吳永俊

摘要：初中物理教學(xué)是學(xué)生建立完整物理基礎(chǔ)知識(shí)體系的重要途徑，提高物理教學(xué)效能有利于新時(shí)代素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。[1]但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式單一等問題。初中物理教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育教學(xué)理念，積極拓展生活化教學(xué)，開展綜合化的物理課堂教學(xué)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)綜合性，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理 ?生活化教學(xué) ?實(shí)踐創(chuàng)新

初中物理是一門與日常生活以及生活實(shí)踐有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在人們?cè)谌粘Ｉ畹姆椒矫婷妗2]這就為生活化的順利進(jìn)展提供了有力的載體。生活化教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大降低學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解難度，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到極大程度的滿足。但是部分教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不注重與學(xué)生互動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍瑒?chuàng)新初中物理教學(xué)的較好方式是將生活現(xiàn)象作為一種教學(xué)資源充分融入到初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象和物理科學(xué)原理進(jìn)行探究，在貼近生活的教學(xué)氛圍中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師要積極學(xué)習(xí)有關(guān)“核心素養(yǎng)”“全面發(fā)展”“五育一體”“生活化教學(xué)”等教育理念，通過聆聽專家學(xué)者的講解，全面提高自身對(duì)初中物理教學(xué)理念的認(rèn)知，積極參加校內(nèi)外各種相關(guān)教學(xué)的研討會(huì)議。充分認(rèn)識(shí)生活教育方式的內(nèi)在含義和重要作用，從而順利開展物理教學(xué)工作，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)以一種全新的教育理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。[3]另外，教師應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師要樹立生活化的教學(xué)理念，以熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本物理知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升學(xué)生的生活感知力。

二、開展生活化物理課堂

教師要通過親身體驗(yàn)，感受生活中各種物理知識(shí)的精妙之處，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生全面掌握課堂所學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，降低物理知識(shí)的理解難度，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，積極開展相應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)。[4]比如，教師在進(jìn)行“聲現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課桌、水杯、文具盒、橡皮等進(jìn)行敲擊，在不同的事物載體上充分感受聲音的表現(xiàn)狀態(tài)。學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，可以清楚地了解到聲音在不同的載體上表現(xiàn)出不同的音色，傳播的速度、聲音的大小等都會(huì)因事物的形態(tài)而有所不同。金屬文具盒敲擊時(shí)發(fā)出尖銳的響聲，橡皮敲擊時(shí)發(fā)出遲鈍而低沉的聲音，水杯敲擊時(shí)發(fā)出悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的聲音等等。在課堂教學(xué)中，通過這種身臨其境的實(shí)踐體驗(yàn)方式，加上教師對(duì)物理知識(shí)原理的講解，學(xué)生可以更真切地感受到“聲現(xiàn)象”，從而更易于知識(shí)的理解和掌握。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后聆聽生活中各種事物的聲音，并盡可能地把其中體現(xiàn)出來的各種物理原理講給其他學(xué)生聽，使學(xué)生真正做到不僅學(xué)到了生活中的物理知識(shí)，還可以在生活中充分還原課堂上學(xué)到的知識(shí)，對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知的升華。初中物理課程中具有較高教學(xué)價(jià)值的教學(xué)方式就是生活素材的融入和問題創(chuàng)設(shè)的課程導(dǎo)入。教師要積極利用物理教學(xué)中的生活現(xiàn)象，在貼近生活、富有實(shí)踐情趣的過程中，讓學(xué)生完成對(duì)物理知識(shí)的自主探究和學(xué)習(xí)，把具有教學(xué)啟發(fā)意義的相關(guān)物理知識(shí)展示給學(xué)生，從而使初中物理的教學(xué)效益在整體上得到提高。

