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摘 ?要 ?軍校課程思政建設不僅是高校課程思政建設的一部分，更要體現(xiàn)“為戰(zhàn)育人”的核心指向。在分析軍校專業(yè)課程思政建設特點的基礎上，從三個方面提煉總結(jié)專業(yè)思政目標，提出課程思政元素挖掘方法，探究思政元素融入方法，提出專業(yè)類課程思政建設的基本方法和理念。

關鍵詞 ?軍校；課程思政；思政元素；思政目標

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0061-04

Exploration of Construction of Ideological and

Political Education in Professional Courses in

Military Academies//ZHOU Haijun， HE Peng， YU Xiao

Abstract ?The construction of ideological and political education in curriculum in Military Academies is a

part of the construction of ideological and politi-

cal education in curriculum in colleges and univer-sities， which should embody the core orientation of Education for Combat. Based on the analysis of the construction characteristics of the ideological and political education in military academy professional courses， this paper refines and summarizes the ideo-logical and political objectives of professional courses from three aspects， puts forward the methods of excavating the ideological and political elements of the courses， explores the integration methods of ideological and political elements， and gives the basic methods and ideas of the construction of ideological and political education in professional courses.

Key words ?Military Academies; ideological and poli-

tical education in curriculum; ideological and poli-

tical elements; ideological and political objectives

Authors address ?Shijiazhuang Campus， Army Engi-neering University of PLA， Shijiazhuang， China， 050003

0 ?引言

在2016年12月全國高校思想政治工作會議中，習近平主席強調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。教育部將習近平主席關于課程思政的指示精神概括為：以立德樹人為任務，以為黨育人、為國育才為目標，以全員、全程、全方位為路徑，以成為“大先生”“大老師”為期待。吳巖司長解讀2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確高校進行課程思政的重要意義，高校教師的80%以上是專業(yè)教師，高校課程的80%以上是專業(yè)課程，學員學習時間的80%以上是專業(yè)學習，80%的學員認為，對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師，這說明課程思政是一件大事，專業(yè)課教師是“主力軍”，專業(yè)課教學是“主戰(zhàn)場”，專業(yè)課課堂是“主渠道”。因此軍校要做好專業(yè)課的思政教育，分析優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)，確立專業(yè)課程的思政目標、研究思政元素挖掘和融入的方法、關注課程思政呈現(xiàn)的效果和影響。

1 ?專業(yè)類課程思政建設的優(yōu)勢與面臨的挑戰(zhàn)

1.1 ?專業(yè)類課程思政建設的優(yōu)勢

1.1.1 ?課程覆蓋面廣、教學時間長

以陸軍工程大學某專業(yè)為例，專業(yè)類課程包含專業(yè)背景課和崗位任職課等23門課，教學過程貫穿大三、大四兩年時間。各具特色的專業(yè)課給課程思政建設提供了廣闊的空間，可以根據(jù)不同課程特點融入具有專業(yè)特色的思政內(nèi)容，以專業(yè)特色的思政內(nèi)容、思政素材、多元化方向提升拓展課程思政建設的高度、廣度和維度。

1.1.2 ?奠定專業(yè)情懷、提高職業(yè)素養(yǎng)的好時機

進入專業(yè)課學習階段，開始接觸與裝備相關的專業(yè)課程，此時學員對專業(yè)、對未來從事的職業(yè)崗位充滿了好奇，再次鼓足了勁頭，瞄準了點位，看到了希望，職業(yè)路線逐步清晰，有了一心一意提高專業(yè)能力的決心。這時課程思政元素和專業(yè)知識的結(jié)合，就是一個相得益彰、相互促進、螺旋式上升的關系，可更好地實現(xiàn)知識傳授與價值引領相結(jié)合。

1.2 ?專業(yè)類課程思政建設面臨的挑戰(zhàn)

