☉晁 杰

創(chuàng)客教育理念，是指在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造實踐的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動探索相關(guān)領(lǐng)域的知識內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)方法開展創(chuàng)客教育，可以有效促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

一、基于認(rèn)知能力，設(shè)置創(chuàng)客教育主題

（一）鏈接前沿技術(shù)，開闊視野

進(jìn)行創(chuàng)客教育首先要依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力設(shè)置相應(yīng)的教育主題。教師在設(shè)置時首先要遵守鏈接前沿技術(shù)的原則，讓學(xué)生通過了解前沿的信息技術(shù)，開闊自身的視野，從而能夠更好地認(rèn)知信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，促進(jìn)自身信息技術(shù)能力的提升，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)興趣的有效方法。

例如在《初識logo》這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與logo 制作相關(guān)的信息技術(shù)知識，在這一節(jié)內(nèi)容中原本是要采用計算機(jī)中的logo 設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計，但在數(shù)字化教學(xué)方法的創(chuàng)新下，教師應(yīng)當(dāng)采用最前沿的數(shù)位板硬件進(jìn)行教學(xué)。教師首先為每位學(xué)生發(fā)放數(shù)位板，向?qū)W生講述：“大家之前學(xué)到的繪制logo 都是使用計算機(jī)輸入指令進(jìn)行圖形繪制，但是這種方法只能繪制出固定的樣式的圖形，我們今天用到的這一工具叫數(shù)位板，通過這種技術(shù)和計算機(jī)進(jìn)行連接，可以幫助我們繪制出隨心所欲的圖形，仿佛我們在計算機(jī)上進(jìn)行手繪一樣?！苯又M(jìn)行數(shù)位板的使用教學(xué)。開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用指令進(jìn)行圖形繪制的方法，讓學(xué)生進(jìn)行對比，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野的開闊。

前沿技術(shù)不僅僅包括設(shè)計、辦公等生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)，人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的即時通訊等技術(shù)，都可以稱作前沿技術(shù)，這都需要教師給予充分的關(guān)注。尤其是與學(xué)生生活息息相關(guān)的領(lǐng)域，教師可以將其當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，充分拉近學(xué)生和前沿技術(shù)的距離，讓學(xué)生真正能夠應(yīng)用前沿技術(shù)解決問題。

（二）融合生活應(yīng)用，解決問題

在創(chuàng)客教育理念下，信息技術(shù)教學(xué)與生活的結(jié)合也是主要原則之一。只有與生活接軌，學(xué)生才能夠真正了解到信息技術(shù)的應(yīng)用方法，才能夠真正理解信息技術(shù)的本質(zhì)是方便人們的生產(chǎn)生活。教師可以生活素材為主題，引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的難題，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如在《畫星星》這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到如何使用計算機(jī)軟件繪制星星圖形，此時教師就可以為學(xué)生融合生活問題。教師首先詢問學(xué)生：“大家思考一下我們生活中見到的星星有多少個角？”學(xué)生此時就會在生活情境中進(jìn)行思考。教師接著詢問學(xué)生：“我們大家都知道一周有360°，那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)角的個數(shù)確定要轉(zhuǎn)動多少次，每次的角度有多少呢？”學(xué)生此時就會開始思考，想到在數(shù)學(xué)中學(xué)過，周角不變，每個角的角度其實和角的個數(shù)有關(guān)。例如有5 個角，就可以在360的角度上除5，有6 個角就是除6，這樣就可以確定出要繪制正多邊形要輸入多少次旋轉(zhuǎn)的指令，通過這樣的方式學(xué)生就實現(xiàn)了融合自己的生活經(jīng)驗和認(rèn)知解決問題。

信息技術(shù)應(yīng)用于生活是學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主要目的之一，教師應(yīng)當(dāng)盡量將教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生利用在生活中使用手機(jī)、計算機(jī)的經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)問題情境的探索，在探索中實現(xiàn)知識的掌握和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)能力增長和提高。

（三）尊重個性差異，合力共進(jìn)

在進(jìn)行創(chuàng)客教育主題的設(shè)置時，教師應(yīng)當(dāng)遵循的第三大原則就是尊重差異原則。學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗都是不同的。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間存在的差異，尤其在學(xué)習(xí)能力上的差異，在教學(xué)時要給予學(xué)生充分的耐心，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和問題解決。

例如在《鍵盤輸入》這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到如何使用鍵盤打字，教師在開展數(shù)字化教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性差異。教師首先教授學(xué)生正確的打字方法，讓學(xué)生明白每個手指所對應(yīng)的鍵位，但是小學(xué)階段學(xué)生的手掌往往很小，手指無法觸碰到相應(yīng)的鍵位，以致打字速度較慢，指法出現(xiàn)錯誤等，此時教師要給予學(xué)生充分的耐心，不斷教授學(xué)生正確的指法。例如，有的學(xué)生只喜歡使用兩手的中指進(jìn)行打字，對于這種情況，教師要充分尊重學(xué)生的個性選擇，只讓其了解到正確的指法即可，不必強(qiáng)求。

