☉盧莉莉

信息化技術(shù)的發(fā)展為人類社會帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，深入學習“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多種信息化應用技術(shù)，全面革新小學教育教學工作面貌，以全新的教學理念和教學模式，推動當代小學數(shù)學教學工作的創(chuàng)新發(fā)展，利用“專遞課堂”完成鄉(xiāng)村和城市之間的教學資源交流溝通，積極把城市中更加先進、高效且具有綜合教學意義的課堂資源，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳遞到農(nóng)村小學課堂中，在教學交互活動中，完善區(qū)域教學資源的優(yōu)化整合工作，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的全域共享。［1］深入分析“專遞課堂”的內(nèi)在優(yōu)勢，通過教學創(chuàng)新研究找出小學數(shù)學城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃新策略，可以整體提高我國小學數(shù)學教學工作的育人效率。

一、專遞課堂的內(nèi)涵、優(yōu)勢及應用原則

（一）專遞課堂的內(nèi)涵

所謂專遞課堂，即國家根據(jù)我國教育事業(yè)整體發(fā)展趨勢和推進動態(tài)，整體分析當代教育教學工作的本質(zhì)需求、城鄉(xiāng)教育工作分布狀態(tài)、科技化教學資源應用情況等綜合因素，按照時代社會全新育人需求、社會前進目標、教育工作總目標而提出的“三個課堂”重要概念之一。專遞課堂的開展和推進依托于21 世紀繁榮發(fā)展的信息化科技、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，旨在將大量教育教學資源進行信息化整合、梳理，再通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行瞬時傳遞，完成優(yōu)質(zhì)教育資源和教學信息的高效傳遞。［2］尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校之中，這種專遞課堂顯得尤為重要，可以在自身教學資源匱乏、教師資源薄弱的情況下，積極與城市同級同類教學部門取得合作關(guān)系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取城市內(nèi)相對先進的教育教學資源。教師通過遠程媒體設備，實現(xiàn)線上教學直播和線上教學資源共享，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生在較低成本下獲取大量先進學習資源，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學工作的高效發(fā)展和進步。其教育概念主要針對現(xiàn)階段部分農(nóng)村實力薄弱的學校而展開，鼓勵城鄉(xiāng)教育之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效彌補國家教育資源分配不均的現(xiàn)實問題。

（二）專遞課堂的優(yōu)勢

專遞課堂具有三大優(yōu)勢，即資源共享、瞬時傳遞、成本較低。第一，資源共享優(yōu)勢。專遞課堂依托于當代信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而實現(xiàn)，能夠通過其技術(shù)優(yōu)勢完成不同城市和鄉(xiāng)村學校之間的教學資源共同分享，尤其幫助部分鄉(xiāng)村學校在較低成本下完成高質(zhì)量教學資源的獲取，實現(xiàn)自身教學水平的高效提升。［3］第二，瞬時傳遞優(yōu)勢。傳統(tǒng)教育模式下，鄉(xiāng)村學校和城市學校之間要想實現(xiàn)教學資源的相互溝通，需要教師和其他工作人員消耗大量時間和金錢前往固定的目的地，而且由于交通問題很難實現(xiàn)更多教學資源的相互分享。在專遞課堂模式下，只要將教學資源進行信息化掃描、錄制，便可以在極短時間內(nèi)完成海量教學資源的實時共享，在必要情況下還可以利用線上視頻會議的模式實現(xiàn)雙方師生之間的實時交流互動，針對具體教學問題展開探討。專遞課堂的瞬時傳遞優(yōu)勢，降低傳統(tǒng)教學工作的投資成本、提升教學資源利用效率，是現(xiàn)階段我國實現(xiàn)全領(lǐng)域教學工作全面升級革新的重要先進手段之一。［4］第三，成本較低優(yōu)勢。專遞課堂的開展有效降低了傳統(tǒng)教育模式中教學資源投入成本，大量縮減教學信息的傳送成本、時間成本、物質(zhì)成本和人力成本等，是教育工作完成高效創(chuàng)新發(fā)展的較好路徑。當前，在其教學模式開展初期，依然需要進行大量信息網(wǎng)絡設備的投資，以支持后續(xù)教學共享工作的順利推進。這些投資大多“一勞永逸”，一旦完成，短期內(nèi)無需繼續(xù)加持，從長遠意義上看，依然實現(xiàn)了國家教育資源的節(jié)約和循環(huán)利用，具有成本低廉但效率翻倍的教學效用。