1.2.1 ?課程內(nèi)容專業(yè)，難以找準契合的思政元素

專業(yè)基礎課程理論性強、原理特性復雜，專業(yè)實踐課主要是協(xié)同配合、操作訓練，在教學過程中找到與授課內(nèi)容相契合的思政元素，并且保證數(shù)量和質(zhì)量，對教員課程思政意識、素養(yǎng)和能力提出較高要求。若每學時一個思政點，60學時的課程需挖掘60個思政元素，對應60個思政案例。

1.2.2 ?缺少方法手段，難以把握思政元素與專業(yè)內(nèi)容的融合方式

挖掘出思政元素后，怎樣將其自然地融入課程教學過程，起到糾正、拓展，激勵、感召，引導、培塑的作用，而不是感覺突兀生硬、與課程內(nèi)容兩張皮，引起學員的逆反情緒。思政元素的有效融入要掌握時機、要活化思政內(nèi)容、要進行資源選擇加工，要用心進行課程設計。

2 ?明確課程和專業(yè)思政目標

明確課程和專業(yè)思政目標，以“培養(yǎng)什么人”這個教育的首要問題為根本導向，以促進學員成長成才為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合課程、專業(yè)以及學科實際，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，增強課程育人功能，嘗試歸納出本專業(yè)思政目標為三點。

2.1 ?弘揚“正”氣，突出價值引領

專業(yè)類課程思政建設首先要把握思政教育的正確方向，利用好學員對專業(yè)課的重視心理，以潛移默化的方式培養(yǎng)為社會主義事業(yè)奉獻的人生觀，培育學員的社會主義核心價值觀，樹立堅決擁護黨的領導和社會主義制度的政治觀[1]。堅定中國特色社會主義理想信念、堅定“四個自信”和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

2.2 ?突出“戰(zhàn)”味，激勵強軍之志

習近平主席強調(diào)，軍隊院校因打仗而生，為打仗而建，必須圍繞實戰(zhàn)搞教學，著眼打贏育人才[2]。培養(yǎng)符合部隊建設和未來戰(zhàn)爭需要的軍事人才關鍵在于“戰(zhàn)”，因此，專業(yè)類課程思政建設必須突出“戰(zhàn)”

味。教員要下功夫挖掘素材，尋找課程內(nèi)容和專業(yè)知識與作戰(zhàn)、訓練、裝備的關聯(lián)性。通過對軍事裝備發(fā)展和未來戰(zhàn)場的分析判斷，深刻把握世界軍事發(fā)展趨勢和現(xiàn)代戰(zhàn)爭規(guī)律，堅持以戰(zhàn)領教、抓教為戰(zhàn)，通過課程思政中的軍事知識營造教戰(zhàn)、研戰(zhàn)、學戰(zhàn)、練戰(zhàn)的氛圍。使教學活動直通戰(zhàn)場、課堂深度對接戰(zhàn)場，推動教學活動向主責主業(yè)聚焦。

2.3 ?聚焦“實”干，提高職業(yè)素養(yǎng)

結(jié)合專業(yè)精神教育，培育學員求真務實、踏實嚴謹、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學員愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勇挑重擔、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。當前，學員普遍有急躁情緒，部分年輕人渴望迅速擁有財富、權力、地位，渴望走捷徑、省力氣；有貪圖享樂的思想，甘愿過躺平、享樂、碌碌無為的人生，多數(shù)受不了挫折委屈、吃不了苦，奉獻精神不足。希望通過課程思政中人物鮮活的故事，糾正學員不正確的思想，打消不切實際的念頭，樹立正確的價值導向，培塑朝氣蓬勃的新時代革命軍人，堅定他們立足崗位建功立業(yè)的信念。

3 ?專業(yè)類課程思政元素的挖掘方法

3.1 ?依據(jù)課程所歸屬的學科和專業(yè)進行系統(tǒng)挖掘

以專業(yè)培養(yǎng)方案為載體，首先，確定專業(yè)層面的總體培養(yǎng)目標和挖掘要求；其次，將目標和要求分解到課程群；最后，細分到每一門課程。這樣系統(tǒng)性挖掘，一方面可以使不同課程的教師相互啟發(fā)、避免重復性工作；另一方面也有利于同一專業(yè)內(nèi)部的課程思政同向同行，形成合力。

