【摘要】單元整體教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)專業(yè)性的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，是從學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)向?qū)W生怎么學(xué)的過程。文章從精準(zhǔn)分析單元主題、確定單元和課時教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計單元重點學(xué)習(xí)活動、開展單元學(xué)習(xí)效果評價等方面出發(fā)，闡述小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；實踐研究

作者簡介：竇娥瑛（1991—），女，江蘇省南通市十里坊小學(xué)。

小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計是指教師以教材單元為整體開展的一系列系統(tǒng)化、合理化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計。教師要在整體教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，根據(jù)單元主題、課程內(nèi)容，以及學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展的特點和需求，整體確定單元課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計單元重點學(xué)習(xí)活動和基于單元整體的主題作業(yè)，開展單元學(xué)習(xí)效果評價，讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)體驗中實現(xiàn)從語言知識向關(guān)鍵技能與核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)挖掘課內(nèi)外閱讀資源，統(tǒng)一整合單元各板塊內(nèi)容，合理規(guī)劃單元課時教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分落實單元教學(xué)目標(biāo)，開展語言實踐活動。筆者以譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3“My day”這一單元為例，闡述小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計與實踐。

一、解讀內(nèi)容關(guān)聯(lián)，確定單元主題

教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)從整體出發(fā)，解讀單元內(nèi)容，分析各單元板塊內(nèi)容中語言文字、情感價值、語言表達(dá)等方面之間的聯(lián)系，基于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的發(fā)展水平特點，確定單元主題，精準(zhǔn)把握教學(xué)方向。

（一）分析單元內(nèi)容，提出大觀念

教師應(yīng)從單元整體出發(fā)，整體分析、歸納單元各板塊內(nèi)容，深入解讀教材，探究單元各個板塊的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這一單元的主題為談?wù)撘惶斓淖飨才?，屬于“人與自我”“人與社會”主題范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”“社會服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，同時也涉及“時間管理”“學(xué)校生活”“家庭生活”“同伴生活”“常見的體育運動項目”等子主題，通過Story time、Fun time、Cartoon time、Sound time、Song time、Checkout time、Ticking time這七個板塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一天內(nèi)具體的各項活動，能夠嘗試用英語談?wù)撟约阂惶斓臅r間安排。從各個板塊的主要內(nèi)容來看，除了Sound time板塊，其余板塊都緊緊圍繞“Daily activities”這一主題，能夠促使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。因此，本單元的主題大觀念為“My day”，即能介紹自己一天真實的學(xué)習(xí)生活安排，并學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會自我規(guī)劃和管理，形成健康規(guī)律的作息習(xí)慣以及積極向上的生活態(tài)度，做時間和自己生活的小主人。

（二）基于學(xué)生生活，確定落腳點

在初步提出這一單元的主題大觀念之后，教師還應(yīng)基于學(xué)生的語言發(fā)展水平以及平時的生活，找到這一單元主題內(nèi)容與學(xué)生生活實際的有效串聯(lián)點，從而更好地確定單元的子主題。因此，在開展這一單元的教學(xué)前，教師就對學(xué)生進(jìn)行了英文版的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)字、時間的英文描述比較模糊，并且時間觀念不強，在生活和學(xué)習(xí)上沒有時間規(guī)劃。基于此，這一單元探究的落腳點有以下幾個方面：一是全面感知、理解數(shù)字和時間的表達(dá)方法；二是了解一天時間的大概構(gòu)成和自己一天內(nèi)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動；三是意識到時間規(guī)劃和管理的重要性，從而在生活和學(xué)習(xí)中樹立良好的時間觀念，形成健康規(guī)律的生活方式。教師應(yīng)基于學(xué)生的立場，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生積累語言知識，改變不合理的生活觀念，從而充分發(fā)揮學(xué)科育人的功能。

（三）解讀教材關(guān)聯(lián)，分解子主題

認(rèn)真解讀教材各個板塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)對于單元整體教學(xué)的有序開展具有重要意義。教師在認(rèn)真解讀教材后，把“My day”的主題大觀念分為四個子主題，通過子主題下的語言學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理有序地安排自己的學(xué)習(xí)生活，并且讓自己的生活變得更豐富、更有意義，從而實現(xiàn)情感態(tài)度和思維品質(zhì)的融合發(fā)展。第一個子主題為“Make the day in order”，教師從Story time中的Mike的一天入手，讓學(xué)生全面、整體把握文本結(jié)構(gòu)，逐步梳理文本脈絡(luò)，有序地復(fù)述Mike的一天，并嘗試描述自己一天真實的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會詢問別人的學(xué)習(xí)活動。第二個子主題為“Make the day reasonable”，教師以“Make a timetable”為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師制訂的時間表的不合理之處，并進(jìn)行情景問答和陳述，從而合理安排自己和別人的一日生活。第三個子主題為“Make the day colourful”，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述Sam和Bobby的一天，仔細(xì)觀察它們的一日生活并進(jìn)行總結(jié)，嘗試安排一些新鮮的活動使得一天的生活學(xué)習(xí)更加精彩。第四個子主題為“Make the day meaningful”，教師讓學(xué)生對兩種體裁不同的文本進(jìn)行觀察和對比，探究描述一日生活的寫作語言框架和重點，并學(xué)會合理規(guī)劃自己的一日生活，對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行思考，使得自己的學(xué)習(xí)生活更有意義。