（三）專遞課堂的應用原則

第一，適應鄉(xiāng)村學校教育教學發(fā)展特色。專遞課堂以城鄉(xiāng)學校之間的教學資源、教學交互為主要內(nèi)容，主張把城市中較為先進的教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳送到物資貧瘠、技術(shù)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。在具體教學資源傳遞過程中，我們要充分考慮到教學資源接收學校的實際教學狀況，根據(jù)其具體互聯(lián)網(wǎng)教學設備水平、教師綜合教育水平、區(qū)域教學目標等因素選取相應的教學資源進行針對性傳遞，避免教學資源傳送內(nèi)容過于先進、復雜而難以輕易融入鄉(xiāng)村學校教學進度之類問題的出現(xiàn)。

第二，適應鄉(xiāng)村學生學習能力水平。鄉(xiāng)村學生學習能力、知識儲備、理解能力、生活環(huán)境、知識背景、學習模式與思維模式等內(nèi)容和城市學校之間存在部分差異，教師在選取專遞課堂教學內(nèi)容時，要充分考慮農(nóng)村學校學生的具體學習能力和目前的學習狀況，對癥下藥，既要避免專遞課程內(nèi)容過于簡單而浪費資源的問題，又要避免專遞課程內(nèi)容過于復雜而造成農(nóng)村學生學習壓力驟增的問題。積極開展教學前期調(diào)查及溝通工作，做到城鄉(xiāng)教育體系之間的密切配合，按需調(diào)取資源。

第三，堅持城鄉(xiāng)互補共同進步。專遞課堂教學模式主要以城市教學資源向鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學資源輸入為主，但我們依然不可以忽視鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學資源對城市教育工作的部分助推作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)具有豐富的自然資源和社會風土人情等多種教學素材，是很多城市教學工作者平時難以接觸到的寶貴教學資料，將其整理成系統(tǒng)的社會化教學資料，可以為城市教育工作提高綜合生活教學效率，在多種多樣的鄉(xiāng)村自然資源和社會資源幫助下實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育之間的互助共進。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下開展專遞課堂的實施策略

（一）構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化網(wǎng)絡通信教學體系

構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化網(wǎng)絡通信教學體系，針對鄉(xiāng)村互聯(lián)網(wǎng)教學設備進行全面普查和幫扶性完善，可保障后期專遞課堂教學工作的順利開展?；A全面的互聯(lián)網(wǎng)教學設備是專遞課堂得以開展的第一步，因而，鄉(xiāng)村小學校園要積極根據(jù)本校專遞課堂開展需求完善自身互聯(lián)網(wǎng)教學設施，在必要情況下向當?shù)卣岢銮笾?，完善本校信息化教學設備的基本購置和投入。

專遞課堂首先需要參與學校完善互聯(lián)網(wǎng)設備的搭建、多媒體設備的購置，以及學校師生群體相關(guān)基本信息化設備實用技能的培訓。只有在師生群體對教學資料和設備具有一定知識和技能儲備的情況下，才能夠在具體課程開展過程中避免多種不必要的技術(shù)問題和人員認知問題。在條件允許的情況下，鄉(xiāng)村小學還應當盡可能配備一定數(shù)量的交互式電子白板設備，讓教師在?？普n堂中引導學生高效率輸出自己的學習想法，和教師的教學行為形成良好的互動溝通。

（二）組織教師完成優(yōu)質(zhì)教學資源的全面整合

針對小學數(shù)學教學工作的現(xiàn)狀，開展城鄉(xiāng)教師交互溝通活動，協(xié)同整合其具體數(shù)學課程教學資源，從實現(xiàn)小學數(shù)學課程教學內(nèi)容的全面信息化制作。在其具體教學資源制作整合過程中，教師要避免過于平均的力量分配，積極做好教學內(nèi)容的主次分類，在重點教學內(nèi)容部分投入更多時間和精力，在部分不重要或者相對簡單的數(shù)學課程中，則可以適當減少專遞課程信息化教學資源的制作投入。專遞課堂的教學內(nèi)容通常需要教師統(tǒng)籌考慮來自不同生活環(huán)境和學習環(huán)境的學生學習狀況，提升教學內(nèi)容的綜合性，既能夠滿足城市學生的基本學習需求，又能夠基本符合鄉(xiāng)村學子的薄弱學習基礎狀況，在教學內(nèi)容設計過程中提高多樣化生源適應性，從而保障不同學生群體對其課程資源和教學內(nèi)容產(chǎn)生基本一致的學習成果，基本達到既定的教學目標。

專遞課堂的核心教學宗旨在于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設教育教學工作，以城市先進教師隊伍、教學資源、學科教育設備等要素在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的實時共享，有效推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教學質(zhì)量的高效提升。因而，教師在制作相關(guān)的信息化教學課件或教學準備時，應當做好前期準備工作，了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校數(shù)學教學工作的具體弱勢、教學資源欠缺的重要板塊，將更多的教學精力放置在需要的地方。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教師隊伍要積極做好配合工作，及時做好本校數(shù)學學科教學狀況反饋工作，根據(jù)自己在教學過程中不完善的地方主動求助，申請以專遞課堂的模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶領(lǐng)學生欣賞到更加豐富先進的教學資源。