1.2.1.1 成立干預(yù)小組 干預(yù)小組由取得心理咨詢師資格證的副主任護(hù)師2名和主管護(hù)師2名、工作2年以上的護(hù)師4名組成。研究開始前對小組成員進(jìn)行研究內(nèi)容、研究流程及研究方法等統(tǒng)一培訓(xùn)。

尊重學(xué)生的個性差異是教師在進(jìn)行教學(xué)時要時刻遵循的原則。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)客探索的過程中感覺到尊重和需要，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能增強(qiáng)學(xué)生自信心。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生和教師能夠形成一致的合力，實現(xiàn)共同的進(jìn)步和提高。

二、聚焦學(xué)科素養(yǎng)，選擇活動素材

（一）趣味化，調(diào)動心理內(nèi)驅(qū)

應(yīng)用創(chuàng)客教育理念開展數(shù)字化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在活動素材的選取上下足功夫，要聚焦學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升來擇取素材，首先要選擇趣味素材。學(xué)生在小學(xué)這一階段具有愛玩的天性，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點調(diào)動學(xué)生的心理內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)探索興趣和意愿提升，這樣才能夠真正提高活動探究的深度［1］。

例如在《播放影音文件》這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與影音文件相關(guān)的信息技術(shù)知識，教師為學(xué)生播放的影音文件要采用數(shù)字化的方式進(jìn)行創(chuàng)新，以往的教學(xué)方法是教師事先下載好相應(yīng)的MP4 文件進(jìn)行播放，而在當(dāng)前移動云端存儲及實時播放功能已經(jīng)大行其道，因此教師應(yīng)當(dāng)采用最新的云盤存儲技術(shù)，為學(xué)生演示如何在云盤中進(jìn)行文件播放，從而實現(xiàn)數(shù)字化的創(chuàng)新。教師此次選取的影音文件內(nèi)容是學(xué)生喜愛的動畫片，這樣就能夠通過趣味化的方式調(diào)動學(xué)生的心理內(nèi)驅(qū)。教師對學(xué)生講述：“我們的云盤存儲技術(shù)即可以實時播放影音文件，我們也可以按照原先的方式進(jìn)行MP4 文件下載，下載后進(jìn)行觀看和播放?！?/p>

趣味內(nèi)容契合學(xué)生這一階段的心理特點，讓學(xué)生在探索的過程中感受到趣味盎然，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)知識探索，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行有效的經(jīng)驗積累，這也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

（二）合作化，激活團(tuán)隊精神

合作化是指教師在進(jìn)行數(shù)字活動的過程中，應(yīng)采用適合團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作中實現(xiàn)問題的解決和探索。通過這種合作化的方式，能夠激活學(xué)生的團(tuán)隊精神，這對于學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力提升具有至關(guān)重要的作用，也是今后學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要經(jīng)歷。

例如在《美化文章》這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行文檔各種特殊效果的設(shè)置，為此，教師可以使用實時共享文檔進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)新，同時為學(xué)生布置合作任務(wù)讓其展開團(tuán)隊合作。教師首先對學(xué)生講述：“在我們?nèi)航M中的鏈接里，有一篇雜亂無章且不美觀的文章，大家點擊鏈接之后要對其進(jìn)行修改，讓其變得美觀，我們可以相鄰三人劃分為一組進(jìn)行合作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)版面設(shè)置，有的同學(xué)負(fù)責(zé)選擇標(biāo)題的藝術(shù)字，而有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)置段落、字號等?！蓖ㄟ^在線共享文檔的形式，每個學(xué)生修改的結(jié)果可以實時呈現(xiàn)在其他同學(xué)的電腦上，這樣就能夠避免重復(fù)作業(yè)。

團(tuán)隊合作的活動是信息技術(shù)課堂所必須開展的活動之一。這是因為雖然學(xué)生的個人能力水平不一，但當(dāng)今社會是一個重視團(tuán)隊合作勝過個人能力的社會，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的團(tuán)隊合作任務(wù)和活動，讓學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神都得到充分發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）時代化，厚植家國情懷

例如在《發(fā)帖與回帖》中，教師可以采用最貼合時代的輿論平臺——微博進(jìn)行家國情懷的植入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)帖回帖的相關(guān)技能。教師首先對學(xué)生講述：“近期我國最新航母下水的消息，想必大家已經(jīng)有所耳聞，作為最快的時事平臺，微博能夠讓我們最快了解當(dāng)前國家發(fā)生的大事，大家現(xiàn)在在航母下水的官方微博下面進(jìn)行發(fā)帖和回帖操作，只需要點擊評論、回復(fù)等相關(guān)按鈕輸入內(nèi)容即可?！睂W(xué)生此時就會進(jìn)行評論操作，發(fā)送“祖國日漸強(qiáng)大”此類的評論內(nèi)容，這樣就實現(xiàn)了與時代接軌的教學(xué)效果。

