☉姚國(guó)媛

課本劇的演繹是小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的有益方式，為學(xué)生提供了展示自己英語(yǔ)水平的良好平臺(tái)，也使學(xué)生迅速將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力成為可能，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，可以參考教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，促使學(xué)生積極參與課本劇的編寫與演繹，讓學(xué)生親身體驗(yàn)應(yīng)用英語(yǔ)的快樂和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，使整個(gè)英語(yǔ)課堂充滿無(wú)限的樂趣，彰顯出獨(dú)特的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

一、立足教材內(nèi)容，合理想象劇情

精彩的劇情是確保英語(yǔ)課本劇演出訓(xùn)練效果的重要前提，可以充分發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。教材內(nèi)容是課本劇設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的全面理解，借助合理的聯(lián)想，構(gòu)建課本劇的具體情節(jié)，為課本劇的演出打好基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，老師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和分析，利用教材中各種插圖，激活學(xué)生大膽的想象，輔助學(xué)生將課本內(nèi)容順利轉(zhuǎn)化為精彩的劇本情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)［1］。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A Unit7《At weekends》時(shí)，基于本單元中有關(guān)“周末生活”的內(nèi)容，老師組織學(xué)生設(shè)計(jì)課本劇。“We can relax on weekends and have colourful weekends time．”老師說(shuō)，“Now write scripts to describe lives you like best on weekends．”引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“周末生活”這個(gè)主題，自由表達(dá)自己理想的周末生活?！癥ou can imagine what life you would like．”老師激發(fā)學(xué)生構(gòu)想最想擁有的周末生活。有學(xué)生說(shuō)，“Have time to rest and sleep until you wake up．”學(xué)生通過合理的想象構(gòu)建課本劇的情節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言和思維能力。

老師從解析英語(yǔ)教材內(nèi)容入手，幫助學(xué)生明確課本劇的中心主題，利用適合學(xué)生的方法，激勵(lì)學(xué)生自由暢想，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)課本劇的情節(jié)，為學(xué)生搭建發(fā)揮創(chuàng)造性的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、圍繞課堂目標(biāo)，科學(xué)編寫腳本

課本劇腳本的編寫需要符合小學(xué)生的英語(yǔ)水平，并且需要靈活運(yùn)用學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的劇本語(yǔ)言，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，也確保英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師通過對(duì)課堂目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，指導(dǎo)學(xué)生參照教材內(nèi)容，借助便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢功能，自主解決編寫英語(yǔ)課本劇腳本中的困難，正確地運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行靈活準(zhǔn)確的表達(dá)，促使學(xué)生學(xué)以致用，有效復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯、句型等知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A Unit5《What do they do?》時(shí)，對(duì)于本單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的有關(guān)職業(yè)這一主題的日常對(duì)話用語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課本劇?！癟here are diverse occupations in today society and each profession has different characteristics and values．”老師說(shuō)，“Try to write scripts about one of occupations you like best with the knowledge you learned in this unit．”學(xué)生們根據(jù)老師的要求，編寫課本劇的劇本。“Teacher：I am an English teacher．Welcome to come back to our class．Students：Nice to meet you，Miss Wu．”學(xué)生們靈活運(yùn)用英語(yǔ)編寫劇本，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。

老師組織學(xué)生在多維度課堂目標(biāo)的指引下，斟酌使用英語(yǔ)詞匯、句型和表達(dá)方式，選擇通俗易懂的英語(yǔ)語(yǔ)句，結(jié)合情節(jié)表達(dá)的需要，編寫英語(yǔ)腳本，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課本內(nèi)容的目的，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，圓滿實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