三、增強(qiáng)初中物理課堂吸引力

采用多元化教學(xué)模式增強(qiáng)初中物理課堂的吸引力。教師可以通過開展游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)、實(shí)踐化教學(xué)、多媒體教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等形式，在初中物理教學(xué)中滲透不同的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系物理知識(shí)與實(shí)際生活，在課堂學(xué)習(xí)過程中，在各種生活現(xiàn)象的佐證下，積極開展實(shí)踐驗(yàn)證活動(dòng)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。初中物理知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，絕大多數(shù)的物理現(xiàn)象可以在生活中得以體現(xiàn)，生活中很多有趣的物理現(xiàn)象，我們只要細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)。[5]例如，教師可以將生活中與“升華”“凝華”有關(guān)的物理現(xiàn)象用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，要求學(xué)生在日常生活中對(duì)這兩種物理現(xiàn)象展開深入的思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

多媒體可以最大程度地還原和展現(xiàn)生活中的動(dòng)態(tài)情景，為學(xué)生提供更好的觀感素材，讓學(xué)生展開更形象的思考。比如，教師在多媒體課件里，可以播放類似的生活常識(shí)：北方嚴(yán)寒的冬天，凍的衣服也能晾干，這是為什么呢？針對(duì)這段短視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)升華與凝華及其各自物理原理的辯證關(guān)系進(jìn)行思考。

在初中物理的教學(xué)過程中還可以開展實(shí)踐性教學(xué)，在“密度”的教學(xué)課程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感受不同物體的密度大小，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行多項(xiàng)探究活動(dòng)。教師可通過人工按壓、敲擊、割裂觀察，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊不同物質(zhì)的具體形態(tài)，如海綿、石塊、肥皂、饅頭、書本等進(jìn)行細(xì)致觀察，體會(huì)物質(zhì)的密度。學(xué)生可橫向切割海綿、饅頭、肥皂等物質(zhì)，觀察其切割斷面的具體狀態(tài)，記錄不同物質(zhì)的組織密度大小，形成對(duì)“密度”基本概念的初步認(rèn)識(shí)。在生活實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，往往能使學(xué)生更加深刻地理解密度的含義及其真實(shí)狀態(tài)，增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生開啟具體知識(shí)的探究，理解教材中的相關(guān)概念。

四、完善教學(xué)評(píng)估體系

教師要在促進(jìn)教學(xué)評(píng)估全面、全面滲透教育核心素養(yǎng)理念上下功夫。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。教師要激勵(lì)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將不同層次的評(píng)價(jià)比例進(jìn)行綜合評(píng)定，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用能力、邏輯思維能力、生活實(shí)踐能力、思想品德、文化涵養(yǎng)、社會(huì)交往能力等，這些能力增加到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，以多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行更全面的改進(jìn)。教師在日常教學(xué)評(píng)價(jià)記錄中，針對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)進(jìn)行主體性評(píng)價(jià)，督促學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生每節(jié)課的具體表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力等要素展開真實(shí)記錄，減少階段評(píng)估在學(xué)生整體教學(xué)評(píng)價(jià)中的比重。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立評(píng)價(jià)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，指出自己物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，形成比較真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向，因材施教，科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略。

初中物理知識(shí)是和我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系在一起的，學(xué)生只有在深入生活實(shí)際中完成對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析，才能對(duì)所學(xué)的具體內(nèi)容掌握得更透徹，才能真正做到內(nèi)化于心，深入了解物理知識(shí)。教師在初中物理課堂教學(xué)過程中充分融入生活素材，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握相應(yīng)的物理知識(shí)原理，并提升解決問題的能力。教師要遵循適用性、引導(dǎo)性、系統(tǒng)性的原則，進(jìn)行生活化的物理課堂設(shè)計(jì)，把富有生活氣息的教學(xué)導(dǎo)向和啟發(fā)運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生總結(jié)生活中的物理現(xiàn)象，提升物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張愛軍.談微課在初中物理試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育（理論），2020（07）：77-79.

[2] 蔡勇.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：152-153.

[3] 余禮.物理習(xí)題教學(xué)生活化的實(shí)踐價(jià)值[J].湖南中學(xué)物理，2016（04）：58-60.

[4] 約翰·杜威著.我們?cè)鯓铀季S：經(jīng)驗(yàn)與教育[M].姜文閔譯.北京：人民教育出版社，2005.

[5]蔡漢彬.新課程改革下初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變探討[J].文理導(dǎo)航，2020（09）：28-29.