☉高婷婷

信息技術(shù)的快速發(fā)展推進了線上教學(xué)的普及，讓教師和學(xué)生都更加了解線上教學(xué)模式的基本流程，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)手段。雖然線下教學(xué)仍然是主流的教學(xué)模式，但線上線下教學(xué)的融合更加有效，對整個教學(xué)流程進行優(yōu)化，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，在大數(shù)據(jù)背景下如何開展線上線下小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)呢？

一、提升精確度 促進教學(xué)延伸

和其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)本身含有很多非常抽象的知識點，學(xué)生的理解障礙較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中很容易忽視一些小的知識點。但是，教師通過大數(shù)據(jù)分析，能夠更加精確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，而且可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，直接進行難度等級的劃分，在下一步的教學(xué)中針對性更強，課堂教學(xué)的效率也會得到顯著提高。［1］同時，教師還可以將這些精確化的知識難點進行集中分析，通過微課短視頻的形式，幫助學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)，促進教學(xué)延伸，讓學(xué)生可以通過線上線下的有效融合攻克難點，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《時、分、秒》這一課的內(nèi)容時，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生初步認識鐘面，了解短針和長針的名稱和運行規(guī)律，認識大格和小格的含義。通過大數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計歷年學(xué)生單元測試的結(jié)果，就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對不同知識點的吸收情況不同。對于學(xué)生掌握不佳的類似“60 分鐘等于1 小時”的學(xué)習(xí)難點，教師可以進行針對性講解，通過微課短視頻等方式，輔助學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過線上教學(xué)平臺進行難點突破。然后，在線下教學(xué)中進一步考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過鼓勵學(xué)生在線上教學(xué)平臺完成相應(yīng)作業(yè)的方式，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)“時、分、秒”等內(nèi)容時掌握得不夠牢固的地方，利用大數(shù)據(jù)為每一位學(xué)生形成做題報告，進而為學(xué)生接下來的查漏補缺奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生與教師之間形成更加良性的融合互動，取得更好的教學(xué)效果。

二、提高有效性 完善教學(xué)方法

經(jīng)過教師的多年教學(xué)實踐，在線下開展教學(xué)活動的教學(xué)方法已經(jīng)非常豐富，所取得的教學(xué)成就也是斐然的。然而，隨著教育形式的變化，素質(zhì)教育理念的提出，教師也發(fā)現(xiàn)，過去的部分線下教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的要求。而線下教學(xué)方法又很難在短時間內(nèi)進行進一步的創(chuàng)新，所以，教師就可以借助信息技術(shù)進一步發(fā)展的契機，嘗試將線下教學(xué)與線上教學(xué)進行融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。線上教學(xué)為教師提供了很多新的教學(xué)資源和方法，師生互動的形式發(fā)生重大變化，信息分享的渠道更加豐富。利用大數(shù)據(jù)分析，教師能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計的細節(jié)進行深入了解，掌握更多生動、新穎、有效的教學(xué)策略，不斷完善自己的教學(xué)方法，然后利用線上線下教學(xué)的結(jié)合，設(shè)計出更加有效的技巧，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。［2］

例如，在講解《分數(shù)的初步認識》這一課內(nèi)容時，教師利用大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并研究講解分數(shù)的各種方法，在海量資源中分析出更加有效的方法，優(yōu)化原有的課堂細節(jié)。例如，通過形象化的視頻去講解分數(shù)的概念，將一塊完整的蛋糕切割成相等的幾份，然后引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)的基本概念，通過線上教學(xué)傳遞具象化的信息，學(xué)生觀看起來更加方便，而且可以自己掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，對于自己熟悉的部分，可以利用視頻的快進功能；對于自己理解并不牢固的部分，可以利用視頻的重播功能，更加高效地進行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源也非常便捷。教師通過大數(shù)據(jù)分析找出重要知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生在線上教學(xué)時通過網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，還能夠加強學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的技能。在線下教學(xué)中，教師可以將線上教學(xué)的這些優(yōu)勢和線下教學(xué)的優(yōu)勢相融合。例如，學(xué)生根據(jù)自己搜索的資源，進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討進步，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、加強趣味性 優(yōu)化教學(xué)效果