三、依據(jù)學(xué)生水平，指導(dǎo)演繹過程

學(xué)生的英語(yǔ)水平存在著一定的差異是事實(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課本劇的表演，是非常必要的。課本劇的精彩演繹是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的主要方式，也是學(xué)生盡情展示自我的必要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課本劇在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的重中之重。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師基于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的了解，結(jié)合課本劇英語(yǔ)表達(dá)的需要，隨時(shí)留意課本劇的演繹過程，注意學(xué)生的行為表現(xiàn)，適時(shí)采取恰當(dāng)手段，給予學(xué)生必要且有用的幫助，引導(dǎo)學(xué)生盡情表演，讓學(xué)生得到最充分的訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A Unit8《At Christmas》時(shí)，學(xué)生們圍繞著“How do celebrate Christmas?”這個(gè)話題編排了課本劇，設(shè)計(jì)了孩子們之間的對(duì)話?！癟：Christmas is coming．What should we do?T：Buy some presents for your family and good friends．T：Wait for the Christmas presents on Christmas Eve．”學(xué)生雖然可以運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，但比較生硬，不夠精彩。老師指導(dǎo)學(xué)生表演需要增添表情、動(dòng)作，“You can act the play with props，facial expression．”并且提醒學(xué)生注意表達(dá)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，使學(xué)生課本劇表演更加精彩紛呈，得到最充分的綜合能力訓(xùn)練。

老師按照學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)能力，密切留意學(xué)生在課本劇表演過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，巧妙幫助學(xué)生化解難題，激勵(lì)學(xué)生大膽表演，確保課本劇表演的順利完成，也使學(xué)生在參與過程中得到全方位的提升。

四、結(jié)合實(shí)際情況，分享演出感受

學(xué)生在演繹課本劇的過程中，必然產(chǎn)生豐富多樣的感受。這些真實(shí)的體驗(yàn)和感受是強(qiáng)化學(xué)生參與英語(yǔ)課本劇表演的立足點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生深入理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師從學(xué)生表演課本劇的真實(shí)情況出發(fā)，在學(xué)生完成表演之后，有意識(shí)地為學(xué)生搭建分享交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的良好互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感表達(dá)，優(yōu)化課本劇表演的訓(xùn)練效果，增強(qiáng)學(xué)生美好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)［2］。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5A Unit4《Hobbies》時(shí)，學(xué)生在老師的組織下對(duì)于自己喜歡的業(yè)余愛好，設(shè)計(jì)了課本劇，進(jìn)行課堂上的表演?！癟1：Hi，Li Feng．Do you like reading stories?”“T2：Yes，I like reading some stories，but I prefer reading science fictions．”“T3：I like science fictions too．What about you，Wei Hua?”在學(xué)生自由完成課本劇表演之后，老師組織學(xué)生回顧表演過程，“Well done．You are all great．Acting text play is very interesting，isn’t it?”學(xué)生們紛紛表示認(rèn)可?！癐 am proud of speaking English freely．”“Plots can be more wonderful．”學(xué)生們交流表演感受，提升綜合素質(zhì)。

老師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)課本劇的表演情況，組織學(xué)生進(jìn)行表演后的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由暢談?wù)n本劇表演的感受，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得，反思課本劇設(shè)計(jì)表演中的不足，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化課本劇在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效果。

