馬娟

摘要：在當前教育背景下，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)建設(shè)是教育目標穩(wěn)步落實的重點。教師需要在教育過程中，充分明確小學數(shù)學核心素養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵點，并通過陶行知教育思想完善教育模式，促進學生核心素養(yǎng)的建設(shè)，為教育目標實現(xiàn)提供支持。

關(guān)鍵詞：數(shù)學? ?核心素養(yǎng)? 陶行知教育思想

一、陶行知思想下小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育重點

在陶行知教育思想下，小學數(shù)學教育需要重視學生的學科知識體系構(gòu)建、學生的數(shù)學思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學生的知識實踐應(yīng)用能力建設(shè)以及學生的課外知識能力培養(yǎng)等內(nèi)容，優(yōu)化教育體系，促進教育質(zhì)量的提升。

（一）學生的學科知識體系構(gòu)建

學生數(shù)學知識體系的構(gòu)建是核心素養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學數(shù)學學習過程中，數(shù)學知識體系構(gòu)建能夠讓學生對數(shù)學學科有初步了解，從而進一步提升學生的學習能力和效率，同時也是核心素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。

（二）學生的數(shù)學思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學思維拓展以及創(chuàng)新能力的建設(shè)是核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。思維發(fā)展能夠促進學生認知效率和能力的提升，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新型數(shù)學人才建設(shè)的重要內(nèi)容，對于核心素養(yǎng)培育起著十分關(guān)鍵的作用。

（三）學生的知識實踐應(yīng)用能力建設(shè)

在核心素養(yǎng)培育過程中，教師需要重視知識實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在生活中活用數(shù)學知識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。教師可以通過合理設(shè)計教學活動，讓學生應(yīng)用數(shù)學知識。

（四）學生的課外知識能力培養(yǎng)

教師需要重視學生數(shù)學視野的拓展，利用信息技術(shù)等手段，豐富教學內(nèi)容，保障教育目標的穩(wěn)步實現(xiàn)。教師還可以利用學科融合教育的方式，鍛煉學生的學習能力，推動教育目標的實現(xiàn)。

二、陶行知思想下小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑

通過明確不同學生的發(fā)展需求、積極開展課堂交流溝通活動、依靠情境創(chuàng)設(shè)提升學生的數(shù)學實踐能力以及利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教育內(nèi)容等方式，有效促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

（一）明確不同學生的發(fā)展需求

教師需要在教育過程中，通過隨堂測驗等方式，了解不同學生的實際學情，根據(jù)學生的具體狀況，落實分層教育，確保不同學生在數(shù)學學習過程中能夠有所收獲。比如，在計算習題練習中，對于基礎(chǔ)較好的同學，教師可以為其增加難度，使其拓展思維。

（二）積極開展課堂交流溝通活動

教師需要開展交流活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在《乘法的初步認識》一課的學習中，教師可以讓學生講述自己在生活中遇到的乘法應(yīng)用，并讓學生在小組間進行探討，提升學習效果。[1]

（三）依靠情境創(chuàng)設(shè)提升學生的數(shù)學實踐能力

教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，提升學生的數(shù)學實踐能力。比如，在《小數(shù)的意義與性質(zhì)》一課的學習過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)商場情境，讓學生運用小數(shù)解決購物問題，促進學生小數(shù)運算能力的提升。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教育內(nèi)容

在小學數(shù)學教育過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生提供更多豐富的數(shù)學知識和案例，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建科學的家校合作教育體系，促進學生的全面發(fā)展，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。同時，教師需要在教育過程中，充分提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量。[2]

三、結(jié)語

小學數(shù)學教育需要重視學生的學科知識體系構(gòu)建、學生的數(shù)學思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學生的知識實踐應(yīng)用能力建設(shè)以及學生的課外知識能力培養(yǎng)等內(nèi)容，通過科學的教育方式，保障教育目標的實現(xiàn)。同時，教師需要積極優(yōu)化課堂教育模式，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王光明，劉靜.加強核心素養(yǎng)導(dǎo)向，完善課程標準體系——《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》與《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（小學部分）比較研究[J].課程·教材·教法，2022，42（07）：4-11.

[2]韓瑞娟，李肖.論指向小學數(shù)學核心素養(yǎng)的深度學習過程——以人教版《分數(shù)的初步認識》為例[J].兵團教育學院學報，2020，30（06）：71-75.