☉宋 旭

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生文化和素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正是奠定學(xué)生文化素養(yǎng)的時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)及教育體系所帶來(lái)的影響，及時(shí)地對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)方式，改善教學(xué)計(jì)劃，抓住學(xué)生興趣，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合［1］，以此來(lái)達(dá)到更高效的語(yǔ)文教學(xué)。

一、閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的意義

閱讀與寫(xiě)作是中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，是每一位學(xué)生都不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力。優(yōu)秀的閱讀能力能夠幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解一篇文章主要內(nèi)容，精準(zhǔn)地找出文章的主旨，探尋文章想要表達(dá)的感情，掌握文章采用了怎樣的寫(xiě)作手法以及文章框架。高水平的寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生將自身的情感以恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行表達(dá)，讓人能夠迅速理解作者想要表達(dá)的意思與文章主題。而將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生通過(guò)新的學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)自身的語(yǔ)文能力進(jìn)行提高。二者相互結(jié)合在某種程度來(lái)說(shuō)是豐富了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生的閱讀能力和理解技巧。同時(shí)，在同一議題的思考當(dāng)中，學(xué)生可以在個(gè)人思考能力的基礎(chǔ)上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，這可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣和思維能力。

并且，學(xué)生的作文能力也可以通過(guò)二者的結(jié)合得到極大的提高。學(xué)生可以將自己在閱讀思考中所感所悟與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，在作文中將其進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生還可以在閱讀當(dāng)中對(duì)作者所描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法進(jìn)行積累，經(jīng)過(guò)加工添加到自己的作文當(dāng)中。這一新形式的教學(xué)方式具有時(shí)代性、科學(xué)性、有效性，很好地地抓住了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的痛點(diǎn)，幫助教師提高教學(xué)效率，也幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力和成績(jī)［2］。

教師要能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)一體化的重要意義，明白其必要性，了解當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決、科學(xué)優(yōu)化，保證一體化教學(xué)的質(zhì)量與效果，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平與能力。

二、當(dāng)前小學(xué)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)整體存在問(wèn)題

教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題是學(xué)生閱讀能力較弱、寫(xiě)作能力無(wú)法有效提高的主要原因。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)方式仍然為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)也是以知識(shí)理論和課文背誦為主，忽略了學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽罱K目的所進(jìn)行的教學(xué)，無(wú)法提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)節(jié)奏過(guò)過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生尚未對(duì)文章的主旨和情感進(jìn)行深入的了解，就進(jìn)行接下來(lái)課程的學(xué)習(xí)；在寫(xiě)作時(shí)，只是讓學(xué)生多看一些滿分作文或優(yōu)質(zhì)作文，卻不對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解。部分小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有將學(xué)生的能力差異因素加入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，部分基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間停滯不前。另外，語(yǔ)文課程本身就是要面對(duì)大量的文字，而教師所采用的教學(xué)方式又較為單一，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，失去對(duì)文字的興趣與熱情。

落后的教學(xué)模式已然不適合當(dāng)前的閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)發(fā)展，錯(cuò)誤的教學(xué)計(jì)劃與單一的教學(xué)形式無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力。

（二）學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力不足

由于教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且部分學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱。對(duì)于一些課文或文章沒(méi)有辦法進(jìn)行透徹的理解，不明白作者想要表達(dá)的含義與思想感情；在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)不敢寫(xiě)、內(nèi)容跑題、語(yǔ)言邏輯混亂等情況。

三、構(gòu)建高質(zhì)量閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)基礎(chǔ)

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

要想構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)基礎(chǔ)，首先要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以優(yōu)化與創(chuàng)新后教學(xué)模式來(lái)配合閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中融入新型的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展元素，使教學(xué)模式能夠與時(shí)俱進(jìn)；以最先進(jìn)的理念作為教學(xué)根基，能夠加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作在課堂當(dāng)中的教學(xué)占比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到二者的重要性。

例如，在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：文章的主旨是什么、作者想要表達(dá)哪些情感等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與理解，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。并且，定期開(kāi)展寫(xiě)作課程，帶領(lǐng)學(xué)生賞析名文佳作、滿分作文，將優(yōu)質(zhì)作文當(dāng)中的閃光點(diǎn)一一向?qū)W生闡述，并鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、多看，將學(xué)生的優(yōu)質(zhì)作文進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高其寫(xiě)作積極性與自信心。