五、基于學(xué)生實(shí)況，恰當(dāng)安排組員

課本劇是一項(xiàng)集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生協(xié)同他人共同完成課本內(nèi)容的演繹。但是，受到成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，不同學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)不同，表現(xiàn)能力、創(chuàng)編能力也存在較大的差異，當(dāng)教師毫無(wú)科學(xué)性地為學(xué)生安排小組時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響不同小組的演繹效果，導(dǎo)致課本劇表演活動(dòng)的質(zhì)量大打折扣。對(duì)此，在實(shí)際分組前，教師不妨借助幾個(gè)問題判斷學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、表現(xiàn)能力，以便采取“同組異質(zhì)”等原則，合理分組，促使學(xué)生更好地發(fā)揮集體的力量，共同演繹語(yǔ)篇內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5B Unit2《How do you come to school?》這節(jié)課時(shí)，為了讓表演課本劇的過程更加順暢，教師便可以科學(xué)地分組。首先，在剛開始上課時(shí)，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)“How do you come to school?”的問題，了解學(xué)生日常上學(xué)的形式。結(jié)合學(xué)生的回答，教師能夠直觀判斷出不同學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)情況。隨后，教師再根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力等進(jìn)行分析，并將其作為分組的依據(jù)。在實(shí)際分組時(shí)，教師采取“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使各小組內(nèi)的學(xué)生具有較大的差異，而不同小組之間的英語(yǔ)平均水平相差無(wú)幾。在分好組后，教師再為學(xué)生提出“Please act out the story in groups! During the performance，you can also add your own actions and expressions appropriately”的要求，請(qǐng)學(xué)生展開角色的扮演，創(chuàng)造性還原課本上的故事情節(jié)。在實(shí)際進(jìn)行排演時(shí)，同組英語(yǔ)素養(yǎng)較弱的學(xué)生，便可以在組內(nèi)其他學(xué)生的幫助下，解決發(fā)音等方面的問題，從而加快角色扮演的進(jìn)度。

學(xué)生之間存在差異性，是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的具體表現(xiàn)。在依托課本劇開展英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師立足學(xué)生之間的不同，為學(xué)生創(chuàng)建小組，能有效加快學(xué)生解讀課本內(nèi)容、還原課本情節(jié)的進(jìn)度，讓全體學(xué)生都能夠透過表演課本劇的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

六、優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)參與熱情

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。基于評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生能夠持續(xù)獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)分，改進(jìn)自身的不足。在基于課本劇開展英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)生所呈現(xiàn)出的表現(xiàn)效果，不僅代表著學(xué)生表現(xiàn)能力、編創(chuàng)能力的發(fā)展水平，也代表著學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的成長(zhǎng)情況，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生完成課本劇的編創(chuàng)和演繹后，教師須創(chuàng)建多元主體參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以便學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)性地補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)5B Unit1《Cinderella》這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生基于角色扮演的方式，完成對(duì)話篇內(nèi)容的演繹后，教師便可以透過表演平臺(tái)的搭建，為學(xué)生創(chuàng)建多元主體參與的評(píng)價(jià)方式。首先，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：“Please perform the textbook play!Let’s evaluate the final performance!”使學(xué)生依次進(jìn)行課本劇的演繹，并對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生表演完畢后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)其他小組的點(diǎn)評(píng)意見，“What do you think of the performances of other groups?”以便每一個(gè)小組都可以基于多元化的角度，反思本組在語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)音等方面是否存在不足。緊接著，教師立足專業(yè)視角，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，便于學(xué)生更加全面地分析本組的具體表現(xiàn)情況，并結(jié)合教師的意見，正確理解Cinderella中的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教師為學(xué)生創(chuàng)建多元主體參與的評(píng)價(jià)形式，并針對(duì)學(xué)生的具體表演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能讓學(xué)生確切地認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力等方面的發(fā)展情況，以便學(xué)生在明確、改進(jìn)自身問題中，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。

總而言之，老師在小學(xué)課本劇應(yīng)用中扮演著總導(dǎo)演的角色，在對(duì)小學(xué)生知識(shí)與能力、心理與認(rèn)知全面了解的基礎(chǔ)上，靈活駕馭教材內(nèi)容，輔助學(xué)生完成課本劇的編寫，利用英語(yǔ)課本劇，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的改編，為學(xué)生豐富的想象力和優(yōu)秀的表現(xiàn)力搭建良好的平臺(tái)，提供有利的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生精彩地演繹課本劇，讓學(xué)生可以在親身參與中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建魅力課堂，使英語(yǔ)課堂充分彰顯學(xué)生的主體性，充滿生機(jī)與活力，呈現(xiàn)出獨(dú)具的魅力，助力學(xué)生成長(zhǎng)。