（三）按需推進鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育高質(zhì)量發(fā)展

按需推進鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育高質(zhì)量發(fā)展，積極根據(jù)實際情況開展教學共享，可以避免不必要的資源浪費。城鄉(xiāng)教師之間保持密切的教學聯(lián)系，提前根據(jù)課堂教學需要做好互聯(lián)網(wǎng)教學互助準備，尤其是鄉(xiāng)村學校數(shù)學教師要提前梳理好自己需要的專遞課堂資源內(nèi)容，與城市小學數(shù)學教師做好事先溝通，以便在課堂上進行線上教學活動時，可適時邀請城市小學數(shù)學教師參與線上視頻，并且為鄉(xiāng)村學校學生展開在線教學講解。為了有效提升鄉(xiāng)村教學效率，學?？梢苑e極組織小學數(shù)學教育專家和一線優(yōu)秀教師成立專門的智慧教學幫扶小組，大家在相互交流充分溝通的前提下，針對部分教學內(nèi)容進行綜合討論，并且各自調(diào)取自己手邊的教學資源進行交流互動，形成資源共享模式并且最終形成系統(tǒng)的信息化教學課件，供部分有需要的鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師在必要時能以多媒體形式展示在自己的數(shù)學課堂中。

例如，在小學數(shù)學課《長方形和正方形》的教學活動中，鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師和城市小學數(shù)學教師之間提前進行教學交流，針對各自手邊的生活性教學素材進行溝通展示。在具體教學課堂中，城鄉(xiāng)小學數(shù)學教師攜手開展線上視頻教學會議，讓兩個地域的學生針對本堂課教學內(nèi)容展開交流互動，同時雙方教師也可以各自展示自己的教學素材，為雙方學生呈現(xiàn)出更加綜合化的教學內(nèi)容。在這種實施線上交互教學活動中，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)設備和其他學校的學生展開交流互動，根據(jù)自己在現(xiàn)實生活中見到過的相關(guān)長方形物品和正方形物品展開交流、分享和線上展示，形成更具綜合性的教學氛圍，讓學生在不同的教學氛圍中提升學習興趣。

（四）利用專遞課堂開展教學評價

利用專遞課堂開展教學評價，豐富基本的教學評價形式，提高了學生的學習興趣，而且在不同學習環(huán)境、學習視野的相互交流溝通過程中，增強了學生對自身的深入了解。城鄉(xiāng)小學數(shù)學教師可以在數(shù)學教學評價活動中，實施相互評價的活動模式，鼓勵師生、生生之間展開線上交互評價，針對自己對所學內(nèi)容的具體認知，對不同學校的學生學習狀況、學習成果展開綜合評價，在這種具有一定新鮮感的教學評價活動中激發(fā)學生積極參與課堂活動的熱情，同時各自展示自己的學習特點和優(yōu)勢，在相互評價、講解的過程中共同進步。

例如，在《軸對稱圖形》一課的教育評價過程中，城市學生和鄉(xiāng)村學生由于各自生長環(huán)境不同，對于這一圖形概念所聯(lián)想到的生活物品具有一定差異，教師可以鼓勵大家以相互提問和成果判斷評價的方式，增強城鄉(xiāng)學生之間的交互溝通，在相互評價、判斷的過程中，形成各自學習認知內(nèi)容的密切交流，幫助學生在自主交互的過程中完成更加綜合化的學習認知。教師在教學評價階段要避免采用傳統(tǒng)的“一刀切”式評價模式，在核心素養(yǎng)教育理念、全面發(fā)展教育理念、以生為本教育理念指導下，積極鼓勵學生自己作為教學評價主人公開展相互之間的教學評價，依照自己的學習成果和對對方的了解展開真實評判，并且簡單說明原因。在學生主導的教學評價過程中，能夠因為其角色的轉(zhuǎn)換幫助學生增強學習責任感，而且在城鄉(xiāng)學生交流互動相互評價的過程中，引導學生自主完成學習成果和學習經(jīng)驗的相互交流溝通，提升整體教學效果。

三、結(jié)語

全新的時代背景為我們創(chuàng)造出全新的教育環(huán)境，信息化技術(shù)在技術(shù)層面為教育事業(yè)帶來全新變革。積極開展專遞課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)科技加強城鄉(xiāng)小學教育工作的交流互動，根據(jù)部分鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學資源匱乏、師資力量薄弱等問題，積極開展城鄉(xiāng)教學統(tǒng)籌規(guī)劃活動，利用多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)設備實現(xiàn)小學數(shù)學教學資源的信息化傳遞，可以幫助我國鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)的青少年群體接觸到更加先進和科學的教育服務和教學資源。