進(jìn)行時代化活動開展不僅可以提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的時代精神和家國情懷，讓學(xué)生能夠深入了解當(dāng)前時代中國發(fā)展的相關(guān)成就和存在問題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史榮譽(yù)感，從而樹立遠(yuǎn)大理想和崇高目標(biāo)。

三、指向多向聯(lián)通，建設(shè)分享空間

（一）聯(lián)通實踐，加強(qiáng)動手操作

運用數(shù)字化教學(xué)手段開展創(chuàng)客教育，教師必須為學(xué)生打通教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向聯(lián)通的空間，為學(xué)生營造一個較為寬容開放的分享空間。這一分享空間應(yīng)當(dāng)聯(lián)通學(xué)生的實踐，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簞邮植僮鬟^程中的感悟和教訓(xùn)進(jìn)行分享，在共同吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

例如在《下載和安裝軟件》這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到下載、安裝軟件的實踐操作內(nèi)容，此時教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐交流。教師首先為學(xué)生布置實踐任務(wù)，然后要求學(xué)生將自己的心得體會通過實時交流工具進(jìn)行相互傳達(dá)。學(xué)生在開始操作后，首先會想到提醒其他同學(xué)要到官方網(wǎng)站進(jìn)行下載，否則便有可能下載到帶有病毒的虛假軟件。經(jīng)過同伴的提醒，部分同學(xué)矯正了自己的操作過程，而有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)在安裝時會有一些捆綁軟件，于是便提醒同學(xué)不要勾選捆綁軟件，這樣就實現(xiàn)了實踐過程的聯(lián)通。

聯(lián)通實踐是建設(shè)分享空間的第一步，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自己在動手操作中的經(jīng)驗進(jìn)行積極分享，讓學(xué)生通過充分的交流實現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，從而能夠有效利用動手操作的過程，提升自己信息技術(shù)實踐能力，培養(yǎng)自身解決問題的意識和手段，實現(xiàn)信息技術(shù)水平的增長。

（二）聯(lián)通思維，發(fā)展計算能力

進(jìn)行多向聯(lián)通，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)通學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠真正群策群力，實現(xiàn)計算能力的有效提升［2］。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展利用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字計算的活動，讓學(xué)生在實際演練中發(fā)展計算能力，實現(xiàn)思維的躍升。

例如在《搭建機(jī)器人》這一節(jié)中，學(xué)生在模擬搭建機(jī)器人時，需要進(jìn)行復(fù)雜的參數(shù)計算，教師首先為學(xué)生寫出幾個參數(shù)表達(dá)式，例如機(jī)器人自身重量及所需電力的計算、機(jī)器人抗壓與抗打擊以及行動靈活性方面的計算公式，然后讓學(xué)生先寫下自身要設(shè)計機(jī)器人的重量、尺寸、材料等，根據(jù)相應(yīng)的公式開展計算，這樣就能夠有效發(fā)展學(xué)生的計算能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計算機(jī)思維相聯(lián)通。

思維的聯(lián)通是多向聯(lián)通中最為關(guān)鍵的一步。學(xué)生只有能夠打破自身和信息技術(shù)知識之間存在的壁壘和隔閡，才算真正習(xí)得相關(guān)的信息技術(shù)知識，實現(xiàn)自身的信息技術(shù)能力提升。

（三）聯(lián)通展示，深化學(xué)習(xí)自信

進(jìn)行多向聯(lián)通還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的展示聯(lián)通。教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生針對某一內(nèi)容開展深度探究，在探究后將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相關(guān)展示。在這一過程中，學(xué)生開展相互評價，教師給予一定的鼓勵，這樣能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿提升，也能夠讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成果得到共享。

例如在《學(xué)生機(jī)器人跳舞》這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生采用創(chuàng)新方式進(jìn)行機(jī)器人跳舞的展示：“我們的展示這次通過線上展開，大家盡可能豐富自己的展示手段。”接著通過線上平臺展開比賽，有的學(xué)生拍攝了自己機(jī)器人跳舞的視頻通過共享屏幕的方式進(jìn)行播放，有的學(xué)生則采用實時視頻的方式進(jìn)行演示，有的學(xué)生甚至制作了定格動畫的方式，呈現(xiàn)出特殊的機(jī)器人舞蹈，通過這些學(xué)習(xí)成果的展示，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

在展示前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，將他自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。教師在初步檢查過學(xué)生的展示內(nèi)容后引導(dǎo)其初步修改，這樣才能夠提升學(xué)生課堂展示的效率，也才能真正讓學(xué)生學(xué)到彼此的經(jīng)驗。

開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)客教育理念下進(jìn)行數(shù)字化方式的創(chuàng)新，這是順應(yīng)當(dāng)前信息化、智能化、數(shù)字化時代趨勢的必要做法。目前，學(xué)界對于數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)研究雖然很多，但是在教學(xué)策略的選取上并未進(jìn)行細(xì)致的探討，期待未來有更多學(xué)者能夠進(jìn)行相關(guān)的研究，探索出更多進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的高效方法。