3.2 ?結(jié)合中國特色社會主義的偉大實踐挖掘

挖掘?qū)I(yè)課中所蘊含的思想道德追求、科學精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、正確的理想信念等內(nèi)容，積極弘揚社會主義核心價值觀，對學員進行思想價值引領。根據(jù)課程內(nèi)容找到思政映射點，以筆者所授制導技術課程為例，課程緒論一講介紹精確制導技術的概念、分類及發(fā)展歷程、光電制導的應用與發(fā)展就可以通過大量圖片案例，讓學員構建內(nèi)容體系、明確課程學習目標、激發(fā)學習興趣。提煉出專業(yè)認同感、課程學習內(nèi)動力、民族自豪感和愛國主義情懷三個思政點。講制導系統(tǒng)原理、組成、關鍵技術時，引入介紹我國某型裝備研制的艱辛歷程的事例，感受團隊對科研的專注、對任務的責任，對祖國的熱愛，引用荀子名言“是故無冥冥之志者也，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功?！迸囵B(yǎng)學員的使命意識、責任意識、奉獻意識。提煉出民族自豪感、為強軍夢奮斗；價值觀引領；拼搏向上、昂揚向前三個思政點。

3.3 ?結(jié)合國際國內(nèi)熱點和前沿挖掘

挖掘與課程知識緊密相關的學科前沿、技術最新成果、武器新裝備的時事案例。比如，講解光電成像探測器時，引入我國首個火星“天問一號”探測器實施火星捕獲，火星車“祝融號”完成既定探測任務，發(fā)回遙測信號的視頻素材，增強學習的興趣和民族自豪感。再比如，講述光電對抗時，分析未來戰(zhàn)爭的規(guī)律要求，引入最新發(fā)展資料，激發(fā)學員科技創(chuàng)新的志向和強軍擔當，引導學員永遠保持先進性和求知欲，緊密跟蹤科技和武器前沿，點燃學員設計研究的動力，賦能自身。

3.4 ?結(jié)合學員未來從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求挖掘

即結(jié)合學員關注的自身發(fā)展問題挖掘，比如，講解裝備原理時，引入緊貼所學裝備和未來任職崗位的訓練視頻案例，使其整體掌握裝備工作全過程、了解未來崗位要求，認識到學好專業(yè)課的重要性，明白理論知識的支撐性，激發(fā)內(nèi)生學習動力；也可以講述已經(jīng)走向工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生的任職經(jīng)歷和崗位歷練情況，感受榜樣的力量，引導學員不怕苦累、扎根祖國國防建設的決心和信心。

通過以上方法挖掘后，再次結(jié)合育人目標、專業(yè)特色、課程內(nèi)容考查思政元素的覆蓋性、準確性、引領力、契合度，后續(xù)及時反思補充、調(diào)整優(yōu)化、保持思政元素鮮活有力。

4 ?專業(yè)類課程思政建設思政元素融入方法

課程思政既不能生搬硬套，也不能牽強附會。課程思政不是簡單、直接地把思政內(nèi)容搬到專業(yè)課教學中，而是“因勢利導、順勢而為”地自然融入。課程與思政之間不是物理相加，而是化學反應。應該做到：課程里有思政內(nèi)容學員不感到唐突；課程里有“思政味”學員無被“說教感”，因產(chǎn)生情感共鳴而自然地接受，春風化雨、潤物無聲，起到潛移默化的效果。

4.1 ?采用“四種手段、四個方面”融入思政元素

4.1.1 ?點睛式融入

在講紅外夜視儀、熱像儀原理后，用視頻引入紅外夜視儀、紅外熱像儀、微光夜視儀對比案例，并用實物體驗，用理論知識分析其工作過程，直接點明理論的重要性，理論是實踐的有力支撐。

4.1.2 ?嵌入式融入

在講紅外對抗時，將“紅外對抗技術的開端與發(fā)展”案例以小專題引入，既與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，又折射出老一輩專家樸實無華、勇于探索、艱苦奮斗、開天辟地的精神，與學員一起感受榜樣的力量，向老一輩專家學習。