眾所周知，在教學(xué)活動的開展過程中，教師必須要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，使學(xué)生愿意主動參與到教師開展的教學(xué)活動之中。但是，由于數(shù)學(xué)的理論性和抽象性比較強，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度明顯高于其他學(xué)科，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在整個教學(xué)流程中不斷增加趣味性，應(yīng)該成為教師的主要目標。教師需要合理地判斷學(xué)生的興趣點是什么，并以此為突破口開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著大數(shù)據(jù)的興起，教師就可以借助大數(shù)據(jù)來幫助自己找到學(xué)生的興趣點，并基于學(xué)生的興趣點開展教學(xué)活動?；诖髷?shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師能夠更準確地判斷學(xué)生的興趣點，以及何種教學(xué)方式更容易吸引多數(shù)學(xué)生的注意力，然后依靠線上教學(xué)更加豐富的信息交互方式，在線上線下融合教學(xué)模式中加入更多的趣味性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

通過大數(shù)據(jù)分析可知，在授課過程中加入游戲因素，小學(xué)生的接受度明顯提高。因此，教師可以通過游戲設(shè)計融合線上線下的教學(xué)。例如，在講解《厘米和米》這一課內(nèi)容時，在線上教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于計算機工具進行繪圖游戲，幫助學(xué)生認識線段，了解線段的特征。在線下教學(xué)時，可以利用一根毛線作為教學(xué)工具，隨意地放在桌子上，讓學(xué)生對比繪圖時的線段和毛線之間的差異，并且讓學(xué)生開動腦筋，想辦法讓彎曲的毛線和電腦中繪制的線段相一致。通過加入這些游戲元素，學(xué)生想要玩游 戲的意愿就得到了滿足，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也明顯提高，實現(xiàn)了線上線下教學(xué)方式的有效結(jié)合。

四、尊重差異性 注重因材施教

學(xué)校教育雖然是一種集體化的教育，需要教師根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況來安排教學(xué)的內(nèi)容。但是，教師在開展日常教學(xué)活動的時候，也要認識到，學(xué)生之間存在著巨大的差異，教師需要在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進行因材施教。在實際教學(xué)中，開展因材施教活動對教師的精力和教師對學(xué)生的了解都有著非常高的要求，會導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)量大大增加。而將線下教學(xué)與線上教學(xué)進行融合，就能夠促使教師借助多媒體信息技術(shù)對學(xué)生進行分層，并且利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生分享一些適宜他們開展學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠借助線上學(xué)習(xí)的方式拓展自己的知識面。除此之外，教師還可以嘗試著借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動之中完成作業(yè)的情況、課后的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們的學(xué)習(xí)需求進行匯總和分析，制定出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，使得自身的教學(xué)更具有針對性，進而有效地提高教學(xué)的成效。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》《平行四邊形》和《梯形》這一部分的知識時，就可以嘗試著通過線上與線下結(jié)合的方式提高教學(xué)的針對性。教師可以先通過在線下教學(xué)的方式，使學(xué)生對這部分的基礎(chǔ)知識有一定的了解，提高學(xué)生的知識理解能力。而后，教師可以將自己在課堂上使用到的電子課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之中，引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行觀看，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以布置一些更具探究性的活動，使學(xué)生的思維得到有效啟發(fā)。與此同時，在布置課后作業(yè)時，教師也可以布置一些線上限時作業(yè)作為小型考察內(nèi)容，系統(tǒng)就能夠有效搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中容易出現(xiàn)錯誤的題目，并且給學(xué)生推薦一些適宜他們學(xué)習(xí)的題目，使他們能夠更好地鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識，更好地提升自己。而教師也應(yīng)該在后臺及時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整自身的教學(xué)計劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進一步提升。