優(yōu)化教學(xué)模式，是進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作教學(xué)一體化的重要基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)整體當(dāng)中最重要的一環(huán)。只有符合實(shí)際的科學(xué)教學(xué)模式，才能夠有效地使教學(xué)方法的應(yīng)用取得更良好的效果，為促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)提供有利的幫助。

（二）完善教學(xué)計(jì)劃

其次，則是要對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善。教師要能夠?qū)υ嫉慕虒W(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，要確保完善后的教學(xué)計(jì)劃能夠最大限度地適用于每一位學(xué)生。教學(xué)計(jì)劃也是教學(xué)整體當(dāng)中非常重要的一環(huán)，是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行具體體現(xiàn)的媒介，科學(xué)且正確的教學(xué)計(jì)劃能夠考慮到不同學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行有側(cè)重的語(yǔ)文教學(xué)。

教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)各種手段來(lái)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底考察，明確學(xué)生的基礎(chǔ)情況與平時(shí)興趣，以此來(lái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的制定。教師要適時(shí)地將課堂主導(dǎo)權(quán)交付到學(xué)生手中，使學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行合適的指導(dǎo)與引導(dǎo)，規(guī)劃出學(xué)習(xí)方向。

教學(xué)計(jì)劃的完善是為提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力所構(gòu)建基礎(chǔ)中較為重要的一部分，教師要做到認(rèn)真地制定教學(xué)計(jì)劃，充分利用學(xué)生興趣與把握學(xué)生心理，使其能夠深入到閱讀與作文的練習(xí)當(dāng)中。

（三）多樣化教學(xué)形式

最后，則是要能夠?qū)⒔虒W(xué)形式多樣化。單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥與乏味，逐漸失去閱讀興致與寫(xiě)作熱情。長(zhǎng)時(shí)間的集中于一種教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神、交頭接耳等不利于課堂學(xué)習(xí)的情況。因此，教師要將教學(xué)形式多樣化，通過(guò)多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得提升的途徑不再拘泥于書(shū)本這一種方式。而對(duì)于精力長(zhǎng)時(shí)間集中在課本與文字中的學(xué)生而言，使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種非常合適的選擇，其可以使原本枯燥的文字與寫(xiě)作手法變得生動(dòng)形象。

例如，在對(duì)《白鷺》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體的方式來(lái)展示白鷺的圖片或視頻，通過(guò)真實(shí)事物與文章內(nèi)容的結(jié)合來(lái)讓學(xué)生沉浸到文章內(nèi)容當(dāng)中。并且可以通過(guò)PPT 的方式來(lái)向?qū)W生展示作者想要表達(dá)的思想感情與寫(xiě)作背景，以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

而針對(duì)課堂缺乏學(xué)習(xí)活力、氣氛沉悶，教師便可以采用小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)名文佳作進(jìn)行欣賞與探討，共同欣賞高質(zhì)量作文，對(duì)作文所采用的修辭手法或?qū)懽魇址ㄟM(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。由部分同學(xué)帶動(dòng)整體的課堂氛圍，使每一位學(xué)生都能參與到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)活躍課堂氛圍。

多媒體教學(xué)、小組教學(xué)只是眾多教學(xué)方式中的幾種，它們可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)方式，是教學(xué)整體當(dāng)中的重要部分，是幫助學(xué)生提高自身閱讀與寫(xiě)作水平的有利條件，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供有利的影響。

（四）正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)

學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。尤其是面對(duì)文字量極大的語(yǔ)文課程，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作，讓其根據(jù)書(shū)中內(nèi)容來(lái)揣摩作者情感及思考所要表達(dá)的意思，說(shuō)出自己的思想感受，寫(xiě)出自己的個(gè)人見(jiàn)解，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力與書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，不僅能夠在閱讀和寫(xiě)作方面有進(jìn)步，更表現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

四、深化閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)

（一）提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力

1.幫助學(xué)生深入思考

教師可以在進(jìn)行課文講解時(shí)，通過(guò)文章中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤v內(nèi)容進(jìn)行思考，并快速地將自身帶入到文章當(dāng)中，方便學(xué)生對(duì)文章有自己的理解與看法。

