丁亞君

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，離不開教學(xué)方式的優(yōu)化。本文著重從問題導(dǎo)入、結(jié)合學(xué)生生活實際、構(gòu)建游戲推動教學(xué)過程等幾方面進行剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 問題導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中的一門非常重要的課程，受到廣大師生和家長的重點關(guān)注。在“雙減”政策和素養(yǎng)教育推行的大背景下，如何做到讓小學(xué)數(shù)學(xué)課高效進行，確實是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都關(guān)心的問題。下面就針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾種教學(xué)方式，進行分享。

一、注重問題導(dǎo)入，提高教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)對于一些小學(xué)生來講，還是比較難學(xué)的一門課程，那么數(shù)學(xué)教師就要在實際的教學(xué)過程中注意采用一些有利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法，可以采用問題導(dǎo)入的教學(xué)方式。教師借用提問的形式開始新課的講授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的提問進一步進行探究，讓學(xué)生由簡入繁學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知。比如，在講授有關(guān)“圓”的內(nèi)容過程中，教師可先提問學(xué)生：同學(xué)們看看自己周圍哪些物體是圓形的？然后由教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識圓的特征。接著教師再向?qū)W生提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了長方形和正方形是如何圍成的，那么現(xiàn)在我們學(xué)的“圓”又是如何圍成的呢？教師進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到圓是平面圖形、圓是由曲線圍成的。接下來，教師又向?qū)W生提問：同學(xué)們，如果老師將圓從多個方向反復(fù)對折后打開，那么所形成的折痕你們觀察下它們總在圓的什么地方相交？隨后教師列出圓心、半徑、直徑等概念，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識圓的知識。通過問題導(dǎo)引，步步深入，提高數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效果。[1]

二、注重結(jié)合學(xué)生生活實際，提升教學(xué)效率

小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，抽象思維能力還不夠強，偏向于通過直觀感受去理解一些知識。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要有意識地在講授新知的過程中，就要多多嘗試將新授的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，當(dāng)小學(xué)生徜徉在熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，他們就能更容易理解數(shù)學(xué)概念，產(chǎn)生更多的共鳴，進而提升這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。比如進行《人民幣的認(rèn)識》內(nèi)容教學(xué)過程中，筆者就應(yīng)用了小學(xué)生熟悉的生活化場景展開了教學(xué)。構(gòu)建了“小明去校門附近的文具店去購買了一個本子和一支晶藍(lán)可擦筆芯，一支筆芯的價格是1元錢，一個本子的價格是3元錢，最后選完結(jié)賬的時候，小明給了文具店老板10元錢，那么請大家想一想，老板要找回小明多少錢才對呢”的問題。通過符合小學(xué)生生活實際的情境的引入，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。再比如在進行《可能性》的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，如明天咱們這里可能要下大雨，周末父母可能帶你們?nèi)游飯@玩等等，使得學(xué)生對于可能性有一個大概的認(rèn)識，進一步體會到不確定事件的發(fā)生可能性大小不同，同時為學(xué)生滲透概率等數(shù)學(xué)思維，為以后進一步學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。[2]

三、通過構(gòu)建游戲方式推動教學(xué)過程，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識多是比較抽象的，特別是對于小學(xué)生來講更是如此，那么在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以多多采用構(gòu)建游戲的方式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)起來變得更輕松，讓略顯沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采用角色扮演的游戲方式再現(xiàn)一些數(shù)學(xué)經(jīng)典故事，還可以采用擊鼓傳花的方式，看一看停止擊鼓時紅花落在男生還是女生手中的可能性大等等，進一步在游戲中體會不確定事件發(fā)生的可能性大小。另外，要強調(diào)的是，在構(gòu)建游戲的過程中，要注意游戲內(nèi)容和所講數(shù)學(xué)新知識的聯(lián)系盡量緊密，盡量采用經(jīng)典的游戲形式或者最近在小學(xué)生中間新近興起的游戲形式等，以此提高學(xué)生的參與率和游戲的趣味性，達(dá)到講授數(shù)學(xué)知識寓教于樂的目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，真正促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高。[3]

除了上述教學(xué)方式外，在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還可以采用構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的形式，通過合理的分組，讓學(xué)生通過組內(nèi)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的合作，達(dá)到先組內(nèi)消化解決的目的，組內(nèi)解決不了的數(shù)學(xué)問題，擴大至小組間合作解決，教師負(fù)責(zé)處理最終大家共同的疑難問題，以此教學(xué)形式，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最后達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，沒有止步的那一天，可以說一直都在路上，對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，只有不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷探索更加符合本班學(xué)生實際的教學(xué)形式，才能真正促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉新紅.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活——核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（04）：51-52.

[2]孫晶晶.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)效率[J].當(dāng)代家庭教育，2018（06）：136-139.

[3]李娟平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（51）：12-13.