4.1.3 ?化合式融入

在講目標跟蹤方法時，對比度跟蹤及相關跟蹤方法、距離度量都是計算，是數(shù)學解決工程問題的實例，那就將“數(shù)學思維轉(zhuǎn)化為工程應用之美”作為一個元素融入整個授課過程。引導學員珍惜學習機會，不負韶華，同時，解除一些學員“某某課程（知識）無用”的思想疑惑。

4.1.4 ?滲透式融入

在講激光的產(chǎn)生時，從“愛因斯坦唯象理論”到激光的產(chǎn)生條件，通過層層引導，讓學員在這個過程中感受隱含在其中的思維，激發(fā)探索興趣。思政的載體可以是圖片、視頻、故事、案例、文字等等，爭取“潤物細無聲”般內(nèi)化于學員。

4.2 ?思政元素的融入延伸

4.2.1 ?融入教學方案

在實施教學之前開展教學設計，依據(jù)教學設計方案實施教學會有效提升教學的效率。

4.2.2 ?融入專業(yè)理論教學

要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性[3]。

4.2.3 ?融入實踐教學

專業(yè)實踐課程要注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學員勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)[4]。

4.2.4 ?融入學員的日常學習生活

課程思政不只發(fā)生在課堂教學，更要關注第二課堂、課后生活，要勤于掌握學員思想狀況，保持對教學的敏感，把握住一些稍縱即逝的引導時機，落實課程思政是“為了育人”這個根本目的。

融入后，關注課程思政內(nèi)化的結(jié)果，考慮課程思政帶給學員的影響，建立思政元素與專業(yè)課程融合的考量標準：學員能自然接受，認為課程思政就是課程的一部分，能夠引起學員的情感共鳴，能夠有效地激勵學員產(chǎn)生學習內(nèi)動力、能夠有效促進學員對課程知識的理解[5]。

5 ?推進課程思政對教員提出的新要求

靈活融入思政元素，做到思政教學潤物無聲。在具有引領性、時代性、開放性的課程知識體系中，選用有效的教學方法融入知識性、人文性強的思政元素。

教員及時關注時事問題，讓思政教學內(nèi)容鮮活。面對一群思維跳脫、觀念新潮、三觀形成期的“00后”學員，教員要緊跟時代腳步，積極接受新事物、充實新知識、獲得新高度，動態(tài)優(yōu)化思政案例，做青年成長的有力幫手。

教員自身素質(zhì)過硬，要做到思政教學得心應手。要具備扎實的知識儲備、堅定的意志信念、良好的道德品格、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法這六方面。

6 ?結(jié)束語

軍校課程思政建設與地方高校在育人目標和育人模式上有很多共同點，但其承擔的為戰(zhàn)育人目標更為重要。本文對軍校專業(yè)課程思政建設的特點進行了初步探討，嘗試總結(jié)專業(yè)思政目標，提出的一些方法有助于拓展軍校課程思政建設的思路和模式，可為專業(yè)課教員挖掘思政元素并將其融入教學過程、提升課程思政建設提供借鑒。每門課程、每個教師都為課程思政建設貢獻自己的力量，會對學校對學員形成強大的積聚效應。

7 ?參考文獻

[1] 李大喜，楊新宇，李孝全.面向為戰(zhàn)育人的軍校專業(yè)類

課程思政建設探析[J].陸軍工程大學學報，2022（1）：

144-147.

[2] 習近平在視察陸軍步兵學院時強調(diào)：全面提高辦學育人

水平 為強軍事業(yè)提供有力人才支持[N].解放軍報，

2019-05-22（1）.

[3] 闞雅玲.課程思政探索與實踐[M].廣東：廣東高等教育

出版社，2021.

[4] 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的

通知[A/OL].（2020-05-28）[2020-06-15].http：//www.

gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517

606.htm.

[5] 張黎聲.專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法

[EB/OL].（2019-07-25）[2020-06-15].https：//www.xsd

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