王永傳

摘要：在初中體育課堂中，田徑是非常重要的教學內容之一，教師應發(fā)揮趣味田徑教學法的作用，不斷提高學生的身體素質，滿足學生的運動需求，促使學生的身體素質得到有效提升。本文主要分析了在初中體育教學中趣味田徑教學的應用。

關鍵詞：趣味田徑教學? 初中體育教學? 應用

一、熱身環(huán)節(jié)營造良好學習氛圍

趣味田徑教學法更加符合初中學生喜歡競爭與游戲的特點，教師可以利用這一特點對趣味田徑教學法進行靈活運用，設計趣味性更高的田徑教學活動，以輕松愉悅的氛圍帶動學生積極參與到每一項活動當中去，使學生以最飽滿的情緒學習體育技能與知識，積極參加體育鍛煉，提升自身身體素質。在熱身環(huán)節(jié)中，教師需重視保證田徑熱身的趣味性，促使學生積極投入到田徑訓練活動中去，促進學生積極課堂訓練，學習體育知識。

二、合理發(fā)揮體育器材的作用

將體育器材的作用最大限度發(fā)揮出來，可促使趣味田徑的有效性得到顯著提高。但是以往田徑體育教學課堂中，主要使用的是單一與固化的教學方式，而趣味田徑教學法運用了很多先進教學器材，并且隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展，社會各界對體育的重視程度逐漸增強，對體育活動場所和活動器材建設力度也隨之增加。豐富與多樣化體育器材有助于激發(fā)學生參與體育運動的熱情，主動學習體育技能。組織開展趣味田徑教學活動之時，教師需明確學生的實際需求及學情，將體育器材的作用充分發(fā)揮出來，提升趣味田徑教學的質量。[1]例如，在障礙賽中，可將學生合理分為若干小組，組織小組比賽，并且在跑道上合理安放跳箱等障礙物，在不觸及障礙物的情況下，精確計算哪一組是最開始到達終點的，用時最短的小組獲得勝利。而在比較狹窄的場地，教師可以組織學生進行分組蛙跳，比如在樹木較多且排列規(guī)律的場地，教師可以讓學生繞樹進行“8”字蛙跳接力，這個過程不但趣味十足，而且還能讓學生學會團隊合作，增強學生的體質。可見，利用體育器材合理設置障礙的方式，非常有助調動學生的體育熱情和積極性。

三、合理創(chuàng)建寓教于樂教學體系

寓教于樂的教學體系需要教師更新教學方法、豐富內容來開展田徑教學活動，以此促使單調的學習活動更有趣味。教師可靈活基于學生的實際特點，在田徑教學中使用游戲教學法，在訓練過程中適當添加游戲活動，以此促使學生在較為愉悅和歡快的范圍中感知田徑運動的魅力。[2]例如，在進行長跑訓練活動時，教師可組織學生進行“喊數抱團”等可讓所有學生都參與的游戲活動，以此有效緩解學生的疲勞，激發(fā)學生的興趣，調動學生參與體育運動的熱情，對長跑相關知識的理解更加深刻，提升身體素質，促進學生的健康成長。

四、完善初中體育田徑評價機制

趣味田徑教學法應用過程中，要重視評價學生的體育運動感受、體育興趣和鍛煉程度等，并且教師在這一過程中需不斷更新自己的評價理念，直觀呈現(xiàn)趣味性特征。不僅如此，教師需合理細化評價內容，進行認知目標、情感目標與運動目標等多重項目的合理劃分，繼而在所有評價目標下，對評價內容進行合理規(guī)劃。教師需在不同內容上標注不同考核要求，各個單獨內容要完善自評、他評、教師評等工作。為獲得學生及時反饋，適當的提問內容也必不可少，例如，詢問學生田徑教學是否有趣，詢問學生最感興趣的環(huán)節(jié)，提問學生對田徑教學過程的改進建議等。教師需靈活依據學生的回答，完善教學改進工作。

結語

綜上所述，趣味田徑教學能夠充分調動學生參與積極性，同時還能夠化解學生對于體育鍛煉的畏難情緒，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，發(fā)揮學習的主體作用，提高初中學生的身體素質。

參考文獻：

[1]繆梅珍.初中體育教學中趣味田徑教學法的運用[J].田徑，2021（07）：66-67.

[2]陳燕林.田徑教學中趣味化干預對高一學生身體素質及心理健康影響的研究[D].揚州大學，2020.