀水平。比如，英語(yǔ)教師可以通過(guò)Sporting Events來(lái)讓學(xué)生了解奧林匹克項(xiàng)目，例如阿赫瓦里參與了馬拉松賽。“Do you hear of the Olympic Games？”在實(shí)踐中，教師可以提出“Do you hear of the Olympic Games？”“Do you want to know some stories about it？”諸如此類的問題，通過(guò)提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的討論和分析，并運(yùn)用 PPT使故事更加生動(dòng)形象。

二、創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境

高中生在面對(duì)自己喜歡的事情時(shí)，往往都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的渴望。高中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，合理地設(shè)置學(xué)生所關(guān)心的問題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。比如，在閱讀教材Getting Along with Others時(shí)，在高中生與家人、同學(xué)相處融洽這一問題上，高中英語(yǔ)教師就能針對(duì)這些問題提出“How to get along with your parents， friends and classmates？”這樣的問題。面對(duì)這樣切合實(shí)際的問題，學(xué)生肯定會(huì)積極回應(yīng)，主動(dòng)地加入討論之中。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐情境

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，這樣能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到最大程度地展現(xiàn)。因此，在高中英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目的，設(shè)計(jì)各種不同的實(shí)踐情境，讓學(xué)生輸入和輸出英語(yǔ)的知識(shí)和信息，從而達(dá)到預(yù)期的閱讀訓(xùn)練效果。比如，在The Environment的閱讀教材中，高中英語(yǔ)教師就可以在講課前，將“環(huán)境保護(hù)”作為一個(gè)話題，讓學(xué)生自由組織成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，讓他們按照自己的喜好參加，每個(gè)小組都可以根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行研究，而當(dāng)調(diào)查結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己的研究成果匯總成英文版本，再拿到教室里，讓同學(xué)們分享自己的研究成果，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生就自己的研究成果進(jìn)行討論和交流。通過(guò)這樣的方法，可以使在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著改善，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化課堂氛圍

新時(shí)期高中英語(yǔ)閱讀課的研究，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，把握當(dāng)前的形勢(shì)，及時(shí)將現(xiàn)代化、趣味性的教學(xué)要素融入到課堂教學(xué)之中，從而使英語(yǔ)閱讀的整體水平得到進(jìn)一步的提升。教師可將英語(yǔ)的實(shí)際閱讀內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，以圖片、視頻和文字等多種方式呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，使整體教學(xué)氛圍得到持續(xù)優(yōu)化，從而達(dá)到整體英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修課1中的Unit 4 Earthquakes時(shí)，要想使學(xué)生們更好地了解“地震”這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，就可以創(chuàng)造一些情境，來(lái)以激發(fā)學(xué)生的實(shí)際興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力。充分利用地震發(fā)生的實(shí)況、震源和破壞程度的相關(guān)資料，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地震相關(guān)詞匯、知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升。