二、基于單元主題，規(guī)劃課時目標(biāo)

教師要充分基于單元的主題大觀念和子主題，精心設(shè)計能滿足學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識發(fā)展需要的單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義，從而全面提升核心素養(yǎng)［1］。

（一）基于主題意義，整合單元目標(biāo)

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師把對主題意義的探究作為教與學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。因此，教師從學(xué)生綜合語言運用能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，基于單元整體深入解讀教材內(nèi)容，不斷深入挖掘文本的內(nèi)涵。在這一單元中，教師設(shè)定的單元整體教學(xué)目標(biāo)如下。1.能在情境中正確聽、說、讀、寫單元核心詞匯go to school、usually、in the morning、have lunch、go home、do my homework、have dinner、watch TV、go to bed，掌握句型“When do you...？ I...”，嘗試詢問他人的一日生活安排；2.能準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并能熟練地演繹出來；3.能聽懂并準(zhǔn)確說出字母組合ee在單詞中的發(fā)音，并能準(zhǔn)確誦讀關(guān)于字母ee的歌謠；4.能在生活中合理安排自己的時間，用英文制作時間表，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得如何讓自己的學(xué)習(xí)生活更有意義。

（二）基于單元目標(biāo)，細(xì)化課時目標(biāo)

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，單元內(nèi)每個課時目標(biāo)的設(shè)定都要為單元整體教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)統(tǒng)一整合單元課程內(nèi)容，整體性地、層次性地呈現(xiàn)本單元的主題意義，鼓勵學(xué)生自主思考，積極探究。在本單元的教學(xué)中，教師依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課時目標(biāo)如下。

第一課時（Story time&繪本My Day）：讓學(xué)生通過Mike的一日生活的語篇學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確將時間與活動相結(jié)合，進(jìn)行語言輸出和表達(dá)，描述具體的校園生活，學(xué)會并嘗試按照時間、地點、動作的相關(guān)順序，用第一人稱描述自己的一日生活，學(xué)會管理時間，形成珍惜時間的意識。第二課時（Fun time&Song time）：讓學(xué)生通過課堂游戲、實踐制作、情境問答、改編歌謠等學(xué)習(xí)活動，學(xué)會動手制作自己的時間安排表，增強生活情感體驗，掌握本單元核心句型，提升綜合語言運用能力。第三課時（Cartoon time&Sound time&繪本The Green Family Goes Out）：讓學(xué)生在Bobby的夢境中內(nèi)化與鞏固句型“When do you...？ I...”，在情境表演中充分鍛煉口語表達(dá)能力，在兒歌和繪本情境中掌握關(guān)于字母組合ee的發(fā)音。第四課時（Checkout time&Ticking time&繪本Zob Is Bored）：讓學(xué)生在對本單元語言知識的綜合運用中根據(jù)卡片信息提示歸納整理、總結(jié)分析Miss Li的一天，完成相應(yīng)的作息安排介紹，學(xué)會合理安排自己的時間，形成珍惜時間的意識，實現(xiàn)思維品質(zhì)和情感態(tài)度的同步發(fā)展。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，提升整體認(rèn)知

豐富多元、層次漸進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動是實施小學(xué)英語單元整體教學(xué)、落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。教師要充分基于單元主題和學(xué)生的知識經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)習(xí)理解、鞏固實踐、遷移創(chuàng)新類的學(xué)習(xí)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境體驗與運用中梳理結(jié)構(gòu)化語言知識，掌握文本語言重難點，從而提升學(xué)生的整體認(rèn)知。

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境，促進(jìn)感知理解

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，學(xué)生的深度語言學(xué)習(xí)活動應(yīng)在與單元主題相契合的情境中進(jìn)行。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的情境，鼓勵學(xué)生在情境中復(fù)現(xiàn)舊知，激活已知，初步理解、感知文本，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元Story time的教學(xué)中，教師以“Mikes day”為情境主題，通過播放英文歌曲Tell the Time Song，鼓勵學(xué)生在歌曲共唱中復(fù)習(xí)時間的英文表達(dá)，接著通過游戲“Yeah yeah yeah， no no no！”鼓勵學(xué)生在情境中初步感知如何正確安排時間。接著，教師出示課文插圖，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，通過“Watch and divide”活動讓學(xué)生學(xué)會按照時間順序給文本分段，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中對Mike上午、下午和晚上的具體活動進(jìn)行分類排序，鼓勵學(xué)生在小組合作探究中整體深入理解文本。學(xué)生通過梳理Mike的一日生活，知道如何用英語描述自己的一日生活，并且在閱讀英文繪本My day的過程中體驗故事人物的一日生活，將其和自己的一日學(xué)習(xí)生活進(jìn)行對比，為后續(xù)的鞏固實踐、遷移創(chuàng)新活動夯實基礎(chǔ)。