例如，在進(jìn)行部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《田忌賽馬》這一課文的學(xué)習(xí)時(shí)，在講到孫臏為田忌出謀劃策時(shí)，向?qū)W生拋出問(wèn)題：如果你自己是孫臏，會(huì)做出怎樣的決策?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行討論，然后繼續(xù)進(jìn)行課文的講解，讓學(xué)生看看所做的決策跟孫臏?zhǔn)遣皇且粯拥摹＿@種讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考的方式可以讓學(xué)生快速地沉浸到文章當(dāng)中，并能夠更加透徹地領(lǐng)悟文章主旨。

2.指導(dǎo)學(xué)生多樣閱讀

學(xué)生閱讀能力的提高需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。首先，要能夠讓學(xué)生提起進(jìn)行閱讀的興趣，無(wú)論是教材中的課文還是其他的書(shū)籍，只要所寫(xiě)的內(nèi)容適合學(xué)生觀看，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

例如，高年級(jí)同學(xué)因年齡較大，已經(jīng)具有明辨是非的能力，可以多方面閱讀，除了所學(xué)文章之外，還可以閱讀一些古今中外的名著以及近代小說(shuō)、科技發(fā)展、歷史人文等，比如，《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《明朝那些事》等。這樣，學(xué)生不僅可以增加知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以開(kāi)闊眼界。利用這些書(shū)籍內(nèi)容有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀提起興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀后的所感所想表達(dá)出來(lái)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的閱讀與思維能力。

3.提高學(xué)生寫(xiě)作水平

作文能力是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)。許多學(xué)生的作文能力差、寫(xiě)作興趣不佳主要是因?yàn)槠綍r(shí)所積累的詞匯量較少，不注意平時(shí)生活中所發(fā)生的事情，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法把握寫(xiě)作方向。教師可以先通過(guò)最簡(jiǎn)單的命題式作文方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，給學(xué)生指定一個(gè)寫(xiě)作方向，讓學(xué)生順著教師所給出的線索進(jìn)行寫(xiě)作。在學(xué)生寫(xiě)作完畢后，教師要能夠給予一定的鼓勵(lì)與支持。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要首先夸贊其文中的閃光點(diǎn)，其次再提出文章的不足之處。讓學(xué)生先得到肯定，增強(qiáng)其寫(xiě)作自信，學(xué)生才能將教師所指出的不足進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)提高自身的寫(xiě)作水平。

（二）通過(guò)課文閱讀來(lái)提升寫(xiě)作能力

小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的仿寫(xiě)。而進(jìn)行仿寫(xiě)的前提就是學(xué)生要能夠明確地理解仿寫(xiě)文章內(nèi)容所表達(dá)的意思與情感，明確文章線索與結(jié)構(gòu)。

例如，《北京的春節(jié)》這一篇文章以春節(jié)為線索，用最樸素的白描手法描繪了一幅幅老北京春節(jié)的習(xí)俗與民風(fēng)的畫(huà)像，表現(xiàn)了老北京春節(jié)的熱鬧與隆重，也表現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好。在幫助學(xué)生了解本文的內(nèi)容與線索之后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生可以通過(guò)回憶的方式來(lái)將自己家中春節(jié)的熱鬧景象描寫(xiě)出來(lái)。

教師還可以通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，加上自身的想象與創(chuàng)造，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

例如，《只有一個(gè)地球》這篇文章從人類生存的角度對(duì)地球進(jìn)行了介紹，闡述了人類只有一個(gè)地球的事實(shí)，以此來(lái)呼吁人們應(yīng)該珍惜地球資源，保護(hù)地球。教師可以讓學(xué)生根據(jù)此篇文章的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，例如，應(yīng)該如何對(duì)地球進(jìn)行保護(hù)、未來(lái)的地球會(huì)是什么樣子的、如果沒(méi)有地球了人類該去向何處等主題。這種方式可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)是寫(xiě)作拓展當(dāng)中兩種較為普遍的形式，有效地貫徹了閱讀與寫(xiě)作一體化的核心。學(xué)生首先要對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)與了解，才能夠進(jìn)行續(xù)作，并且在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主的思考，以此達(dá)到閱讀、寫(xiě)作能力同步提升的效果。

綜上所述，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，更有側(cè)重地對(duì)學(xué)生閱讀能力和作文能力進(jìn)行提升，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要及時(shí)地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，為學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)基礎(chǔ)，充分把握學(xué)生興趣，結(jié)合實(shí)際情況，增添生活元素，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，將學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平同步提高。