五、提高互動性 鞏固教學(xué)成效

小學(xué)生的自制能力較差。因此，教師在開展線上線下融合教學(xué)時，必然會遇到部分小學(xué)生對線上學(xué)習(xí)活動的熱情和積極性不高的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)在線上學(xué)習(xí)時瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁、進行聊天等娛樂行為的現(xiàn)象。教師在推動線上線下融合的時候，也需要嘗試著加強對學(xué)生的監(jiān)管，開展家校合作活動，使家長能擔(dān)負起自己作為學(xué)生監(jiān)護人的責(zé)任，監(jiān)督學(xué)生開展線下學(xué)習(xí)活動。為了提高教學(xué)互動性，教師主要可以從以下三個方面入手：首先，教師可以嘗試著與學(xué)生家長進行溝通，使學(xué)生家長掌握與學(xué)生交流的方式，使他們能夠在課后幫助教師以正確的方式監(jiān)督學(xué)生；其次，教師也可以嘗試著通過提問學(xué)生、建立合理的獎懲機制、建立小組學(xué)習(xí)論壇等方式與學(xué)生進行交流，活躍線上教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，教師也可以嘗試著鼓勵學(xué)生家長與學(xué)生共同觀看線上教學(xué)的視頻內(nèi)容，給予教師一定的反饋。通過這種方式，教師就能夠有效鞏固教學(xué)成效，使得線上、線下教學(xué)得以深度融合。

例如，教師在講解《正方體和長方體的表面積計算》這一部分知識的時候，就可以鼓勵學(xué)生與家長共同觀看教師找到的教學(xué)視頻或教師自己制作的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生與家長了解如何通過將正方體和長方體展開的方式對其表面積進行計算。在學(xué)生了解了如何進行計算之后，教師也可以鼓勵學(xué)生與家長在家里開展實踐活動，幫助學(xué)生完成正方體的制作、展開等活動，使學(xué)生將線下學(xué)習(xí)活動與線上學(xué)習(xí)活動進行有效結(jié)合，加強學(xué)生對正方體和長方體表面積的了解，提高學(xué)生的溝通能力以及動手能力等。除此之外，這種方式也能夠使學(xué)生與家長之間的關(guān)系更為和諧，使學(xué)生家長能夠恰當?shù)貐⑴c到教育學(xué)生的活動之中，避免出現(xiàn)家庭教育缺失的問題。總之，借助這種教學(xué)方式，教師就能夠有效地將線下與線上進行有效融合，將家庭教育與學(xué)校教育進行有效融合，進而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。

六、關(guān)注重點性 強化課堂效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點非常繁雜，對學(xué)生的抽象能力要求較高，但是由于小學(xué)生的抽象能力尚未有效發(fā)展，主要依靠具象能力思考，所以小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生多方面能力的要求非常高。因此，教師在實際教學(xué)過程中，就應(yīng)當將所學(xué)知識分出重難點，并有針對性地開展教學(xué)活動。為了在線上線下融合的過程當中提高其針對性，關(guān)注其重點性，教師則需要從以下方面入手：首先，教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗適當分出重難點。只有將重難點分出來之后，才能夠為接下來開展針對性的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。而教師在區(qū)分重難點之時，也可以嘗試著借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向其他有經(jīng)驗的教師進行學(xué)習(xí)，科學(xué)地確定重難點。其次，教師要剖析重點知識。教師需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生對于自己設(shè)置的教學(xué)活動的反饋基礎(chǔ)上，有針對性地制作出微課程，為學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生解決重難點學(xué)習(xí)的問題，有效解答學(xué)生的疑惑。最后，教師需要結(jié)合線下教學(xué)，通過在線下組織課堂討論活動加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通，在啟發(fā)學(xué)生的過程中檢測學(xué)生對重難點的掌握情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面圖形的面積計算》這一部分內(nèi)容知識時，就不難發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年級的不斷增長，學(xué)生需要掌握的知識量也在不斷增加，而這就對學(xué)生的記憶提出了更高的要求。因此，為了方便學(xué)生進行記憶，加深學(xué)生對這些知識的理解，教師就可以嘗試著根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制作專題教學(xué)模塊，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看網(wǎng)課視頻，了解不同圖形的面積計算公式，并且嘗試著借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進行理解和記憶。而在線下教學(xué)活動之中，教師則可以主動地詢問學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決線上學(xué)習(xí)的問題，并且檢測線上學(xué)習(xí)的成效，進而強化教學(xué)效果。

總之，在大數(shù)據(jù)分析逐漸普及的技術(shù)背景下，小學(xué)教師應(yīng)該積極運用大數(shù)據(jù)進行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、興趣點等眾多教學(xué)細節(jié)進行優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計有的放矢，獲得更好的效果。在具體操作中，教師可以利用線上教學(xué)的獨特優(yōu)勢，提高教學(xué)目標的精確性，加強教學(xué)方法的有效性，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。在這一過程中，線上教學(xué)與線下教學(xué)得以充分融合，不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。