（二）循序漸進(jìn)鞏固，進(jìn)行語用實踐

鞏固實踐類活動主要包括描述與運用、內(nèi)化與鞏固、分析與判斷等深入挖掘語篇主題意義的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)在學(xué)生感知理解Story time語篇的基礎(chǔ)上，圍繞單元主題，整合相應(yīng)板塊內(nèi)容，循序漸進(jìn)地設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生內(nèi)化并靈活運用知識，從而實現(xiàn)語言知識向關(guān)鍵能力的轉(zhuǎn)化。在這一單元的整體教學(xué)中，第二、三課時為鞏固實踐活動，以第二課時Fun time&Song time課堂教學(xué)為例，教師先通過“Fill in the blanks”活動鼓勵學(xué)生復(fù)現(xiàn)Story time中的關(guān)鍵內(nèi)容，隨后通過開展“Ask and answer”問答活動來鼓勵學(xué)生積極描述自己的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在“Draw and say”活動中畫一畫自己的時間表，并嘗試介紹自己的一日時間安排。

（三）綜合整體輸出，鼓勵遷移創(chuàng)新

教師在單元整體教學(xué)的最后，應(yīng)積極開展遷移創(chuàng)新活動，深入挖掘課外閱讀資源，豐富學(xué)生的語言積累，鼓勵學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)和閱讀體驗中進(jìn)行獨立思考和價值判斷，深入探究主題意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在這一單元的整體教學(xué)中，基于前三個課時的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生對如何合理規(guī)劃自己的時間和生活有了全面的理解和認(rèn)知，并付諸語言實踐中。教師在第四課時開展遷移創(chuàng)新活動，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)Miss Li的一天，在繪本Zob Is Bored的閱讀體驗中，讓學(xué)生閱讀Zob平時的學(xué)習(xí)生活，在嘗試給Zob提活動建議時學(xué)會選擇有趣的學(xué)習(xí)活動，從而讓自己的學(xué)習(xí)生活更有意義。

四、開展學(xué)習(xí)評價，提升核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師要積極開展多元豐富的學(xué)習(xí)評價，注重評價與教學(xué)目標(biāo)的一致性，實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”。

（一）秉承學(xué)評一體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段之一［2］。教師可以整合教學(xué)資源，優(yōu)化創(chuàng)新單元作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容豐富、意義深刻的作業(yè)中建立真實生活與語言知識的聯(lián)系，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這一單元中，教師可以設(shè)計以下作業(yè)：1.熟讀 Story time課文，并向父母介紹Mike的一天；2.和同桌自由問答，學(xué)會運用“When do you...？ I...”關(guān)鍵句型詢問別人的具體活動，并嘗試自己動手制作一份時間表；3.仔細(xì)規(guī)劃一下自己的時間，調(diào)整并豐富自己的時間表，用英文寫一寫、說一說自己一天的精彩生活。教師基于整體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生在實踐體驗中深入探究文本的主題意義，培育學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)，拓寬學(xué)生的文化視野。

（二）豐富評價手段，增強情感體驗

教師在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中應(yīng)開展豐富多元的評價，采取不同的評價方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言和進(jìn)行口語表達(dá)的興趣，通過自我評價、教師評價、生生互評、家長評價等評價方式的多元融合，全方位、多維度地提升學(xué)生聽、說、讀、寫等語言基本技能，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這一單元的教學(xué)中，教師可以采用生生評價方式，制訂以下評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能介紹課文中Mike的一天，要求表達(dá)準(zhǔn)確流利；2.能準(zhǔn)確流利地詢問別人的具體活動，并能用英文流利地介紹自己的一日生活安排；3.能對對方的一日生活安排提出客觀的建議。教師可以在每個維度目標(biāo)中設(shè)置三顆星，鼓勵學(xué)生根據(jù)被評價學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行

評價。

結(jié)語

教師在開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)時應(yīng)樹立單元整體觀念，緊緊圍繞單元主題、各板塊內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，幫助學(xué)生整體、綜合感知文本語言知識，提升語言能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，在整體化、序列化的語言知識建構(gòu)中提升核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周詩杰.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計探究［J］.英語教師，2018，18（15）：156-159.

［2］錢文晶.大觀念視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)［J］. 求知導(dǎo)刊， 2022 （33）：53-55.